Мектептерде инклюзивті білім беруді жүзеге асыру: балаға жеке, икемді тәсілді іс жүзінде қалай жүзеге асыруға болады
Юрий Бурланның «Жүйелік-векторлық психология» тренингінен алған білімдерін иеленетін кез-келген қатысушы қазіргі заманғы инклюзия мәселелерін шеше алады. Бірнеше апта ішінде кез-келген баланың психикасының ерекшеліктері сіздің алдыңызда ашылады. Бұл сіздің жұмысыңызда ең жоғары тиімділікке қол жеткізуге болатын толықтай практикалық құрал …
Ресейдегі инклюзивті білім беруді дамыту
Бүгінгі күні Ресей Федерациясында мүмкіндігі шектеулі балалар жалпы білім беретін мектептерде оқуға құқылы. Ол үшін инклюзивті білім беру жүйесі бар. Бұл, бір жағынан, баланы оқытудың икемді әдісін дамытуға, екінші жағынан, оған дені сау құрдастар командасында оқуға мүмкіндік беру үшін жасалған. Тек науқас адамдардың ортасында оқшауланбаңыз, өйткені бұл арнайы, түзету мектептерінде және интернаттарда болады. Бірақ іс жүзінде Ресейде инклюзивті білім беруді дамыту бірқатар проблемаларға сәйкес келеді:
- мұғалімдер адасады, өздерінің қабілетсіздігін сезінеді - өйткені олар мүмкіндігі шектеулі балалармен, мүмкіндігі шектеулі балалармен жұмыс жасайтын мұғалім рөліне дайын болмады;
- тіпті балаларды шын жүректен сүйетін мұғалімдерге де баланың орынсыз мінез-құлқының себептерін түсіну өте қиын және оған осы мәселені жеңуге көмектесу қиын және бұл оқу процесін едәуір қиындатады;
- мұғалімдерге мұндай, балалармен жұмыс істеуге болатын нақты, түсінікті нұсқаулар, арнайы оқу құралдары немесе жұмыс дәптері жетіспейді;
- қазіргі мектеп оқушылары арасында агрессия мен қорқыту сирек емес, сондықтан денсаулығы бұзылған баланың қауіпсіздігі жүйесін құру оңай емес.
Сынақ пен қате арқылы соқыр қозғалуға тура келеді. Әр түрлі тәсілдерді практикада қолданып көріңіз және жаңаларын өзіңіз дамытыңыз. Бірақ қиыншылық - бір «ерекше» баламен жинақталған тәжірибе басқа оқушы үшін мүлдем пайдасыз болуы мүмкін. Не істеу?
Мектептерде инклюзивті білім беруді жүзеге асыру: балаға жеке, икемді тәсілді іс жүзінде қалай жүзеге асыруға болады
Юрий Бурланның «Жүйелік-векторлық психология» тренингінен алған білімдерін иеленетін кез-келген қатысушы қазіргі заманғы инклюзия мәселелерін шеше алады. Бірнеше апта ішінде кез-келген баланың психикасының ерекшеліктері сіздің алдыңызда ашылады. Бұл сіздің жұмысыңызда ең жоғары тиімділікке қол жеткізуге болатын практикалық құрал. Міне бірнеше қарапайым мысалдар.
1. Бала гиперактивті, «ингибирленген», кейде ашуланшақ, ол қолынан келгеннің бәрін алады. Оның назары үнемі бірінен екіншісіне секіреді
Сізге дейін дамуында ауытқуы бар психиканың тері векторының иесі. Дәл осындай қасиеттерге ие сау бала жай қозғалмалы, икемді, спорттық. Сіздің сыныпта ондай балалар көп шығар. Олар көшбасшылыққа ұмтылады, бірінші болғысы келеді, материалдық ынталандыру мен сыйлықтарды бағалайды. Егер денсаулығыңызға байланысты проблемалар туындаса, табиғи мобильділік пен ауысу қабілеті жыпылықтайды, «гиперактивтілікке» айналады, бала шоғырлана алмайды. Айғайлау, ұялту, қарғыс айту, тыныштықты талап ету пайдасыз және керісінше әсер етуі мүмкін. Мұндай студентке көмектесу үшін қарапайым ережелерді сақтау жеткілікті:
-
Баланың назары жиі ауысатын осындай тапсырмаларды қолданыңыз. Тері векторы бар сау балалар да табиғи түрде мазасыз және мұқият емес. Олардың «трубкалары» - ауысу мүмкіндігі, көп тапсырма, бірнеше заттарды бір уақытта жасау мүмкіндігі. Дамуында ауытқуы бар терінің баласы бастапқыда күрделі көпбөлшекті тапсырмаларды орындай алмайды. Бірақ қысқа үзілістер мен тапсырмаларды жиі ауыстыру оған зейінін ұзақ ұстауға, секірмеуге немесе сыныптың айналасында жүгіруге көмектеседі.
Ресейдегі инклюзивті білімнің дамуы - Лабиринт, логикалық құрылыс және сол сияқты материалды ұсыну тәсілдері сияқты тапсырмаларды қолданыңыз. Кез-келген дермиялық бала оқулықтардан әрең оқи алады, материалды ұзақ, дәйекті түрде ұсына алмайды. Мысалы, ABC кітабын оқып үйрену ұзақ және нәтижесіз болады. Бірақ егер сіз оған әріптер лабиринтін (сөз қосыңыз) немесе буын текшелерін ұсынсаңыз, суреттерді сөйлемдермен қиыңыз, бәрі әлдеқайда тез жүреді.
-
Артқы бөлігі міндетті түрде балаға дидактикалық материалды түрту, түрту мүмкіндігін беруі керек. Шындығында, мұндай баланың ерекше сезімтал сенсоры - бұл тері. Ол тактильді сезім арқылы әлемді дамытады және біледі. Оған бағдарламаны жақсы меңгеру үшін тек оқулық пен дәптер жеткіліксіз болады. Санау таяқшаларын немесе заттарды, әріптермен немесе математикалық мысалдармен блоктарды немесе балаңыз ала алатын кез-келген көмекші құралдарды пайдаланыңыз.
- Балаңыздан ережелер мен шектеулер жүйесін бірден сұрауға тырысыңыз. Кішкентай арықтарды дамыту үшін тәртіп пен ұйымшылдық қажет. Алдымен ол көтеріліс жасаса да (бұл әдетте үйде тәртіп пен режим жеткіліксіз болған жағдайда болады), кейінірек тыйым салу мен шектеулер жүйесі, егер дұрыс қолданылса, керісінше, оның жайлылығының принципіне айналады, оны жиналады.
- Жақсы нәтиже үшін ынталандыруды қолданыңыз (эмодзи стикерлері, мини-сыйлықтар немесе ата-аналар ұсынатын тәттілер). Кез-келген терінің баласы пайда мен пайда құндылықтарына бағдарланған, оның жұмысы үшін не алатынын түсіну маңызды. Баланың даму деңгейіне, оның жағдайына байланысты ата-аналармен оған не түрткі болатынын, қандай сыйлық немесе бонус ең қолайлы болатынын талқылаңыз.
2. Бала баяу, ойлау тұтқыр, епсіз. Қыңырлық пен тіпті агрессияның көріністері болуы мүмкін
Сізге дейін дамуында ауытқулары бар психиканың анальды векторының иесі. Дәл осындай қасиеттерге ие сау балалар да асықпайды - бірақ шамалы, олар бәрін мұқият және адал орындайды. Сіз өзіңіздің үздік студенттеріңіздің арасынан осындай студенттерді көптеп кездестіресіз, өйткені мұндай балалардың білімді жинақтау табиғи қалауы. Олар еңбексүйгіш, еңбекқор, мұқият, есте сақтау қабілеті жақсы. Бірақ денсаулық пен дамудың бұзылуымен баланың жағдайы мүлдем басқаша көрінеді.
Мұқият әр ұсақ-түйекке байланысты патологиялық сипатқа ие болады. Баяу сезім тұтқырлығына, ойлаудың қаттылығына айналады. Сіз осындай мүмкіндігі шектеулі балаға қалай көмектесе аласыз?
- Алдымен оған тапсырманы орындауға көбірек уақыт беріңіз. Оның жағдайы оның өзінде баланың отбасында оның психикасына сәйкес келмейтін жағдайларда өмір сүретіндігін көрсетеді: мүмкін оны асығыстыққа шақырады. Бұл тек осындай балалардың тежелуіне, тежелуіне және қыңырлығының дамуына ықпал етеді.
- «Қайталау - оқытудың анасы» алтын ережесі бұл жағдайда мұндай баланы оқытудың ең жақсы әдісін дәл көрсетеді. Жабылған материалды бірнеше рет қайталау мен күшейтуді қолданыңыз.
- Материалды ұсыну және тапсырмаларды орындау сәйкес келуі керек. Бұл жағдайда көп тапсырма және бір әрекеттен екіншісіне ауысу қажеттілігі баланы тек шатастырады. Ол адасып, әр уақытта бәрін қайта бастайды. Сіз мұндай балаларға кедергі келтірмеуіңіз керек. Олар басынан аяғына дейін бәрін тиімді жасауға тырысады.
- Кәдімгі оқулықтарды қолданыңыз, жұмыс үстелінің нұсқаулықтарымен толықтырыңыз. Анальды векторы бар балалар, әрине, ұқыпты, олар дәстүрлі білім беру жүйесіне өте қолайлы.
- Мұғалім мен ананың лайықты мақтауы - мұндай балалар үшін ең жақсы сыйлық. Материалдық ынталандыру олар үшін онша құнды емес. Бірақ жылы сөздерден аулақ болыңыз және ата-анаңызға сол туралы кеңес беріңіз. Әр сабақтың соңында баланың не істегенін ескеріп, оны мадақтауды ұмытпаңыз.
3. Бала мазасыз, қыңыр, қорқынышты, истерикалы. Немесе ол жай ғана эмоционалды жағдайдың үнемі ауытқуымен сипатталады. Қажетті кескінге немесе мәтінге визуалды зейін қою қиынға соғады: көздер «жүгіреді»
Сізге дейін психиканың визуалды векторының иесі. Бұл балалардың эмоционалды ауқымы ең кең. Визуалды векторы бар сау балалар барлық тіршілік иелеріне жанашырлықпен қарайды: олар қателік пен өрмекшіге жаны ашиды, үйсіз котенка жанынан өте алмайды. Олар жарқын, түрлі-түсті, әдемі нәрселердің бәрін ұнатады, өйткені көз - көрермендердің ең сезімтал аймағы.
Денсаулық жағдайында мұндай баланың визуалды анализаторы жүктемемен жеткілікті түрде күресе алмайды. Көздер «жүгіреді», ол қажетті суретке шоғырлана алмайды, ол бәріне алаңдайды. Эмоционалды сала жағымсыз сипаттамаларға да ие болады: бала басқаларға жаны ашымайды, бірақ өзінің тәжірибесінде, қорқынышында және эмоцияларында тұйық.
Оқу процесін ойдағыдай бейімдеу үшін көрнекі балаға қажетті жағдайларды қалай жасауға болады?
- Оқу құралдарын таңдау кезінде «орта жолды» табу маңызды. Бір жағынан, нұсқаулық немесе тапсырма ашық және түрлі-түсті болуы керек. Екінші жағынан, баланы алдымен оқулықтағы, кітаптағы немесе қабырғадағы плакаттардағы бөгде кескіндер алаңдатпауы керек. Сіз ата-аналардан қажетті тапсырмалардың түсті ксерокөшірмелерін жасап, оларды баланың жұмыс дәптеріне бір-бірлеп жапсыруды сұрай аласыз.
-
Алдымен баланың эмоцияларына сезімталдық маңызды. Оған сіздің эмоционалды қатысуыңыз, эмпатияңыз қажет. Бірақ көрнекі бала тек өзінің эмоцияларына ұзақ уақыт бойына бағыттала берсе, оның алаңдаушылығы мен көз жасы күшейеді. Оның эмоцияларына шығу үшін театрлылықты қолданыңыз. Мүмкін, қиындықтар басталған және көмекке мұқтаж ертегі кейіпкерлері тапсырмаларды орындауға көмектеседі.
Сезімдердің идеалды тәрбиесі классикалық балалар әдебиетін оқуға басты кейіпкерлерге жанашырлық пен жанашырлық береді. Егер баланың денсаулығы мен даму деңгейі осындай мәтіндерді қабылдауға мүмкіндік берсе, олардың көбін бағдарламаға енгізіңіз. Мұндай жұмыстардың индикативті тізімін мына жерден табуға болады.
- Кез-келген, тіпті ең «қатаң» тапсырмаларды түстермен, жарықпен, пішінмен толықтыруға тырысыңыз. Бұл баланың визуалды сенсорын ынталандырады, оның назарын аударады. Мысалы, сіз математикалық бояғыштарды қолдана отырып мысалдарды шеше аласыз: жауаптың әрбір саны белгілі бір көлеңкеге сәйкес келеді және мысалдарды шешу арқылы бала суретті бояйды. Геометриялық пішіндерді картоннан немесе түрлі-түсті қағаздан жасалған аппликация арқылы және т.б. зерттеуге болады.
4. Бала өзіне батырылады, ол селективті байланыста болады. Әрқашан сөйлеуге жауап бермейді және сұранысты орындай бермейді. Сөйлеу мағынасын қиындықпен қабылдайды, әсіресе кеңейе түседі
Сіздің алдыңызда дамудың кемістігі бар дыбыстық вектордың тасымалдаушысы бар. Осындай сипаттамалары бар сау баланың абстрактілі интеллектісі бар. Ол математика немесе физика бойынша олимпиадалардың жеңімпазы бола алады. Шет тілдерін оңай үйренеді. Музыка үшін керемет құлақ бар. Дені сау адамдар да табиғи интроверттер екенін көруге болады. Көбінесе олар тапсырманы қарастыру кезінде жауап іздеп, «өздеріне сүңгіп кетеді». Мұндай балалар өз құрдастарының шулы көңілдігіне онша әуес емес, олар өздеріне қарағанда «үлкен» көрінеді.
Денсаулық пен дамудың бұзылуымен бұл табиғи интроверсия патологиялық түрге ие болады. Баланың сөйлеу мағынасын қабылдауға мүмкіндік бермейтін шамадан тыс өзін-өзі сіңіру белгілері пайда болады. Мұндай балалармен оқу процесін ұйымдастыру оңай емес, бірақ бәрібір мүмкін.
- Бірінші және басты шарт - дыбыстық экология атмосферасын құру. Құлақ - мұндай балаға өте сезімтал сенсор. Оған күшті динамик орнатылған сияқты. Мұндай балалардың қиын жағдайларының себебі көбінесе үйдегі дыбыстың шамадан тыс жүктелуі (жанжалдар және отбасындағы әңгіме тонының күшеюі, үнемі жұмыс істейтін теледидар немесе қатты музыка және т.б.). Сондықтан оқу процесі кезінде бөгде дыбыстар мен шу болмауы керек. Балаңызбен төмендетілген тондарда сөйлесіңіз - сыбырлап емес, ол сөйлеуді тыңдайтын етіп. Шамадан тыс эмоционалды презентациядан аулақ болыңыз - дұрыс бала одан бас тартады.
- Алдымен сөйлеуді қысқа, мағыналы нұсқаулыққа айналдырыңыз. Баланың жағдайы ауыр болған кезде, ол дыбыстың шамадан тыс жүктелуімен өзіне қарай бастайды. Бірақ ұзақ қашықтықта, керісінше, баланың сөйлеуді түсіну қабілетін кеңейту маңызды. Уақыт өте келе сіз бірнеше қадамдарда нұсқаулар бере аласыз. Ақпаратты сөйлеу түрінде ұсыну формасын біртіндеп қиындатыңыз.
- Мұндай баланы дереу шулайтын құрдастарының қатарына қосудың қажеті жоқ - ол тек өзіне тереңірек енеді. Мұндай баланың шулы мектептегі өзгерістері нағыз азаптауға айналуы мүмкін. Сондықтан, демалыс кезінде оған «балалармен ойнауға» итермелемей, тыныш жер табуға көмектесу керек. Ол дайын болғаннан кейін оны өзі жасайды.
Оған мектеп атмосферасына үйренуге уақыт беріңіз. Содан кейін сіз оны біртіндеп күшті семантикалық шоғырлануды қажет етпейтін сабақтарға, мысалы, сурет салу немесе еңбек сабақтарына апара аласыз. Бірақ есте сақтау керек, бұл түпкілікті мақсат - бұл дыбысты баланың командаға толық бейімделуі. Әйтпесе, оның «қоршалған» әлемнен біртіндеп жалпы дамудың айтарлықтай артта қалуына әкеледі.
Қазіргі балалар туылғаннан бастап бірнеше вектордың қасиеттерін бірден көтереді. Сондықтан, іс жүзінде денсаулығында және дамуында ауытқуы бар балалардағы күрделі бұзылуларды жиі кездестіруге болады. Мысалы, бір сәтте бала гиперактивті, екінші кезекте - керісінше, тапсырмаларды орындау кезінде «тұрып қалады». Немесе ол кезек-кезек өзінен шығады, содан кейін, керісінше, тым эмоционалды әрекет етеді: истерия, жылау.
Юрий Бурланның «Жүйелік-векторлық психология» тренингі сізге екі айдың ішінде балалардың кез-келген ерекшеліктерін түсінуге мүмкіндік береді. Бұл сізге кез-келген балаға дұрыс дәл көзқарас қалыптастыруға көмектеседі. Көптеген мұғалімдер мен психологтар алған білімдері жұмыста олардың тиімділігін қалай арттыратындығы туралы пікірлерін қалдырды:
Ата-аналармен жұмыс
Денсаулығына байланысты ерекше баламен жұмыс істеу кезінде отбасымен тиімді өзара әрекеттестік орнату өте маңызды. Сіздің сауықтыру бойынша күш-жігеріңіз үйде сауатты тәрбиемен толықтырылуы керек. Баланың психикасын түсіну, сіз үшін ата-аналарға қажетті ұсыныстар беру қиын болмайды, мысалы:
- Дыбысты балалар үшін экологияның тек мектепте ғана емес, сонымен қатар үйде болуы маңызды. Сонымен қатар, дыбыстық балаға классикалық музыка шығармаларын тыныш жағдайда - оқымайтын, бірақ жай ойнаған немесе босаңсыған кезде қосуды ұсынуға болады.
- Көрнекі балаларға эмоциялардың ауқымын шығаруға үйрету өте маңызды. Ата-аналар баланың кейіпкеріне жаны ашитын етіп, ойында үйде проблемалық жағдайлар жасай алады. Баланы біртіндеп мейірімді әдебиетті оқуға баулу. Оны әлсіз әжеге, науқас көршісіне және т.б. көмекке тарту.
- Анальды векторы бар балаларға үйде тұрақты, болжанатын атмосфера қажет. Бала өзгерістерге дайын болуы керек. Кез-келген кәсіпте ол жұмысты бітірсін. Кесіп алмаңыз, асықпаңыз, асықпаңыз, бірақ мақтаңыз және қолдаңыз.
- Мектептен тыс тері векторы бар балаларға жеткілікті физикалық белсенділік пен тактильді сезімдерді беру маңызды. Спорттық шаралар мен ашық ауада серуендеуді ұмытпаңыз. Массаж, су процедуралары пайдалы болады. Құрылымы жоқ материалдармен ойындар: құм, су, пластилин, тұзды қамыр. Күнделікті тәртіп пен ақылға қонымды тәртіптің сақталуы да осындай балалардың жақсы дамуының кепілі.
Адам психикасының қалай жұмыс істейтіні туралы білу сізге балалармен ғана емес, ересектермен де қарым-қатынас кезінде көмектеседі. Мысалы, мұғалімдер көбінесе дені сау балалардың ата-аналары ашуланып, мүгедек баланың олардың сыныбында оқып жатқанына наразылық білдіреді. Бұл адамдарды не итермелейді және олардың кілтін қалай табуға болады? Олар сіздің балаңыз сіздің назарыңызды аз алады деп қорқады ма? Олар оның дамуы науқас сыныптасымен «көршіліктен» зардап шегеді деп қорқады ма?
Адамды не нәрсеге итермелейтінін түсіну арқылы сіз әр ата-ана үшін тамаша сөздерді таңдай аласыз, оның кез-келген күмәнін сейілтіп, тіпті оны өзіңіздің еңбекқорлығыңызда сіздің одақтасыңыз ете аласыз.
Ресейде инклюзивті білім беруді дамыту мүмкіндіктері: жеке жұмыстан жалпы сыныпқа интеграцияға дейін
Ерекше баланың жалпы білім беру жүйесіне толық енуі екі қарама-қарсы бағытты білдіреді:
- Баланың әлеуетін барынша арттыру үшін оның ерекше қабілеттерін дамытуға көмектесіңіз. Проблемалық мінез-құлықты және дамудың деңгейлік патологиялық ерекшеліктерін жеңуге көмектесіңіз.
- Мүмкіндігі шектеулі баланы қабылдау үшін дені сау құрдастарына қажетті жағдай жасау. Құрдастарының мазақ етуінің, қорқытуының алдын алыңыз. Олардың бойында мүмкіндігі шектеулі балаларды түсіну қабілетін және оларға көмектесуге деген ықыласты тәрбиелеу.
Бірінші бағытты қалай жүзеге асыруға болатындығы туралы жоғарыда айттық. Екіншісін жүзеге асыру үшін балалар тобының психологиясын, оның даму заңдылықтары мен механизмдерін түсіну маңызды:
- Мектеп жасындағы балалар қоршаған ортаға бейімделуге, басқалардан ерекшеленбеуге «басқаларға ұқсауға» барынша тырысады.
-
Қандай да бір жолмен басқалардан ерекшеленетін балалар әдетте мазақ пен қорлауға ұшырайды. Бұл тіпті басқаларға ұқсамайтын есім немесе дресс-код болуы мүмкін. Сондықтан, жалпы фоннан сөзсіз ерекшеленетін мүмкіндігі шектеулі бала бірінші болып ұжымдық бұзақылықтың объектісіне айналады.
Мектеп суретінде инклюзивті білім беруді жүзеге асыру Сонымен бірге, арнайы сыныптасымен жеке-жеке қарым-қатынаста сау бала одан аулақ жүреді, одан аулақ болады. Ақыр соңында, мұндай сыныптастың мінез-құлқы түсініксіз, болжауға келмейді, жалпы негізге сәйкес келмейді - кім одан не күтуді біледі? Әрине, бұл сонымен қатар денсаулығы бұзылған баланың командаға қалыпты бейімделуіне ықпал етпейді.
- Ересектердің қатысуынсыз балалар тек «қарабайыр қағида» бойынша - дұшпандық негізінде оны басқаша адамға бағыттап, ұжымға бірігеді. Тәрбие жұмысы және дені сау балаларды мүмкіндігі шектеулі сыныптастарының мәселелеріне эмоционалды тарту қажет. Бұған қалай қол жеткізуге болады?
Сыныппен жұмыс: гуманистік принциптер бойынша балалар ұжымын қалай біріктіру керек
Бүгінде мүгедек балаларға деген «толеранттылық» сәнді үрдісі кеңінен қолданылды. Мүмкін, бұл менталитет адамдар арасындағы қашықтықты, әркімнің жеке кеңістігіне араласпауды болжайтын Батыста жақсы қолданылатын шығар. Бірақ орыс менталитеті мүлдем басқаша: ашық, жылы жүзді, шыншыл. Онда өсіп жатқан балалар оны анасының сүтімен сіңіреді.
Сондықтан, балаларымызға «толеранттылықты», яғни бірдей құқықтары бар, бірақ денсаулық жағдайына байланысты мүмкіндіктерімен ерекшеленетіндерге деген қандай-да бір толеранттылықты үйретудің пайдасы жоқ. Біз балалардың бойында эмпатия, әлсіздерге жанашырлық дағдыларын қалыптастыра аламыз, олардың бойында осындай сыныптасына көмектесуге деген шын жүректен, шын жүректен ниет білдіре аламыз. Сіз қандай практикалық қадамдар жасай аласыз?
1. Жылына кем дегенде 2-3 рет мүмкіндігі шектеулі жандарға арналған арнайы сынып сағаттарын өткізу пайдалы
Мүмкін бастауыш сынып оқушылары үшін мұндай сынып сағатын мұғалімнің өзі өткізетін болса жеткілікті. Егер сіз осындай іс-шараны дайындап жатсаңыз, ең аз құрғақ, «медициналық» ақпаратты таңдаңыз. Көбірек ақпарат эмоционалды болуы керек, сондықтан сау балалар эмпатияға, науқас адамдарға жаны ашиды.
2. Орта мектеп жасындағы балалар өздері осындай іс-шараларға реферат ұсына алады
Мұндай есептерге бірінші болып психиканың визуалды векторы бар балаларды қатыстырған дұрыс. Жоғарыда біз бұл балаларға үлкен сенсорлық диапазон берілгенін жаздық. Бұл мүмкіндіктері шектеулі адамдардың мәселелеріне терең енуге мүмкіндік береді.
Егер сіз дайындық барысында сіз көрнекі баланы эмпатияға сезімдік тұрғыдан тарта алсаңыз, ол, ешкім сияқты, мұны сыныпқа жеткізе алады. Барлығына пайдасын тигізуден басқа, бұл жас көрермендердің дамуы үшін өте маңызды - нәтижесінде сіз гуманистік құндылықтарды бүкіл қоғамға жеткізе алатын адамдарды тәрбиелейтін боласыз.
3. Мұндай сынып сағатын мүмкіндігі шектеулі баланың тікелей қатысуынсыз өткізген дұрыс
Мүмкін, ол оның проблемаларын дауыстап талқылайтындығынан, оны өзгелерден ерекшелейтінінен ыңғайсыздануы мүмкін. Сонымен қатар, сіз есепте белгілі бір сыныптасымен пікірлесетіні туралы әсер алмау үшін әр түрлі мүмкіндігі шектеулі адамдар туралы ақпаратты енгізуге тырысуға болады.
Ресейдегі инклюзивті білім берудің болашағы: мектеп мүгедек бала мен қоғамды байланыстырушы буын ретінде
Бүгінде денсаулығында түрлі проблемалары бар балалар кез-келген мектепке келе алады. Сондықтан мектеп мұғалімдері мен психологтары балаға оның диагнозына қарамастан көмек көрсетуге мүмкіндік беретін осындай құзыреттілікті қажет етеді.
Психогендік сипаттағы диагноздар бар: егер анасы жоғары сапалы психотерапиялық көмек алса, оларды толығымен алып тастауға болады. Пікірлердің бірін қараңыз.
Жойылмайтындар бар - мысалы, генетикалық патология, ауыр органикалық бұзылулар. Бірақ мұндай балалар үшін де жақсартудың болашағы бар - егер ата-аналар мен мамандар баланың психикасының құрылымын түсініп, оның дамуы мен оқуына оңтайлы жағдай жасаса.
Юрий Бурланның «Жүйелік-векторлық психология» тренингімен қаруланған мамандар инклюзивті білім беру жүйесін енгізу кезінде максималды нәтижеге қол жеткізе алады. Инклюзияның негізгі міндетін орындау - кез-келген баладан қоғамның толыққанды мүшесін тәрбиелеу. Бақытты, толыққанды өмір сүруді білдіретін қоғам өміріне өзіндік үлес қоса алады.
Қосымша ақпарат алу үшін Юрий Бурланның келесі онлайн-дәрістеріне кіріңіз:
