Балаларды мектепке бейімдеу. Ауырсынуды болдырмау үшін
Ата-аналардың көпшілігі баланың бейімделуі дегенді олар қиын болған кезде біледі. Бала ешқандай жағдайда балабақшаға үйрене алмайды, жылайды, ашуланады. Бірінші сынып оқушысы мектепке барғысы келмейді, ол сыныптастарынан қорқады. Бесінші сынып оқушысы, бастауыш сыныптың үздік оқушысы, кенеттен екі-үшке түсіп кетеді.
Ата-аналардың көпшілігі баланың бейімделуі дегенді олар қиын болған кезде біледі. Бала ешқандай жағдайда балабақшаға үйрене алмайды, жылайды, ашуланады. Бірінші сынып оқушысы мектепке барғысы келмейді, ол сыныптастарынан қорқады. Бесінші сынып оқушысы, бастауыш сыныптың үздік оқушысы, кенеттен екі-үшке түсіп кетеді.
Баланың жаңа ортаға сәтсіз бейімделуінің мұндай белгілері, өзгерген жағдайлар, қоғам талаптары, тәуелсіз болу қажеттілігі кейде ата-аналардың толық шатасуына әкеледі. Көбінесе олар алдымен «үйдегі дәрі-дәрмектермен» айналысуға тырысады - олар достарынан сауалнама жүргізеді, Интернетте ақпарат жинайды және өздерінің ақыл-ойларын қолдана отырып, ғажайып кеңестерді іс жүзінде қолдануға тырысады.
Егер халық даналығы мен басқа біреудің сәтті тәжірибесі көмектеспесе де, жағдайды тығырыққа тіреген болса, онда ата-аналар адамның жаны үшін кәсіби мамандарға - психологтарға жүгінеді, әсіресе олар көптеген оқу орындарында. Олар бейімделмеген балаға және оның алаңдаған ата-анасына көмек ретінде не ұсынады?
Білім - күш
Біріншіден, ата-аналарға баланың әлеуметтік бейімделуі оның дамуындағы қажетті және табиғи кезең болып табылады, сондықтан оны бастан өткеру керек деп айтады. Балаға көмектесу үшін әр білім беру мекемесі балаларды бейімдеу бағдарламасын жасайды.
Екіншіден, балалардың қалыпты және қалыптан тыс бейімделу шарттары - 2-3 аптадан 6 айға дейін - норма шеңберінде көрсетіледі, ал егер бұл уақыт балаға жеткіліксіз болса, онда сіз өзіңіздің сақ болуыңыз керек.
Үшіншіден, балалардың әлеуметтік-психологиялық бейімделуінің негізгі факторлары баланың қоршаған әлеммен қарым-қатынасының басым сипаты, оның жеке ерекшеліктері, баланың өз өмірінің жаңа кезеңіне дайындық дәрежесі, білім беру типі деп аталады. мекеме, жақын адамдарды қолдау, тәрбиешілердің тұлғасы.
Баланың бейімделуіне байланысты қиындықтар болды - сіз осы факторлардың әрқайсысын талдауыңыз керек, не түсіп жатқанын анықтаңыз. Психологтар мен тәрбиешілердің негізгі кеңесі: балаларыңызды сүйіңіз, олардың тәрбиесі мен дамуына қатысыңыз.
Айтуға оңай.
Ата-ана махаббатын тұншықтыру
Іс жүзінде біз әр жерде кішкентайына сабан таратуға тырысатын өте сүйікті аналарды жиі кездестіреміз: «Қандай балабақша? Тек суық тию, ұрыс-керіс, интеллектуалды даму жоқ … Неліктен бұл қажет емес уайымдар, неге нәресте мен оның жүйкелері бейімделуге жұмсауы керек? Бұл үйде жақсы: дәмді тағам, сіз ерте дамыту әдістерін қолдана отырып, толықтай тәжірибе ала аласыз ». Алайда, егер балабақша міндетті емес болса, онда орта білім Ресей азаматтары үшін міндетті болып табылады.
Ал әлеуметтік бейімделу мәселесі бала үшін мектепке дейінгі жаста емес, кейінірек өзекті болады. Сонымен қатар, балабақшаға бармаған балалар бірінші сыныпта әлеуметтік бейімделуден өткендерге қарағанда әлдеқайда қиын екендігі белгілі және мектептің барлық кезеңдерінде: бірінші сыныпқа кіргенде, одан көшкен кезде бастауыш мектептен орта сыныптарға және орта мектептен орта мектепке.
Ерте мектепке дейінгі жаста бейімделуден өту өте маңызды және ата-аналар мен мұғалімдер балаға өсудің осы кезеңінде қаншалықты тиімді көмектесе алады, деп Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психологиясы нақты түсіндіреді.
Әр нәрсенің өз уақыты бар
Бала өзінің тәрбиешілері қалағанын жаза алатын бос тақта ретінде емес, бастапқыда табиғатқа оның белгілі бір қасиеттері (векторлары) берілген, оның ойлау түрінен, жүріс-тұрысынан, өмірлік сезімінен көрінеді.
Нәресте дамуының бастапқы кезеңіндегі бұл туа біткен қабілеттер қарабайыр адамның психикасы сияқты негізгі деңгейде. Баланың алдында маңызды міндет тұр - өмір бойы табиғи әлеуетті іске асыру және оны толықтыру. Бала векторларды тек қоғамда дамыта алады, сонымен бірге сөздің толық мағынасында тұлғаға айнала алады. Бала өсуінің әр кезеңінде кезек күттірмейтін мәселелерді шешуде уақытты жоғалтпау маңызды.
Ересектердің көпшілігі - балалардың өз таланттарын ашуына, олардың қоғамдағы әлеуметтенуіне оңтайлы жағдай жасау. Сонымен, 4-5 жаста нәресте өз құрдастарының тобына бейімделуі, дәрежеленуі, ондағы өзінің рөлін түсінуі керек. Егер баланың бойында қажетті әлеуметтік қасиеттер қалыптаспаған болса, онда оған кейінгі жасында мұны істеу қиынырақ болады: балалар кімнің отарда, ал кімнің өзі екенін көреді және көбіне жалғыз адамды қудалай бастайды. Ол топырақты болып шығады, өйткені ол командада қалай қарым-қатынас жасауды білмейді, қажетті қарым-қатынас, өзін-өзі реттеу дағдыларына ие емес.
Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психологиясы балаға жалпы тәрбиенің әдістерін, әмбебап кеңестерді қолданбай, оның психикалық ерекшеліктерін дәл саралай отырып, бейімделуге көмектесуді ұсынады.
Егер сіз сіздің алдыңызда қандай бала тұрғанын, оның іс-әрекетіне не түрткі болатынын, ол не туралы ойлайтынын және не қалайтынын түсінсеңіз, онда дұрыс тәрбиемен бейімделу проблемалары мүлдем туындамауы мүмкін.
Біздің балалар неден жасалған
Несепағар векторы бар балаға бейімделу оңай. Ол өзінің қасиеттері бойынша кішігірім көшбасшы. Ол өз өмірін отарсыз елестете алмайды, оның табиғи харизмасы басқа балалардың оның соңынан еруіне, оған қарап, оған ықылас білдіруге тырысуына ықпал етеді.
Тәрбиешілермен және мұғалімдермен қарым-қатынаста қиындықтар туындауы мүмкін, егер олар уретралға қысым жасаса, онымен жоғарыдан төмен қарай сөйлессе, балалар ұжымы үшін билік үшін күресетін болса, онда ол өзін бүлікші және атышулы бұзақы сияқты ұстайды. Немесе топта тағы бір көсем болса, онда олар аумақты бөліп, «ұрыс даласында» жағдайларды реттейді. Ересектер уретриямен келіссөздер жүргізіп, оның команда үшін жауапкершілігіне жүгінуі керек.
Икемді психикасы бар, жаңа нәрсеге деген қызығушылығы бар дерматикалық бала өмірдегі өзгерістерге тез бейімделе алады, көшбасшылыққа ұмтыла отырып, ұжымда қарым-қатынасты оңай құра алады. Сонымен қатар, егер ол қызығушылығы күшейтілмесе, балабақшаға немесе мектепке барудан тез жалығып кетуі мүмкін. Былғарышы бәсекелестік, бәсекелестік рухымен күш салуға ынталандырылады - ол бірінші болғысы келеді, сонымен қатар материалдық ынталандыру.
Бейімделу анальды балаларда ең проблемалы, ілтипатты, сабырлы, баяу, мұқият, кез-келген өзгерістерді ауыр қабылдайды. Қатты психика олардың арық сияқты икемді болуына жол бермейді, сондықтан ата-аналар анальды балаларды жаңа ортаға біртіндеп батыра отырып, өзгерістерге алдын-ала дайындауы керек.
«Әдет бізге жоғарыдан беріледі, бұл біз үшін бақыттың орнын басады». Бұл анальды принцип. Алдымен ол балабақшаға баруға қарсы болатыны, бірақ анасының қолдауын, оның оң көзқарасы мен шешімі туралы шешімді талқылайтыны анық, бұл, шын мәнінде, сергек нәресте, анасын қуанту және қызғылықты мақтау алу үшін, топқа барады. Ол шыққаннан кейін екі-үшеуі бастары төмен, бірақ содан кейін кеңістікті игеріп, тәрбиешілерге, балаларға үйреніп, тыныш балабақшаға бара бастайды. Егер оның достары жаңа командада болса, мысалы, ойын алаңынан болса, бұл анальды баланың бейімделуін едәуір жеңілдетеді.
Дыбыстық векторы бар, табиғатынан интроверт, тыныштықты тыңдауды ұнататын бала қатты бейімделеді. Оның қабығынан сыртқы әлемге шығу қиын, бірақ бұл өте қажет. Ата-аналар мен мұғалімдер бұл баланы терең, балаша көзқараспен, тыныш, тіпті айқайсыз және қажетсіз шуылсыз қарым-қатынаспен қолдауы керек. Дыбыс инженеріге сыртқы әлемдегі ақпаратты түсініп, сұранысты орындайтындай уақыт беру керек.
Көрнекі балалар эмоционалды, әсерлі. Балабақшада олардың қалай бейімделетінін оның барлық келушілері жиі естиді. Олар ашуланып, ащы ағындарда жылауды, ересектерді эмоционалды басқаруды біледі: «Сіз мені сүймейсіз! Мені осы жерден шығар! « Көрермендер басқа адамдармен эмоционалды байланыс орнатады, олар үшін мұндай байланыстарды бұзу өте ауыр, сондықтан ата-аналар оларды ештеңе өзгермейтініне сендіруі керек, олар өз баласын да жақсы көреді.
Тәрбиешімен, мұғаліммен жақсы қарым-қатынас орнату маңызды. Достық атмосфера көрермендерге, табиғатынан экстраверттерге, басқа адамдармен оңай байланыс орнатуға көмектеседі. Оларға балабақшадағы бастапқы кезеңде (жаңа эмоционалды байланыс орнатқанға дейін) сүйікті плюстра ойыншықтарын ала отырып бейімделуге көмектеседі.
Иіс сезуші бала ұжымды аулақ ұстайды, балабақшаға барғысы келмейтінін шебер ысылдайды, дегенмен оны қарым-қатынас жасауға, өзінің ниеттеріне берік болуға және бейімделуге талпындыру керек.
Ауызша нәресте жаңа командаға қосылғанына қуанышты - осында ол еркін құлақ табуға мүмкіндік табады. Мұндай балаға мектепке бейімделу оңай. Ол сөздік интеллектке ие, оның тіліндегі барлық нәрсе оның ойында.
Табысты бейімделу төменгі векторлардың дамуына байланысты болатындығын ескеру керек, олар бала командада сөйлескенде ғана толтырылады. Егер ата-аналар интеллектуалды дамуға жауап беретін жоғарғы векторларды дамытса, төмендегілерге зиян келтірсе, онда балалар қоғамда бейімделушілер болып қалады.
Маңдайында жеті аралық болсын, бірнеше жоғары білімі бар, одан қоғамға пайда жоқ, ол өзіне лайықты жұмыс таба алмайды, өйткені ол адамдармен қарым-қатынас жасауды үйренбеген, ал ондай адам өзін ақтайды: « Мұндай жалақыға тек мал ғана жұмыс істейді », - деп айналасындағылардың бәріне жалтақтықпен және тәкаппарлықпен қарау үшін, өзінің жан дүниесінде қатты бақытсыз болып, өзін-өзі сезінбедім, ол жете алатын биіктерге жете алмадым деген ауыр сезіммен.
Бейімделу туралы жалпы мифтер
Балалардың бейімделуіне қатысты жиі кездесетін қате түсініктерді жүйелі түрде қарастырғым келеді.
1. «Баланың мектепке бейімделуінің жетістігі оның оқу бағдарламасын жеңе білуінен көрінеді».
Жақсы бағалар құрбылар тобына сәтті бейімделудің көрсеткіші болып табылмайды, өйткені олар белгілі бір білім, білік және дағдыларды меңгеру деңгейін көрсетеді. Интеллект даму деңгейі және дамыған коммуникация, әлеуметтік дағдылар әр түрлі.
Мәселен, дыбысы мен көзі ашық анальды баланы алайық. Бала кезінен бастап анасы бойындағы ең жоғарғы қасиеттерді ғана тәрбиелеген, ол жерде мықтап тұруды үйренбеген, сондықтан өмірде қалай өту керектігін білмейтін шешілмеген аналияға жабысады, дыбыс пен көру ұяңдықты қосады және әлсіздік.
Баланың туа біткен қасиеттерін, әрине, дамытуға болады, ол «өзі үшін» жұмыс істейді, төрт қабырға ішінде шедеврлер жасайды, бірақ бұл туралы ешкім білмейді, оның жұмысының жемісі сұранысқа ие болмайды және ол өзі ешкім болмайды және еш жерде болмайды … Типтік бейімделгіш. «Ол сондай ақылды, бірақ қарапайым қарапайым мәселелерді шешесіз шеше алмайды», - олар әдетте пейзажға бейімделмеген аналь балалар туралы осылай дейді. Нашар ана - мұндай тәрбиеден кейін ұлын зейнетке шыққанға дейін тамақтандырмайтын адам.
2. «Баланың оқу процесіне қанағаттануы, қорқыныштың болмауы - бұл сәтті бейімделудің көрсеткіші».
Бейімделу оқыту аймағында емес, баланың әлеуметтік білім беру саласында жүреді. Балалардың коммуникативті дағдыларды игеруі, әлеуметтік қолайлы мінез-құлық үлгілері, әлеуметтік мәртебеге ие болуы тек ұжымдағы толық өзара әрекеттесу кезінде мүмкін болады. Бұған сыныптан тыс жұмыстар, жалпы мектепішілік мерекелер, спорттық командалық жарыстар көмектеседі. Бала қоғамдық өмірге қаншалықты белсенді? Ол сыныпта қандай рөл атқарады: көшбасшы, көшбасшы, «жұмысшы жылқы»? Міне, мектептегі бейімделудің негізгі көрсеткіштерінің бірі.
Егер мектеп оқушыларының қорқынышы туралы айтатын болсақ, онда олардың негіздерін түсінген жөн. Қорқыныш визуалды векторға тән. Оның қатысуы баланың мектепке нашар бейімделгенін емес, оның визуалды векторының толық емес, дамымағанын айтады. Белгілі бір уақытқа дейін көрнекі баланың қараңғылықтан қорқуы немесе зираттың жанынан өтуі қалыпты жағдай. Бұл ата-аналарға баланы қорқынышты оқиғалардан қорықтырмай, оны қорқынышты фильмдер көруден қорғауға, бірақ ондағы басқа адамдарға деген жанашырлық пен жанашырлықты дамытуға шақыру.
3. «Сәтті бейімделудің белгісі - баланың оқудағы тәуелсіздік дәрежесі».
Математика немесе орыс тілінен жаттығулардың өзін-өзі орындауы сонымен қатар баланың білімді игеру деңгейінің көрсеткіші және баланың өзіндік зияткерлік жұмысқа, өзін-өзі ұстай білуге, оқуға деген құштарлығына қабілеттілік болып табылады. Балаларда тәуелсіздікке тәрбиелеу қажет.
Алайда, балалардың мектепке бейімделуі - бұл олардың мұғалімдермен, құрдастарымен қарым-қатынасқа түсуге деген ұмтылысы, ұжыммен өз бетінше қарым-қатынас жасау қабілеті, өмірге бейімделуі, мысалы, өз бетінше киінуге, портфолио жинауға және мұқият тамақтануға қабілеттілігі..
4. «5-сыныптағы балаларды бейімдеудегі ең қиын нәрсе - бұл бір үйреншікті мұғалімнен бірнеше мұғаліммен өзара әрекеттесуге көшу».
Бұл қорқыныш белгісіз жағдайға тап болған анальды балаларға тән. Мұғалімдер сөрелерде өздерінің талаптары мен бағалау критерийлерін сұрыптап алуы керек, сонда анал озат студенттер өздерін жақсы сезінеді.
5. «Лагерьдегі балалардың бейімделуінің қарапайымдылығы олардың мінездерінің, темпераментінің және тәрбиесінің ерекшеліктеріне байланысты. Лагерьге тезірек және ауыртпалықсыз дағдылану үшін баланың өз құрбыларымен тұлғааралық байланыс орнатып, оларды сақтай алуы қажет ».
Шынында да, лагерьге балалардың бейімделуі, өмірдің өзіндік мектебі олардың туа біткен векторларына, олардың даму дәрежесі мен толықтығына байланысты. Бейімделу балаларды іс-әрекетке (мысалы, еңбекке, ойынға) тәрбиелеу арқылы жүзеге асатыны байқалады. Әр адам өзін бүтіннің бір бөлігі ретінде сезіне алады. Бала жаңа командада өз орнын табады, демек, бейімделу сәтті өтті.
Сонымен, балалардың бейімделу процесі болашақ үшін өте маңызды. Жаңа ұрпақ аяғынан нық тұруы, бірлесіп жұмыс істеуге қаншалықты дайын болуы, жалпы іс үшін әр адам өз үлесін қосуға қаншалықты дайын болуы, сайып келгенде, әр баланың және біздің қоғамның бақытына байланысты тұтас.
