Мария Монтессоридің алғашқы даму әдісі
Бүгінгі таңда Монтессори педагогикасы мектепке дейінгі білім беру мекемелерінде де, ата-аналар үйде де белсенді қолданылады. Сонымен бірге 20 ғасырдың басында итальяндық мұғалім, медицина ғылымдарының докторы Мария Монтессори жасаған әдістеме төңірегіндегі келіспеушіліктер әлі де басыла қойған жоқ.
1926 жылы жазылған КСРО Мемлекеттік ғылыми кеңесінің қаулысында: «Монтессори жүйесі мүлдем жол берілмейтін идеологиялық жағымен қатар, өзінің биологиялық және теориялық материалы саласындағы өрескел ақаулардан зардап шегеді. Балалардың жасқа байланысты эволюциясының биологиялық мазмұны туралы бірқатар қате түсініктер, ойын мен қиялдың биологиялық маңызын жете бағаламау, қозғалтқыш факторын түсінудегі бұрмалаулар, арнайы дағдылармен салыстырғанда жалпы процестердің маңыздылығын бағаламау - барлық осы кемшіліктер Монтессоридің биологиялық теориясын кеңестік мектепке дейінгі педагогиканың педагогикалық негізі ретінде пайдалану мүмкіндігін жоққа шығарыңыз »…
Осындай ресми қорытындыдан кейін біздің елдегі Монтессори топтарына ұзақ уақыт бойы тыйым салынды. Балаларды ерте дамытудың бұл әдісі қол жетімді болмады. Монтессори жүйесіне қатысты жақында не өзгерді? Бүгінгі таңда Монтессори педагогикасы мектепке дейінгі білім беру мекемелерінде де, ата-аналар үйде де белсенді қолданылады. Сонымен бірге, 20 ғасырдың басында итальяндық мұғалім, медицина ғылымдарының докторы Мария Монтессори жасаған әдістеме төңірегіндегі дау-дамайлар осы уақытқа дейін басыла қойған жоқ.
Мұны Монтессори педагогикасының мәні бойынша психологиялық ғылымдағы ең соңғы білім - Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психологиясының көмегімен анықтауға тырысайық.
Ересек адамның рөлі
Монтессори жүйесінде тәрбиешінің басты міндеті - кездейсоқ заттар мен бөлшектерге орын жоқ, баланың белсенді дамытушы ортасын құру. Жұмыс үстелі мұндай ортада қажет емес элемент болып шығады, өйткені Мария Монтессоридің айтуынша, бұл нәрестелердің қозғалыс белсенділігі мен танымдық қабілеттерін шектейді. Мұның орнына мұғалім баланың қалауы бойынша кеңістікте оңай қозғалатын жеңіл үстелдер мен кілемшелерді қолдануды ұсынды.
Мария Монтессори әдісі бойынша бөлме бес аймаққа бөлінеді, оларға сәйкес жиналған тақырыптық материал сол жерде орналастырылады: нәресте өзіне-өзі қызмет етуді үйренетін практикалық өмір аймағы (аяқ киімді тазалайды, салатқа арналған көкөністерді кеседі)., ыдыстарды жуады), сенсорлық даму аймағы (дәнді дақылдардан, ұсақ моншақтардан өтеді), математикалық аймақ (мөлшер ұғымдарын игереді), тілдік аймақ (оқуды және жазуды үйренеді) және ғарыш аймағы (туралы алғашқы идеяларды алады) қоршаған әлем, тарих және мәдениет).
Мотессориді дамыту тұжырымдамасы ересектерге, ең алдымен, балаларға бәрін өздігінен жасауға үйренуге, олардың өзін-өзі дамытуына, өздігінен оқуына, өзін-өзі бақылауына және өзін-өзі тәрбиелеуге қолайлы жағдайлар жасауына көмектесуі керек. Сынсыз, түсініктемелерсіз, нұсқауларсыз.
Мұғалімдер балаларға көмек сұрайды немесе тапсырмаларды орындауда елеулі қиындықтар туындай бастағанда ғана көмек көрсетеді. Сондай-ақ, мұғалімдер тәрбиеленушілері арасында жылы, сыйластық қарым-қатынасты қалыптастыруға үлес қосады.
Ұлы мәртебелі бала
Жеке оқыту бағдарламасына құқығы бар жалғыз түрдегі бала өзі үшін дамып келе жатқан жағдайда нені, қалай және қашан жасау керектігін өзі таңдайды. Монтессори педагогикасы әрбір бүлдіршінге шексіз еркіндік - таңдау еркіндігін ұсынады. Ол не істегісі келетінін өзі шешуі керек: аяқ киімнің бауын байлап, гүл отырғызады немесе санауды бастайды. Бұл баланың ерте жасында. Монтессори жүйесі кішкентай бүлдіршінде алғашқы дағдыларды еркін дамытуға бағытталған.
Балалардың өздері бұл принципті үйренеді деп сенеді: бір адамның бостандығы екіншісінің бостандығы басталатын жерде аяқталады, сондықтан балалар шу шығармайды, айналасындағыларға кедергі болмас үшін өздерін қызықтырмайды, сабаққа арналған материалдарды орнына қояды, кірді сүртіңіз.
Бала ата-ана үшін ғаламның орталығы болып табылады. Оған табиғи түрде шексіз мүмкіндіктер берілген, ал ересектердің міндеті - оны дамыту үшін оған ең қолайлы жағдай жасау.
Мария Монтессори барлық балалар туғаннан сәттілікке және талантты екендігіне сенімді, бірақ бәрі бірдей табиғатқа тән әлеуетті ашуға мүмкіндік беретін олардың дамуын ынталандыратын жағдайларға тап болмайды.
Итальяндық мұғалім жасаған бала дамуының жас кезеңдеуінде баланың сенсорлық дамуы туылғаннан бастап бес жарым жылға дейін созылады. Бұл нәресте үшін барлық ақпаратты қабылдаудың ең тиімді кезеңі. Сонымен қатар, мұғалім «қабылдау есіктері» белгілі бір сәтте жабылады және қабілеттерді дамыту мүмкіндігі жоғалады деп санайды.
Сабақтар қалай?
Мария Монтессори балаларды оқыту жүйесін құрды, онда әр түрлі жастағы балалар үлкен отбасындағыдай бір топқа тартылады, ал мектептегі «ескі адамдар» «жаңадан келгендерге» сабақ береді. Балалар бір-біріне өздері сабақ береді.
Мұғалім бақылаушы ретінде әрекет етеді. Ол баланы өзінің жеке ерекшеліктерін көрсетуге және өз қарқынымен дамуына мүмкіндік бере отырып, сол қалпында қабылдайды. Балалардың ерте дамуының Монтессори әдісінде жас нормалары туралы түсініктер, балаға қойылатын нақты талаптар, ол нені білуі және білуі керек.
Монтессориді оқытудың классикалық нұсқасында балалар ойындары қарастырылмағанын ескеру қажет. Олар баланың интеллектуалды дамуын тежейтін, пайдасыз деп саналады.
Неліктен Монтессори педагогикасын ұрсады
Мария Монтессори техникасы баланың оң жарты шарын дамытпайды, ол шығармашылық пен бүкіл әлем туралы білімге жауап береді. Балалар ойындарына, сурет салуға тиісті көңіл бөлінбейді - бұл Монтессори жүйесінде баланың психикасына зиян келтіретін қиял әлеміне кетуі ретінде қарастырылады. Әдебиеттерді оқу арқылы жанашырлық пен эмпатия сезімдерін тәрбиелеуге баса назар аударылмайды.
Ең бастысы - балаға нақты өмірде оған пайдалы болатын нәрсені үйрету, ол оған нақты пайда әкеледі.
Бұл техниканың қарсыластары мұндай жаттығуға балалардың барлығы бірдей сәйкес келе бермейтінін байқайды: аутизмге бейім балалар өздерін одан әрі ұстай бастайды, ал гиперактивті балалар бүкіл оқу процесін бұзады, басқа балаларға кедергі жасайды және тәрбиешілердің мінез-құлқына наразылық тудырады.
Монтессори педагогикасының басты кемшілігі - балалар бірлесіп жұмыс істеуге үйренбейді, дәстүрлі сынып-сабақ жүйесінде талап етілетін табандылықты, тәртіпті және бағынушылықты дамытпайды.
Тәрбиешілері Мария Монтессоридің идеяларын іс жүзіне асыратын балабақшаға баратын бала үшін бастауыш мектеп - бұл қатты соққы. Ол оқытылуға, тәрбиеленуге, сотталуды талап етуге дағдыланбаған.
Бұрын ол өзі не істегісі келетінін, қандай нысанда және қашан - нақты шеңберлер мен шектеулерсіз таңдайтын. Ол өзі қызметін бағалап, қателіктерді тауып, жөндеді.
Айта кету керек, орыс бастауыш мектептерінде екінші буын стандарттарының енгізілуімен бұл тұрғыда ештеңе өзгерген жоқ - мұғалімнің рөлі басым болып қалады, сабақтар 45 минутта және партада өтеді, ал білім беру бағдарламалары нақты нәтижелер (білім, білік дағдыларын меңгеру, құзыреттілікті дамыту). Бұл Монтессори топтарында баланың үйреніп қалғанына мүлдем керісінше. Олардағы даму еркін ортада жүреді және мектепте тәртіпке бейімделу оңай болмайды.
Жүйелік түсініктеме
Монтессори педагогикасындағы шешуші сөз - еркіндік. Жастайыңыздан өз жолыңызды таңдау еркіндігі. Өз іс-әрекетіне жауап беретін білімді, ойлайтын адамның еркіндігі. Басқа адамдардың бостандығын білетін және құрметтейтін адамның бостандығы.
Жақсы және керемет мақсат. Алайда, біз балалар әу бастан әр түрлі қабілеттер мен қабілеттермен, өмірлік ұмтылыстармен дүниеге келетіндігін білеміз. Түсіну, әр адам үшін бостандықтың құны әртүрлі болады.
Барлығына бірдей емес, атақты педагог, психолог Мария Монтессоридің тұжырымдамасындағы еркіндік бақыт болады. Мәселен, мысалы, анальды балалар ақсақалдардың қолдауы мен нұсқауы болмаған жағдайда мүмкін болатын іс-шаралардың үлкен таңдауынан қиналады. Несеп шығаратындар барлығын «әлемді игеруден» ойындарға, топтағы өзара әрекеттесуге итермелейтін өте батыл адамдар болады. Мария Монтессоридің ерте балалық шақтағы даму жүйесі мұны ескермейді.
Дәл осындай нәрсе негізгі тапсырыс беру қатынастарында болады: әр түрлі балалар тәртіпке әр түрлі қарайды. Күнделікті рәсімдердің тазалығы мен мызғымастығы сияқты анальды балалар үшін әдеттегі оқиғалар тізбегі маңызды.
Егер әдеттегідей киінбесе немесе әдеттен тыс тамақтандырмаса, анальды нәресте мылжыңдайды. Бірақ дермальды бала өзгерістерге тез бейімделеді, тіпті оларға қуанады. Күннен күнге сол нәрседен жалығып кетеді. Оның өнертапқыш, икемді ақыл-ойы жаңа жолдарды, жаңа тәжірибені талап етеді.
Барлығына арналған «дайын орта» - бұл рулетка түрі, «болжау - болжау емес» ойыны. Терілік нәресте, әрине, зоналарға бөлінген бөлмеде өз бетінше оқуды ұнатады - ол бастамашыл, белсенді, мобильді, қызықты, жаңа, практикалық. Оны әсіресе логикалық жаттығулар, дене жаттығулары қызықтырады.
Баланы оның табиғи қасиеттерін ең жақсы дамыта отырып, осы қасиеттерді білгенде ғана қамтамасыз етуге болады, сол кезде сіз тек белгілі бір нәресте үшін қолайлы жағдай жасай аласыз.
Монтессори педагогикасының проблемалық нүктелері ол жасаған периодизация болып табылады. Бес-алты жаста баланың әлеуетінің дамуы аяқталмайды - алғашқы жыныстық жетілу, ата-бабаларымыздан қалған қарабайыр атавизм бар. Баланың туа біткен қасиеттерін жыныстық жетілудің соңына дейін, яғни 12-15 жасқа дейін дамытуға болады және дамыту керек.
Сонымен қатар, балалардың ерте жасында кезек күттірмейтін міндет - мүлдем интеллектуалды даму емес, әлеуметтену, баланы құрдастар тобына қосу. Әр түрлі жастағы топта өзіне қалдырылған бала бұл мәселені шеше алмайды.
Балалардың өздігінен ойнауы оларға ересектердің мінез-құлық үлгілерін олар үшін оңтайлы түрде сіңіруге көмектеседі.
Бұл техниканың артықшылықтарының ішінен біз балаға ұнайтын нәрсені жасай алатын кезде ойын әрекетінің белгілі бір түріне мәжбүрлеудің болмауын атап өтуге болады. Анальді бала жердегі қазанды қазып, пластилиннен мүсін жасайды, дермаль таяқтарды санап, дизайн жасайды, дыбыстық және визуалды балалар ғарыш бұрышына шығады.
Мария Монтессори әдісі өзінің барлық жағымды және жағымсыз жақтарына қарамастан, барлық балалар үшін жұмыс істемейді және 5 жасқа дейінгі балалардың жасына байланысты негізгі мәселелерді шеше алмайды - белсенді әлеуметтену және олардың қасиеттерін өз тобында бейімдеу. Сондықтан оны балабақшадағы негізгі іс-шараларға қосымша ретінде қолдануға болады, бірақ жалғыз техника ретінде емес.
