Балаларға арналған анальды дайындық: үздік студент пе немесе мектеп тежегіші ме?
Анализді адамның нақты рөлі - ақпарат жинау. Бала осы қасиеттің алғашқы дағдыларын мектепте алады. Бірақ оның бұл қасиетті қаншалықты терең және сауатты қолдана алатындығы оның жаттығуларының сәттілігіне байланысты. Бұл жетістік ешқандай бағалау емес. Берілген қасиеттердің дамуы көбіне мұғалімге және үй жағдайына байланысты.
Мектеп оқушылары әртүрлі: белсенді және жай, сөйлейтін және үнсіз, тілалғыш және онша емес. Бірақ олардың әрқайсысының алдында бір міндет бар - мектепте оқып, одан білім базасын мүмкіндігінше толық алу.
Анальды векторы бар балалар оқуды жақсы көреді және олар одан бас тарта алмайды, оны жақсы орындай алады. Бұл анальды адамның нақты рөлі - ақпарат жинау. Бала осы қасиеттің алғашқы дағдыларын мектепте алады. Бірақ оның бұл қасиетті қаншалықты терең және сауатты қолдана алатындығы оның жаттығуларының сәттілігіне байланысты. Бұл жетістік ешқандай бағалау емес. Берілген қасиеттердің дамуы көбіне мұғалімге және үй жағдайына байланысты.
Егер сіздің балаңыз аналь-вектордың иесі болса, онда ол үшін мектептегі тапсырыс қосымша орта болып табылады. Әрине, ол әрдайым қиындықпен бейімделеді және әр қыркүйек 1-ші сабаққа портфолио жинау арқылы ұзақ уақыт демалыстарға үйрене алмайтын сияқты, жаңа тәртіпке ұзақ уақыт үйренеді.
Соңына дейін
Кіші сыныптар барлық мектептің негізі болып табылады, ал мектеп өз кезегінде бүкіл өмірдің негізін қалады. Дәл осы қалыптасу кезеңінде балада оның қасиеттерін дамытуға уақыт болу керек. Анал балалар болашақта өз ісінің нағыз маманы, үздік маман бола алады. Бірақ бұл үшін олар бастаған ісін аяқтай алатын әдеттерін дамытуы керек. Мұнда олардың балалық шағында алатын нақты тәжірибесі ерекше маңызды.
Бұл дағдыларды дамытуға арналған жақсы жаттығулар - сурет салу және «тазарту» тапсырмалары. Олар мектептен бұрын да білім беру бағдарламасында тәжірибе жасай бастайды және жалғасы ретінде мектеп бағдарламасына енгізіледі. Суреттер салу және алғашқы жазу баланың жұмысты тиімді аяқтау қабілетін дамытуда жақсы көмекші. Барлық таяқшаларды, сызықшаларды, қисықтарды соңына дейін, мұқият және дәл, бұрыштарды қиып алмай, қарындашты соңғы нүктеге жеткізуді ұмытпау керек.
Баланың суреттерін аналь-вектормен қараған кезде мынаған назар аударыңыз: қолыңызға қарындашпен қолыңызды алыңыз да, оны жұмыс аяқталған және жақсы орындалған жалғыз әдіс деп талап етіп, соңына дейін жеткізіңіз. Егер терідегі бала бұл сандарды әр 5 минут сайын қадағалай алса - ол екеуі де қағазға қарындашпен жағып, жағуды жалғастыра берсе, анальды бала бұл процесті оң қабылдайды. Процедураны бірнеше рет қайталай отырып, ол тапсырманы нүктеге дейін (сөзбе-сөз) орындау керек деп сендіреді.
«Қажет емес нәрсені алып тастау» сияқты тапсырмалар анальды баланың қасиеттерін жақсы дамытады, өйткені олар шынымен де тазарту процесін білдіреді - дұрыс емес фигураларды дұрыс емес, дұрыс емес мағыналардан шығарады. Физиологиялық және психологиялық тазарту процесінің дұрыс қалыптасуы анальды адамның психикасын қалыптастырудың негізі болып табылады. Бұл тапсырмалар кішкентай анальды адамға түсінікті, сондықтан олардың негізінде көптеген жаңа көлемді ақпаратты қабылдауға және есте сақтауға болады - осындай жартылай ойын жағымды түрінде.
Есте сақтау - бұл анальды адамның жеке және өте маңызды қасиеті. Бұл ақпараттың үлкен қабаттарын есте сақтауға және сақтауға мүмкіндік беретін белгілі бір рөлді орындау құралы.
Өлеңдерді жаттау және кітаптардан оқылған ақпаратты есте сақтау есте сақтау қабілетін дамытуға көмектеседі. Оқу - бұл жаңа білімнің қайнар көздерінің бірі, кішкентай анализист көп және қуанышпен оқиды, ал ата-ана үшін оқуды үйренуге қатысу өте маңызды. Нәресте үшін бір сөзді бірге оқи бастаған кезде анасымен бірге кітап оқудан маңызды ештеңе жоқ (анальды балаға бастау әрдайым қиын), ал бала оны өз бетімен аяқтайды. Әр абзац үшін дербес оқыңыз - ананың мақтауы. Бұл анальды бала үшін маңызды - уақтылы және лайықты мақтау.
Мұндай тәсіл төменгі сыныптарда жалғасуы керек. Ата-аналардың үй тапсырмасын тексеруге қатысуы анальды баланың қасиеттерін дамытуға қолдау көрсетеді. Оқу анық, дәйекті болуы керек. Бұл талап көбіне мектеп бағдарламаларын қайталап, оны толықтыра отырып, мектеп пәндері бойынша оқу кітаптарымен қамтамасыз етіледі. Анальды векторы бар бала үлкен көлемдегі ақпаратты игере алады, мәселе оның қолына қандай ақпарат түсетіндігінде. Әдебиетті таңдауды мұқият ойластырып, оның оқылуын дұрыс бағыттауға ата-аналар жауап береді.
Қалай кептеліп қалмауға болады?
Анальді балаларды оқытудың маңызды ерекшеліктерінің бірі - табандылық пен жүйелілік: сіз баланың есте сақтауы үшін материалды қайталауыңыз керек. Атақты нақыл сөзбен айтқанда, қайталау - анальды оқытудың анасы. Осы уақытқа өкінбеңіз: бұл әрекеттердің нәтижесі ұзақ мерзімді болады. Көбінесе мұндай бала жаңа тапсырмаларды немесе тақырыптарды баяулатуды бастайды. Сонымен бірге, ол орындыққа тән «жабық» күйде отырады, көздерін бір нүктеге қойып, үнсіз қалады. Айқай-шу мен қозғау әрекеттері көмектеспейді: ол өзінің бір ойына, атап айтқанда, түсінбеген нәрсесіне құлыпталып кетеді.
Оның бұған ілініп қалуына жол бермеу үшін, сіз оны үнемі түсініп, түсінбейтіндігіңіз туралы үнемі байланыстырып отыруыңыз керек, егер түсінбейтін болсаңыз, оны бірден бастаңыз. Егер сіз тым ұзақ бастасаңыз, онда нақты не түсініксіз екенін сұрап, сол сәттен бастап бастаңыз. Мұны мейірімділікпен білдіріңіз. Ұрсып, асықпаңыз. Бала бас изегенше, одан әріге бармаңыз. Бұл «жетпейді» немесе ата-ана (мұғалім) шыдамсыз болып қалады, содан кейін үзіліс жасап, баланы тапсырмамен жалғыз қалдырған дұрыс. Көбіне оралған кезде күлімсіреген баланы байқауға болады, ол оған алдыңғы 15 минут ішінде түсіндірілгенді саналы түрде қайталайды. Бұл нәтиже.
Әр тапсырманы орындау барысында 2-3 мысалды бөлшектеу жеткілікті, анальды балаға көп қажет емес, содан кейін ол өздігінен жеңе алады. Мұнда ең бастысы - ешқайда асықпау, жиі қайталау, баламен байланыс орнату және өз бетінше орындалған тапсырманы қысқаша мақтау. Сізге жиі ауысудың қажеті жоқ. Әр түрлі пәндер бойынша сабақтарды тек бүгінге жоспарланған жұмыстардың барлығын аяқтағаннан кейін ғана өткізуге болады (жұмыс аяқталды). Мұндай бала бір жұмыс түрінде 45 минуттан артық, оңтайлы бір сағат отыра алады. Алғашқы 15 минуттағы анальды балалар көбіне тақырыпқа кіреді, ұзақ уақыт тербеледі.
Бастауыш сыныптардың біріндегі ата-аналар жиналысында болған әңгімеден: «Сіздің балаңыз әрқашан өте мойынсұнғыш болатын, ол үнемі сабынан сүйкімді ұстап тұратын. Аздап енжар, бірақ бұл қорқынышты емес … Ал енді бәрі тоқтап қалды: ол үнемі қыңыр және үнсіз! Оны қандай-да бір қимылсыздыққа итермелеу керек. Спорт бөліміне беріңіз. Ол физикалық қозғалуды бастайды және ақыл-оймен белсенді болады! « Өкінішке орай, анальды баланың жағдайында бұл нәтиже бермейді.
Жылдамдық пен ептілікке арналған тапсырмалар ұсынбаңыз
Анальді баланың жылдамдық пен логикаға қатысты мәселелерді шешуге мүмкіндігі жоқ. Ол бірінші болуға ұмтылмайды, ол ең жақсы болғысы келеді. Оның үстіне, егер оны шақырса, ол есеңгіреп қалуы мүмкін: ол жылдамдамайды, ештеңе істемейді. Көбінесе мұны тақтадан байқауға болады: таңданған мұғалім қабілетті баланы шақырады, айқайлайды, ал ол демалып, қолында бормен үнсіз тұрады. Бұл жағдай сыныптастарының келемеждеуін, табанды мұғалімнің бас қатыруы мен анальды балада реніш тудырады. Мұндай жағдайда, егер мұғалім баланы асықтыруда сәтсіздікке ұшыраған болса, онда оны басқа рет сұрауға уәде беріп, отырғызған дұрыс. Үйде де, мектепте де, егер сіз талап етуді қойып, балаға жаңадан бастауға көмектессеңіз, бұл жағдайды түзетуге болады: бастапқы тапсырмаға оралыңыз және оны жігерлендіре отырып, әдеттегі тәртіппен шешіңіз,ештеңе болған жоқ.
Басқалармен салыстырғанда, анальды бала сәл баяу көрінеді, аз ингибирленеді. Көптеген мұғалімдер оны «қоздыру керек» деп санайды, бұл анальды балаларға мұғалімдерге деген кекшілдікті тудырады, тіпті сыныпта жауап бергісі келмегенге дейін. Бүкіл сыныптың алдында «қудалау» жағдайларында жауап бере алмағандықтан, бала сөгіспен қорлау сезімін бастан кешіреді, бұл үлкен стресс. Мұндай жағдайдан кейін, алынған стресстің ауырлығына байланысты мұндай бала бұдан әрі азапты және қорлаушы тәжірибені қайталағысы келмейді, және оны сынып алдында жауап беруге мәжбүрлеу қиын болады, ал кейінірек (егер бұл тәжірибе болса оның басында орнатылған) мүлдем мүмкін болмайды.
Анальды нәрестеге кептелудің ерекше ештеңесі жоқ. Тығырықтан шығуға көмектесу үшін оларға қалай дұрыс әрекет ету керектігін түсіну маңызды.
Жарты күн кітаппен отыру, бір әріпке қарап, ешқашан оқымау тек анальды балада бар. Оған дауысын көтеру немесе коаксинг арқылы бастауға көмектесу де мүмкін емес. Мұнда не басқа тапсырманы орындауды бастаған жөн, немесе сабақта кідірту керек.
Аналитикалық ойлау, немесе ақпаратты қалай дұрыс ұйымдастыру керек
Сегіз вектордың әрқайсысының өзіндік ойлауы бар. Анальды векторы бар баланың аналитикалық ойлауы бар. Анальный адам ақпаратты талдай алады, оны компоненттерге бөледі, содан кейін жаңа деректерді алғаннан кейін оны тез арада жадына түсінікті ретпен қоя алады. Бұл қабылдаудың кейбір ерекшеліктерін анықтайды. Біріншіден, ақпаратты игеру басқа балаларға қарағанда ұзаққа созылады және оны қайталау қажет, өйткені талдау мен жүйелеу бірден пайда болады. Бұл уақытты және мұқият тексеруді талап етеді, бірақ мұндай есте сақтаудың нәтижесі ұзаққа созылады.
Екіншіден, анальды баланың ақпаратты алғашқы жаттауы да сол заңдылық бойынша жүреді. Ақпараттың бір түрін белгілі бір әдіспен қабылдауды үйреніп, ол басқа алынған мәліметтерді де өңдеуге тырысады. Жаңа ақпарат және оны өңдеуге арналған шаблонның болмауы анальды баланың циклін, баяулауын тудырады. Мұны кәдімгі математикалық есептер мысалында көруге болады, мұғалім сабақта сипаттаған шешімді оқушы қабылдайды, ал шешудің басқа әдісі бойынша таңдалған басқа жолмен берілген тапсырмалар енді қабылданбайды және сәйкесінше шешілді. Сіз сабақтың барлық тапсырмаларын шеше алмайсыз, бірақ тек бір теруден сабақ алуға мүмкіндік жоқ. Егер математикалық есептерге әр түрлі көзқараспен байланысты қиындықтар туындаса, бұл оқуға деген көзқарасты ауыстыру керек дегенді білдіреді.
Талдау дегеніміз жалпыдан нақтыға өту (синтезге қарама-қарсы). Анальный бала өзіне берілген нәрсені жеке мәліметтерге бөліп, белгілі бір жүйеге келтіріп, жүйе жасайды. Бір рет талданған кез-келген материал оны есінде сақтайды және ол осы ақпараттың құрамына кіретін барлық нәрсені әр түрлі нұсқаларда қолдана алады: сөрелерге қойылғаннан кейін оларды бөлек элементтер түрінде көбейтуге болады. Бірақ анальды балаға тек бұрыннан бар жалпы сипаттама берілгенде, ол басқаға жақындай алмайды, бұл қиындық тудырады, өйткені жалпы көзқарас жоқ.
Осылайша, білім беру тәсілі анальды баланың ерекшеліктерін ескеруі керек: егер ол жеке мәліметтерді бөліп алса, неғұрлым жалпылама оқыту керек, оның шеңберінде ерекшелік өзгереді. Яғни, белгілі бір тақырыпты ала отырып, сіз оған жалпы сипаттама беріп, жалпы шеңберінде барлық мүмкін шешімдерді көрсетуіңіз керек. Іс жүзінде санаудың қажеті жоқ, бірақ әр түрлі форматтарды көрсету керек. Осы тәсілді әр шешім сайын ауызша қайталай отырып, бала өзіне суретті қайта-қайта құрастырады.
Мысалы, 6-7 сыныптардағы алгебралық есептерде негізі бір болады: теңдеулер, теңсіздіктер, екі белгісіз жүйелер. Теңдеу құру проблемалары шаманы екіге бөлудің жалпы принципін қабылдайды, мұнда олардың арасындағы кейбір қатынастар сақталады және алғышарт - бұл жартысының екіншісіне сәйкес келуі. Оның үстіне, кез-келген жағдайда сіз белгісіз үшін бір нәрсе алып, оның мағынасын табуыңыз керек.
Тапсырманың алдында бас тартудың қажеті жоқ, біз бір нәрсе туралы айта береміз: «Есіңізде ме, бір рет біз бұны бастан өткердік». Мәселелерді шешудің әдістері талқыланған мәліметтердің жалпы базасы, ол осы байланыстарды қолына алған кезде, ол жетістікке жетеді. КСРО кезіндегі мектеп пәндеріне арналған көптеген оқулықтар дәл осындай екпінмен жазылған: бұл тарау жаңа, бірақ іс жүзінде біз бұны бастан өткердік. Бұл мәлімдеме анальды баладағы стресстің жартысын босатады. Бұл іс жүзінде солай: математиканың бастаулары мектеп бағдарламасының әр түрлі салаларында қабаттасқан бірнеше логикалық тұжырымдарға негізделген.
Аналды бала үшін оқулық әрқашан эпиграфтармен және шегіністермен бірге болуы керек: «Алдыңғы тараулардан есте сақтау маңызды», «Алдыңғы тақырыптар бойынша сұрақтар», «Білу қызықты». Егер оның беттерінде негізгі анальды құндылықтардың бейнелері: кітаптар мен жазу құралдары болса, кітап оңай әрі жағымды болады. Өтілген материалдың жадын жаңарту үшін басқа тақырыптарға кросс-сілтемелер болуы керек.
Анальды адам үшін мәселе көбінесе есте сақтаудың қаттылығы болып табылады: біз бәрін есімізде сақталатын ретпен еске аламыз, көбінесе хронологияда. Қазіргі әлемде алынған ақпараттың өсуімен бұл тәсіл ұзақ уақытты алады және ерте ме, кеш пе ойлау процесін баяулатады. Одан алшақ болу үшін баланы балалық шағынан бастап әр түрлі бағытта жұмыс істеуге үйрету керек: тек жалпыдан нақтыға емес, керісінше, алған білімдерін толығымен қайта жаңғыртып қана қоймай, сонымен бірге ішінара. Ақпаратты әр түрлі критерийлер бойынша жүйелеуге болады, мұнда уақыт негізгі фактор емес.
Егер сіз мұны баланың психикалық қасиеттеріне қарай жобаласаңыз, онда ол келесідей болады: сіз белгілі ақпаратты ретімен орналастыруыңыз керек, бірақ тәртібі қандай? Ал тапсырыс әр түрлі болуы мүмкін. Мұны балаға әріптер мен сандарға арналған түрлі жаттығулардың көмегімен көрсетуге болады: проблемалық кітаптарда әрдайым сандар қатарлары мен формулалар арасындағы тәртіпті орнатуға арналған тапсырмалар көп, мұнда тапсырыс алдын ала орнатылған немесе ол табу керек (белгіленген). Әріптерге қатысты: балаға белгілі сөздерді қабылдаңыз және олардың ретін өзгерте отырып, сөздегі әріптерді «араластырыңыз». Векторлардың аналь-визуалды байланысы бар балалар үшін мұндай тапсырмалар бірін-бірі толықтыратын және дамытатын болады. Логика мен тәртіпті шатастырмаңыз. Себеп-салдарлық байланыс жоқ, тек ақпаратты бөлу және ретке келтіру. Анальді баланың психикасын қызықтырмайтын нәрсе не болады - тек бөліктердің дұрыс орналасуы.
Ренішпен тұтқында отырған бала: енді мектеп болмайды!
Анальды балалар кез-келген уақытта оқу процесін қолдауға және оқуға дайын болып қана қоймай, өздерін тұйық, ренжіген ретінде көрсете алады. Тренинг кезінде бұл қалай көрінеді? Қыңырлық және ақымақтық. Бала өзіне айтқанды қабылдамайды, көбіне керісінше жасайды, тапсырманы мүлдем орындамайды. Мұғалім ол үшін сөгіс пен реніштің көзі болса, онда ол оған тек ұнамсыздықты, қиянат жасауды қалайды. Үйде дәл осылай болады. Мұндай балаға қалай жүгінуге болады?
Бұл мінез-құлықтың себептері Юрий Бурланның «Жүйелік-векторлық психология» тренингінде ашылып, оны қалай түзетуге болатындығы туралы жауаптар берілген. Ренжіген анальды бала енді оқуға қалмайды: ол оқуды, оқытуды, қабылдауды тоқтатады. Ол өзін дамыта алатын барлық нәрсеге, кез келген жаңа кәсіпке қарсы тұрады. Мұндай балаға бірдеңе үйретуге тырысып, сіз саңырауды қабылдамау қабырғасымен жиі кездесесіз. Ол түсініктеме сұрақтар қоймайды немесе түсінбеушілікке шағымданбайды, жай қарсылық көрсетіп, үнсіз қалады. Балаға не болып жатқанын түсініп, оған тітіркендірместен, ақырын, бірақ табанды түрде жақындау керек.
Біріншіден, сіз оның барлық назарын аударатынын баяу, анық және анық айтуыңыз керек. Мұны жабық күйден сурет салу және дауыстап оқу арқылы шақырған жөн. Ол неғұрлым дәйекті және зейінді салатын болса, соғұрлым ол оны орналастыра алады. Егер зейінді аудару мүмкін болса, онда тапсырманы ұзақ түсіндіріп, жауап баладан шығады: күңкілдеу арқылы сіз бас тартуды жасай аласыз. Оған достық жолмен жауап беру керек. Ол айқын нәрсемен келіспейді - солай болсын. Мұнда сіз оның себебін біле аласыз, немесе сіз онымен шартты түрде келісе аласыз және солай деп есептей аласыз, бірақ содан кейін қажетті тапсырыс болмайды. Анальник тәртіп пен тәртіпсіздік категорияларын жақсы түсінеді - таза және лас. Алынған қарама-қайшылық бойынша және сіздің қолдауыңызбен ол біртіндеп келісімге келеді.
Егер мұндай қарым-қатынаста ол сізбен бір нәрсе туралы келісетін болса, жеңістің жартысы жеңіп алынған деп есептеңіз: бала байланыс орнатады және сізден келетін ақпаратты қабылдай бастайды. Көбінесе, осы құпия сәтте бала дауыстап, бір қарағанда, айқын ақымақтықты немесе тапсырмаға ешқандай қатысы жоқ нәрсені айта алады. Бұған мейірімді болыңыз. Көбінесе бұл оның алынған ақпаратпен байланысы. Егер олар, мысалы, ол жек көретін мұғалімнен бұрын естідім десе, ол оның осы тақырыпқа қатысты не сыныпта не болғанын бір уақытта күңкілдеуі мүмкін. Білмеген адам үшін бұл естілмеген бос күңкілге ұқсайды.
Кейде осы ассоциацияларды тыңдау пайдалы: бала оны ашуландыратын немесе ренжітетін нәрсені оңай айтады, ол ең жарқын ассоциацияны, бетінде не жатқанын айтады. Қалай болғанда да, оған ұрысудың қажеті жоқ. Қарамастан, тапсырманы және оның шешімін түсіндіруді жалғастырыңыз. Иық, келісіңіз, кінәламаңыз, сонда бала ақпаратты талдай бастайды. Баяу, мүмкін дұрыс емес шығар, бірақ ол мұны істей бастайды. Және бұл күш-жігер мақтауға лайықты түрде марапатталуы керек. Шешу процесінде балалар жиі сүрінеді, баяулайды - шыдамды болыңыз, көлік жүргізбеңіз немесе ұрыспаңыз, ол қозғалады, бұл бастысы, ал үдеу тәжірибемен келеді.
Көбіне ренжіген балалар олардың жетістікке жете алмайтынына алдын-ала сенімді. Олар жай оқудан және түсінуден бас тартады, алдын-ала бас тартады. Сондықтан оған сын, қорлау немесе тіпті оның күшіне сәйкес мадақтың болмауы әсер етуі мүмкін. Оны қалай көндіруге болады? Одан бірдеңе жасауын сұраңыз және шешудің (жазудың) барлық жолында онымен бірге жүре отырып, бәрі оған жұмыс істейтінін көрсетіңіз. Ол бірден сылтау табады: «Бұл мен емес, біз бірге, ал мен өзім істей алмаймын». Балаға бірдей типтегі тапсырмаларды беруді жалғастырыңыз, оған біртіндеп аз-аздан қатыса отырып, оған тәуелсіздік беріңіз. Мұқият анальды бала оны жеңе алады. 10-шы рет ол сәттілікке жеткенде, оны өзі жасағанын баса отырып, мақтаңыз. Балаға оның қабілеттеріне сенімділік беру - уақытты қажет ететін мәселе. Бірақ егер бұл жасалмаса, онда ересек адамда да анальды секс әлсіз болып қалады,өзін-өзі жүзеге асыра алмайтын және өмірден қуаныш ала алмайтын, қолын төмен түсірген пассивті диван.
Оған деген сенімділікті сақтау, осыған көңіл бөлу маңызды. Егер сіз анамен қарым-қатынаста пайда болған балалар ренішін тыныштандырмасаңыз, онда мұндай тәсіл, өкінішке орай, қысқа мерзімді нәтижелер ғана береді. Кез-келген сәтте бала қайтадан жабық және қабағын түйген күйге ауысады, ал баланың бұл ойын ренішпен өте ауыр зардаптарға әкелуі мүмкін.
Жалпы, оқуға қатысты барлық нәрселерде белгілі бір баланың психикалық ерекшеліктерін ескере отырып, оң және қолдау қатынасы болуы керек. Юрий Бурланның «Жүйелік-векторлық психология» тренингі сіздің балаңыз үшін не қолайлы екенін түсінуге көмектеседі. Бұл мақалада ең жақсы әлеуетті студенттерді - аналь-векторы бар балаларды оқытудағы негізгі сәттер ашылған.
Жалғасы бар…
