Аутизм. 4-бөлім. Өмір елес және шынайы: аутизммен ауыратын балалардағы ерекше белгілер
Визуалды векторы бар аутист бала сыртқы әлемді визуалды вектордың алғашқы қажеттіліктерін қанағаттандыру көзі ретінде қабылдай отырып, қандай да бір елестің тұтқында жүрген сияқты. Ол ұзақ уақыт бойы жарық пен көлеңке, түстер мен реңктердің реңктерін ойнауды бақылай отырып, қолындағы түрлі заттарды зерттейді. Сонымен бірге объектінің өзі және оның функционалдық мақсаты баланың қызығушылығын тудырмайды …
- 1 бөлім. Пайда болу себептері. Аутизммен ауыратын баланы тәрбиелеу
- 2-бөлім. Аутизмі бар балада моторлы стереотиптер мен шамадан тыс тактильді сезімталдық: ата-аналарға себептер мен ұсыныстар
- 3 бөлім. Аутизммен ауыратын баланың наразылық реакциясы мен агрессиясы: түзету себептері мен әдістері
- 5 бөлім. Аутист балалардағы сөйлеу бұзылыстары: жүйелік себептері және түзету әдістері
- 6 бөлім. Аутист балалар тәрбиесіндегі отбасы мен қоршаған ортаның рөлі
Бұл мақалада аутизм спектрі бұзылған балада визуалды және дыбыстық векторлардың тіркесімі туралы айтатын боламыз. Аутизм дыбыстық вектордағы жарақаттармен қалыптасады, алайда мұндай балада визуалды вектордың қосымша болуы аутизмі бар балада ерекше белгілердің пайда болуына себеп болады. Бұл комбинацияны мұқият түсіну үшін алдымен сау нәрестедегі көру векторының дамуы қалай жүретінін қарастырған жөн.
Көрнекі вектор дегеніміз не?
Көрнекі вектордың адам тасымалдаушысының нақты рөлі отардың күзетуі болып табылады. Сондықтан, табиғаты бойынша, оған түстің нәзік реңктері мен форманың нюанстарын ажыратуға қабілетті ерекше көзқарас беріледі. Көрнекі векторы бар адамдар кескіндеменің шедеврлеріне таңдануға қуанышты, қойылым, жарық, тондардың ойнауы олар үшін өте маңызды.
Алғашқы қоғамда пакеттің күзетшісі басқаларға қауіп туралы ескертті. Оның көзі ғана ұзақ қашықтықта жорғалаушы жыртқышты ажырата білді және өзінің қорқыныш эмоциясымен қашу керектігін білдірді. Бұл адамдарда алғашқы тамыр эмоциясы - өлім қорқынышының пайда болуына негіз салды. Осы сәттен бастап адам түрлері тек ойлауға ғана емес, сезімге де айналады. Эволюциялық процестің нәтижесінде визуалды векторы бар адамдарда бұл қорқыныш сыртқа шығарылып, керісінше дамыды: басқаларға деген сүйіспеншілік пен эмпатия.
Дамыған визуалды векторы бар сау адам эмпатия мен шексіз сүйіспеншілікке қабілетті. Бала мазасыз дамып, осындай эмоционалды байланыстарды біртіндеп орнатуды үйренеді. Алдымен сүйікті ойыншығыңызбен (тірі емес), содан кейін жануарлармен, кейінірек адамдармен. Бірақ бастапқы және негізгі эмоционалды байланыс балада анасымен, кейінірек әкесімен орнатылады. Ата-аналармен эмоционалды байланыссыз және қауіпсіздік пен қауіпсіздіктің жеткіліксіз сезімінсіз баланың қалыпты дамуы бұзылады.
Аутист балада көру векторының дамуы
Аутист - бұл дыбыс векторынан жарақат алған бала. Нәтижесінде ол сыртқы әлемнен қоршалып, сырттан келетін ақпаратты қабылдауды тоқтатады. Сонымен қатар, баланың басқа векторларының дамуы да сөзсіз бұзылады, өйткені дыбыс векторы басым және оның нашар жағдайлары барлық басқа векторлардың дамуына әсер етеді.
Визуалды векторы бар аутист бала сыртқы әлемді визуалды вектордың алғашқы қажеттіліктерін қанағаттандыру көзі ретінде қабылдай отырып, қандай да бір елестің тұтқында жүрген сияқты. Ол ұзақ уақыт бойы жарық пен көлеңке, түстер мен реңктердің реңктерін ойнауды бақылай отырып, қолындағы түрлі заттарды зерттейді. Сонымен бірге объектінің өзі және оның функционалдық мақсаты балаға онша қызықтырмайды.
Кейде ол заттарды көзіне тым жақындатады, машинаның дөңгелектерінің айналуын бірнеше сағат бойы қадағалайды (әсіресе жарықта), бірақ ойыншықты мақсатына сай пайдаланбайды. Мұндай балаларды айна ерекше таңдандыруы мүмкін, олар ұзақ уақыт бойына қарайды, олардың көрінісі емес, әйнекті дәліздердің көрінісі қызықтырады.
Сәби кезінде мұндай баланың ата-анасы баланың күлкісі «жер астынан», «нұрлы» болып тұрғанын атап өтеді. Шынында да солай. Жалғыз қиындық - бұл адамға мүлдем бағытталмай, жансыз затқа бағытталуы және негізгі визуалды әсерлерге реакция ретінде пайда болуы (жарық, көлеңке, көлеңкелердің толып кетуі). Бірақ ересек адамның күлімсіреуінен немесе күлкісінен эмоционалды инфекцияның реакциясы пайда болмайды.
Мұндай баланың көзқарасы көбінесе жарық нүктесіне, тұсқағаздың немесе кілемнің үлгісіне, жылтыр беттің аймағына және жыпылықтайтын көлеңкелерге бағытталған. Баланы кітап парақтарының жыпылықтауы қызықтырады, көрнекі сезімнің өзгеруінен (есікті ашып-жабу, жарықты қосу және өшіру) рахат алады.
Қолдар оларды ерекше қызықтырады. Мұндай бала саусақтарын бетіне бұрып, қолына қарау кезеңінде кідірісті сезінеді, кейінірек ол анасының саусақтарын тексеріп, ұстай бастайды.
Көрнекі вектор беретін ерекше қабілеттердің арқасында мұндай бала түстерді ертерек ажырата бастайды, стереотипті ою-өрнектер салады. Аутизмге қарамастан, оның ерекше, ерекше көрнекі жады бар - ол маршруттарды, таңбалардың парақтағы немесе дискідегі орнын есте сақтайды және географиялық карталарда ерте бағдарлайды. Ойыншықтарды түсі, мөлшері және формасы бойынша оңай топтастырады. Басты қиындық - баланың қызығушылығы заттың формасында, көлемінде және түсінде басым бола береді, ал оның суретке тұтастай емес, оның қолына алған затының функционалдық мақсатына емес.
Аутисттік балада визуалды векторы бар эмоционалды байланыстар да ақаулы түрде дамиды. Көбінесе ол бірнеше қорқынышқа ие (құстар, жануарлар, жәндіктер, тіпті қар немесе теректің үлпектері). Көбінесе оянған кезде айқайлаған және жылайтын түнгі қорқыныштар бар, жалпы мұндай балалар ұзақ уақыт бойы қараңғылықтан қорқады. Ерте жаста мұндай құбылыстар визуалды векторы бар сау нәресте үшін қалыпты жағдай, бірақ аутизмі бар балада бұл реакцияны көптеген жылдар бойы түзетуге болады. Кейде бала жарық қарқындылығының немесе белгілі бір түсті немесе формадағы заттардың өзгеруінен қорқады.
Мұндай балалардың эмоцияларында әдетте шиеленіс, көз жасы және тез эмоционалды қанықтылық басым болады. Жақындардың сәтсіздікке және келіспеуіне истериялық реакциялар бар. Отбасы мүшелерімен және басқалармен сапалы эмоционалдық байланыстар қосылмайды.
Аутизммен ауыратын балалардың басым бөлігінде ата-аналармен және басқа адамдармен көз байланысы нашарлайды. Бірақ егер аутист бала визуалды вектордың иесі болса, керісінше, оның көзіне өз бастамасымен қарауға деген обсессивті ниет пайда болуы мүмкін. Дегенмен, мұндай қарым-қатынасты өзі емес, басқа адам бастаған кезде, аутист бала әлі де болса одан жалтаруға ұмтылады.
Түзету әдістері
SVP мәліметтері бойынша, мұндай баламен жұмыс істеу кезінде проблеманың психологиялық себептері туралы негізгі түсінік және оған қауіпсіздік пен қауіпсіздік сезімін, өмір сүрудің қолайлы жағдайын, біріншіден, дыбыстық векторға ыңғайлы, екіншіден, баланың басқа векторлары үшін негізгі болып табылады.
Визуалды векторы бар баланы оған осындай ләззат сыйлайтын әрекеттерден толықтай айыруға болмайды. Шындығында, жарық, түс, өлшем және пішінмен ойнау мұндай балаға визуалды вектордың негізгі қажеттіліктерін орындауға көмектеседі. Бірақ сіз балаға осындай іс-әрекеттің мағынасын ашуға көмектесе аласыз және көмектесуіңіз керек.
Мүмкін оны көлеңкелі театр алып кетуі мүмкін. Саусақ гимнастикасынан бірнеше жаттығуларды үйренуге болады және балаға әртүрлі конфигурацияларда көлеңкелерді өз қолдарымен бақылауға мүмкіндік береді. Мұндай балаға калейдоскоп, мозайка, әр түрлі сұрыптаушылар ұнайды. Сіз бірге күн қояндарын ойнай аласыз немесе кез-келген басқа жарық пен көлеңкелі күлкілі ойын ойлап таба аласыз. Мүмкін оны құм құйып немесе ыдыстан контейнерге су құю арқылы алып кету мүмкін. Осылайша, ойын процесінде баланы визуалды сезімнің жеткілікті мөлшерімен қамтамасыз ету қажет.
Алайда, функционалды әлеммен байланыста болған кезде, балаға оны бірдей, фрагментті түрде зерттеуге мүмкіндік бермеу керек. Баланың назарын объектінің функционалдық мақсатына мүмкіндігінше ерте аударыңыз, қолын манипулятивті ойынға емес, мағыналы іс-әрекетке пайдалануға үйретіңіз. Ішу үшін кесе алыңыз. Өздігінен аяқ киім, қасықты ұстаңыз.
Эмоциялық байланыстарды дамыту
Аутизмді түзету кезінде дельфин терапиясының, кинезитерапияның және жануарлармен терапияның басқа түрлерінің тиімділігі туралы жиі естисіз. Бұл түсінікті және түсінікті. Бұрын айтылғандай, бала алдымен жансыз ойыншықпен эмоционалды байланыс орнатады (аутист балада жағымды сезімдер алу үшін бұл кезең манипуляциялық әрекеттермен ауыстырылуы мүмкін). Содан кейін ол жануарлармен байланыс орнатуды үйренеді, содан кейін ғана - басқа адамдармен. Осы тұрғыдан алғанда, жануарлармен байланыс сияқты аралық кезең адамдар арасындағы қарым-қатынас дағдыларын одан әрі сәтті дамыту үшін байланыстырушы жіпке айналуы мүмкін.
Алайда эмоционалды байланыстардың дамуындағы алғашқы және маңызды кезең өте сирек айтылады және түсініледі - ата-аналармен, әсіресе баланың анасымен байланыс. Ал онсыз қалған эмоциялық байланыстарды сау күйге келтіру мүмкін емес.
Көбінесе аутизммен ауыратын балаларда осы байланыс үзіледі. Бұл әсіресе визуалды векторы бар балаға қатысты, өйткені эмоционалды байланыстар құру оның дамуындағы шешуші сәт болып табылады.
Сіздің анаңызбен бұзылған эмоционалды байланысты қалпына келтіруге көмектесу үшін сіз эмоционалды ластану үшін әр түрлі ойындар мен питомниктерді ерте жаста ұсына аласыз. Мұндай питомниктің көптеген мәтіндері бар, әсіресе орыс халық өнері оларға бай. Сабақтың мақсаты - ересек адамның күлімсіреуі мен іс-әрекетіне эмоционалды жауаптың пайда болуына қол жеткізу.
Тағы бір қарапайым болып көрінетін, бірақ өте маңызды ұсыныс - баламен көңіл бөліп, көзге түсу. Мұны баланың екі қолынан ұстап, оның көзқарасын сіздің көзқарасыңызбен табу арқылы жасау керек - қажетті әрекетке назар аудару.
Егер бала эмоцияларға ең болмағанда кішігірім реакцияны көрсеткенде, сіз қайтадан өзара күлімсіреу үшін кейбір жануарларды бейнелеп, бірге жиналуға болады.
Егде жастағы дыбыстық-визуалды аутист бала үшін кітаптар жақсы көмекші болады (визуалды векторы бар адамдар, әдетте, оқылатындардың бірі болып табылады). Ата-аналармен бірге оқу немесе сурет салу балаға осы іс-әрекеттерден рахат сезініп қана қоймай, жақын адамдарымен эмоционалды байланыстарды нығайтуға мүмкіндік береді. Баланың әр векторының сипаттамаларын түсіну, оның қызығушылығын оятуға және оның күшті жақтарын (туа біткен қасиеттерін) қолдана алатын іс-әрекеттерді табу қиын болмайды. Сонымен, Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психологиясын білу сіздің балаңыздың мүмкіндіктерін кеңейтуге көмектеседі. Интернеттегі кіріспе дәрістерден көбірек біліңіз. Сіз мына сілтеме арқылы тіркеліп, шақыру қағазын ала аласыз.
Ары қарай оқу …
