Аутизм спектрі бұзылған балалардың сенсорлық интеграциясы үшін Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психологиясын практикалық қолдану
Сенсорлық интеграция әдіснамасын практикалық іске асырудың нәтижелері аутизм спектрі бұзылған балалармен түзету жұмыстарын ұйымдастырудағы жүйелік-векторлық тәсілдің үлкен уәдесін растайды.
«Қазіргі ғылым мен білімнің жетістіктері» халықаралық журналында (No9, 2-том, 2016 ж.) Аутизм спектрі бұзылған балаларды сенсорлық интеграциялау әдістерін жүйелейтін (ASD) зерттеу мақаласы жарияланды. полиморфты векторлық тізбектің қажеттілігі. Бұл ғылыми журнал Ресей Федерациясының Жоғары аттестаттау комиссиясының, RSCI (Elibrary.ru), ERIH PLUS және AGRIS Халықаралық деректер қорының тізіміне енгізілген.
Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психологиясының негізінде сенсорлық интеграцияның әдіснамалық әдістері жасалды. Тәжірибелік апробацияны «Ерекше бала» инклюзивті білім беру ғылыми-зерттеу зертханасы Таганрогтағы «Кішкентай құс» ресурстық орталығында өткізді.
Сенсорлық интеграциялау техникасын практикалық іске асырудың нәтижелері АСД-мен балалармен түзету жұмыстарын ұйымдастырудағы жүйелік-векторлық тәсілдің үлкен уәдесін растайды.
Сізге жарияланымның толық мәтінін оқуды ұсынамыз:
Виневская А. В.
Педагогика ғылымдарының кандидаты, жалпы педагогика кафедрасының доценті, Ростов мемлекеттік экономикалық университетінің филиалы -
А. П. Чехов атындағы Таганрог Инклюзивті білім беру ғылыми-зерттеу зертханасының меңгерушісі
Очирова В. Б.
психолог
ЮРИ БУРЛАН ЖҮЙЕСІН ПАЙДАЛАНУ ПЕРСПЕКТИВАЛАРЫ - АВТОМИЗМ ТӘРТІБІБАР БАЛАЛАРДЫ СЕНСОРЛЫҚ ИНТЕГРАЦИЯЛАУ ҮШІН ВЕКТОР ПСИХОЛОГИЯСЫ
Реферат: Мақалада аутизм спектрі бұзылған балаларды сенсорлық интеграциялау әдістері қарастырылған. Жұмыста әдіснамалық негіз ретінде Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психологиясы қолданылды.
Түйінді сөздер: аутизм, аутизм спектрінің бұзылуы, Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психологиясы
Алдыңғы жұмыстарымызда біз аутизм спектрінің бұзылу проблемасына қатысты әртүрлі көзқарастар мен көзқарастарды талдадық [1, 2, 3]. Біздің мақалаларда адамды зерттеудің жаңа заманауи әдісі - Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психологиясы қарастырылды. Біз осы техниканың көмегімен аутизм табиғатының негізгі аспектілерін түсінуге болады деп санаймыз.
Аутизммен ауыратын баланың аутистикалық мінез-құлқы мен даму ерекшеліктерін ашуда аталған техниканың негізгі тәсілдерін белгілейік:
1. Әдетте, балалардағы аутизм спектрінің бұзылуы (АСД) әртүрлі сенсорлық арналардан ақпараттар ағындарын тиімді өңдеу қабілетінің төмендеуімен қатар жүреді, бұл сенсорлық шамадан тыс жүктемелерге әкеледі.
2. Дұрыс диагноз қойылған аутизм спектрінің бұзылыстары адамның психикалық контурында болатын дыбыс векторының жарақатынан туындайды. Пренатальды кезеңде немесе ерте балалық шақта жарақат алған дыбыстық вектор басым вектор бола отырып, аутистикалық жол бойындағы дамуды анықтайды - сөйлеудің қалыптасу ерекшелігі, дыбысты қабылдау ерекшеліктері, гиперинтроверсия. Сонымен қатар, баламалы сенсорлық арналарды қолдана отырып, әлеуметтену дағдыларын әр түрлі дәрежедегі ауырлық деңгейіне ие болуға және компенсацияға тыйым салу.
3. Дыбыстық вектор мінездің ерекше акцентуациясын, жетекші сенсорлық канал және интеллектуалды потенциал ретінде естудің басымдылығын белгілейді, ол әдетте ойлаудың абстрактілі түріне айналады. Бұл әлемді және қоршаған шындықты қабылдаудың өмір бойғы сипаттамаларын анықтайды. Векторлық онтогенетикалық детерминант кішкентай «дыбыс» үшін белгілі бір экологиялық қуысты қажет етеді, мұнда ерекше психотравматикалық факторлар жоқ, мысалы қатты шу, қатты айқай және т.б.
Алдыңғы мақалаларда жарияланған келесі жалпыламаларды жасадық: «… аутистикалық миға енетін ақпарат көлемдірек және оны өңдеу күрделенген, нәтижесінде аутистикалық ерекшеліктер мен әлеуметтік өзара әрекеттесудің басқа түрі тұжырымдалған. нейротипикалық адамдар әлеуметтіліктің «тапшылығы» ретінде. Аутист емес адамдардың әлеуметтік үміттерін әлеуметтік институттар қатаң түрде анықтайды: білім, мәдениет, медицина және т.б. және нейродифицирленген адамдарды жалпы өмір ағымына толықтай қосуға мүмкіндік бермейді, олардың психикалық және әлеуметтік теңсіздігі мен оқшаулануын атап көрсетеді »[2].
Аутистикалық ақпаратты альтернативті сенсорлық арналар арқылы қабылдау туа біткен векторлар жиынтығында басқа векторлардың болуына байланысты болатындығын атап өткен жөн.
Дыбыстық вектормен қатар жеке психикалық контурда уретрия немесе иіс сезу векторының болуы АСД белгілерін бермеуі мүмкін деп ойлаймыз. Бұл гипотезаны талқылау бұл жұмыстың шеңберінен тыс және болашақта қосымша зерттеулерді қажет етеді.
Біз 3 жастан 7 жасқа дейінгі балаларда байқалған қосымша басым емес векторлармен анықталған аутистикалық мінез-құлық ерекшеліктерін қарастырдық.
Нормада визуалды вектордың болуы түске қызығушылықты, жоғары фотосезгіштікті, иістерді нәзік ажыратуды, экстраверсия мен демонстративтілікті, эмпатия қабілетін қамтамасыз етеді. Аутистикалық дамудың проекциясында, сенсорлық іздеу жағдайында, жоғарыда аталған барлық ерекшеліктер иістерге гипертрофияланған реакцияларда, ерте бейсаналық қорқынышта және истерияда көрінеді.
Анальды вектор әдетте үйрену қабілетін және жақсы есте сақтауды, тәртіпке, дәлдікке, өлшенуге, тазалыққа деген ұмтылысты қамтамасыз етеді. Аутистикалық дамудың проекциясында векторлық қасиеттердің экстремалды көріністері немесе инверсиясы жиі байқалады, гипертрофияланған дәлдіктен бастап жеке гигиенаны елемеу және кір мен ластануға деген ұмтылыс, тамақ қанықтылығында пропорция сезімінің болмауы, тым баяу және қыңыр, агрессивті тістеу. басқа балалардың, тіпті ересектердің, барлық жаңа нәрсеге - жаңа ортаға, жағдайға, адамдарға қарсы тұру.
Дыбыстық вектор аутистикалық мінез-құлықта терілік вектормен үйлескенде, соматосенсорлық тітіркендіргіштерді алуға бейсаналық ниет болуы мүмкін, ол болмаған жағдайда гиперактивтілік пен дезингибирлеу пайда болады, кейбір жағдайларда өзін-өзі тістеу кезінде көрінетін автоагрессия және т.б.
Ауызша вектор әдеттегідей әр түрлі сезімдерді алуға бейім. Үстем дыбыс ауызша вектормен толықтырылған кезде сезімнің жетіспеушілігін жаңа талғам сезімдерін іздеу арқылы өтеуге деген ұмтылыс (мысалы, құм, жер жеу), әр түрлі заттарды жалауға, тістеуге деген тебіренбес тілек көрінеді.
Қабылдаудың әр түрлі арналары арқылы сенсорлық ақпараттың өте қанықтылығы және оны сүзуге қабілетсіздік сенсорлық шамадан тыс жүктеме деп аталады.
Сенсорлық шамадан тыс жүктеме аутист балалармен жұмыс істейтін мамандар үшін өте танымал құбылыс. Бұл көбінесе тітіркену, жылау, нервоздық, көңіл-күйдің өзгеруі және шамадан тыс жүктелген сенсорлық кірісті блоктауға тырысумен жүреді. Мысалы, бала мұғалімнен, басқа ересектерден немесе балалардан бұрылып, құлағын қолымен жауып тастауы немесе «жетіспейтін» көзқараспен ессіз күйге түсуі мүмкін, күтпеген өшуге немесе ұйықтауға [4, 5].
Көбінесе, сенсорлық шамадан тыс жүктеме сенсорлық бұзылудың алдында жүреді және оның басталуын көрсететін жоғарыда аталған белгілер одан да ауыр жағдайдың - дералсызданудың алдын алу үшін маңызды болуы мүмкін. Дерализация кеңістіктегі және жағдайдағы бағдар сезімін жоғалту ретінде, өз кезегінде, одан да терең «өзіне шегінуге», қабылдаудың ұзақ мерзімді бұзылуына әкелуі мүмкін. Аутизммен ауыратын балалардағы нейротипикалық баланың жалпы жағдайы сенсорлық шамадан тыс жүктемені және бақыланбайтын «соққыға салу» реакциясын тудыруы мүмкін. Көптеген авторлар атап өткендей, «… әлеуметтік орта аутизмге шалдыққан адамның сенсорлық қажеттіліктеріне бейімделмеген, сондықтан сенсорлық бұзылуларды болдырмау үшін әр жаңа туындайтын жағдай үшін арнайы білім немесе сенсорлық дайындық қажет. қоршаған орта »[6].
Аутизммен ауыратын көптеген балалар сенсорлық жүктемелерден басқа қарқынды сенсорлық іздеуді бастан кешіреді. Батутта секіру, әткеншектерде, гимнастикалық доптарда, орындықтарда немесе кез келген қалыпта ұзақ тербелу, айналдыру, шеңбер бойымен жүгіру - осының бәрі сенсорлық ізденістің дәлелі, т. баланың бейсаналық ішкі қажеттіліктерін қанағаттандыратын сенсорлық сезімдерді іздеу.
Осылайша, сенсорлық толтыру қажет болатын альтернативті сенсорлық арналарды немесе баланың сенсорлық қажеттіліктерін өтеуді анықтап қана қоймай, сенсорлық интеграция әдістерін жеке анықтау қажет болады.
Мұның бәрі аутизммен ауыратын баланың сенсорлық интеграциясының тәсілдерін, сенсорлық жетіспеушілік түріне немесе шамадан тыс жүктемеге байланысты жүйелеуге мүмкіндік берді. Әрине, алдыңғы дыбыстық вектордың туа біткен әлеуетін қалпына келтіруге бағытталған түзету шараларына басымдық беріледі, олар біздің алдыңғы еңбектерімізде егжей-тегжейлі талқыланды [1, 2, 3]. Біздің ойымызша, бірқатар жағдайларда, ерте психотравманың салдары қайтымды болған кезде, сау векторлық онтогенез траекториясына толық оралғанға дейін түзету мүмкін болады. Қосымша векторлармен анықталған сенсорлық интеграциялау шаралары басым дыбыс векторының психологиялық контурындағы түзету практикасын нығайтуға және нығайтуға арналған.
Кесте 1.
Аутизммен ауыратын баланың сенсорлық интеграциясы, оның
қосымша векторлық қажеттіліктеріне байланысты.
| Вектордың атауы |
Бар мінез-құлық сенсорлық тапшылығы немесе тиеу |
Сенсорлық интеграция әдістері |
| Тері | «Дресс-жүгіру», хаотикалық қозғалыстар, ынталандыру, кейбір материалдардың ұстамауын немесе текстурасымен байланысуды болдырмау, шешіну, тербеліс | Дизайн, сенсорлық материалдармен жұмыс, тактиль, сенсациялар, физикалық белсенділік, қозғалыстағы өзара әрекеттесу және қозғалатын заттарды бақылау арқылы өзара әрекеттесу, сенсорлық тітіркендіргіштердің аз дозаларын қолдана отырып, жоғары сезімталдықты біртіндеп жеңу бойынша сенсорлық ойындар, күнделікті жұмыс режимі, кесте енгізу, жаттығуды санау, қолдану, саусақтармен сурет салу, уқалау, жұмсақ орындықтар, айналдыру, жорғалау, өрмелеу, суда ойнау, секіру, билеу, қалаусыз мінез-құлық нұсқауларын шектеу үшін әлеуметтік оқиғаларды пайдалану |
| Анал | Наразылық мінез-құлқы, қыңырлығы, тамақты шексіз жеуге деген ықыласы, басқа балалардың жиіркенуі, бояуы, агрессивті тістеуі | Іс-әрекеттерді бейнелеуге және орындауға жеткілікті уақыт беріп, наразылық реакциясын болдырмау үшін жаңа нәрсеге біртіндеп үйрену, түсіндірілетін іс-қимыл үлгілері, блоктармен ойнау, сұрыптау (сұрыптаушылар), жаңаға дайындық (әлеуметтік оқиғалар), дәстүрлі оқытуды құру жағдайлар, тамақпен ынталандыру. |
| Көрнекі | Истерия, иістерге жедел реакция, жылау | Жарқын дидактикалық материал, карточкалармен және модельдермен жұмыс, кестені визуализациялау, құм терапиясы, театрландыру, эмоционалды ойындар, саусақ бояулары, қарындашпен сурет салу, аппликация, «мен сияқты жаса» жаттығулары, «иістерге» арналған сенсорлық ойындар |
| Ауызша | Заттарды жалау | Бөліп айтуға, кезекпен сөйлеуге, талғамды зерттеуге арналған сенсорлық ойындарға үйрету. |
| Бұлшықетті | Статикалық, қозғалмауға ұмтылу | Жаттығу ойындары, топтық жұмыс |
1-кестеде көрсетілген мәліметтер А. П. Чехов атындағы Таганрог институтындағы «Ерекше бала» инклюзивті білім беру ғылыми-зерттеу зертханасы және Таганрогтағы «Кішкентай құс» ресурстық орталығы жүргізген практикалық зерттеулер негізінде жинақталды және жүйеленді. Негізгі техника Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психологиясы және жүйелік-векторлық психология негізінде құрылған аутизммен ауыратын балаларға арналған бағдарлама болды [3]. Бақылау және жалпылау 2015-2016 жылдар аралығында жүргізілді. Осы кезеңде аутизмнің әртүрлі дәрежелері мен көріністерімен ерекшеленетін 11 баланы бақылау және есепке алу жүзеге асырылды.
1-кестеде келтірілген бұл жалпылау сенсорлық интеграция үшін жағдай жасауға мүмкіндік берді, нәтижесінде аутизммен ауыратын балаларды оқыту және одан әрі дамыту мүмкіндігін қамтамасыз етуге, әр баланың жеке даму жолын құруға мүмкіндік берді.
Қорытындылай келе, аутизммен ауыратын балалардың сенсорлық интеграциясы бойынша жұмысты ұйымдастыруды интуитивті түрде, сынақпен және қателіктермен құруға болмайтынын атап өтеміз. бұл жағымсыз жағдайларды түзету үшін уақытты жоғалтуға байланысты. Адам туралы жаңа білімнің - Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психологиясының арқасында векторлар туралы білімдерге және сенсорлық шамадан тыс жүктемелерге сүйене отырып, баланы аутизммен интеграциялаудың перспективалы траекториясын құруға болады. сенсорлық жаттығулар.
Әдебиет
1. Виневская А. В., Очирова В. Б. Аутизм, оның тамырлары және Юрий Бурланның жүйелік-векторлық техникасына негізделген түзету әдістері. Әлеуметтік мәселелерді заманауи зерттеу. 2015. No 3 (47). S. 12-23.
2. Виневская А. В., Очирова В. Б., Еникеев К. Р. Юрий Бурланның аутизмінің жалпы гипотезасын растау үшін ерте жастағы аутизм жағдайларын зерттеу. / Жинақта: Педагогика мен психология мәселелеріне заманауи көзқарас. Халықаралық ғылыми-практикалық конференция негізінде ғылыми еңбектер жинағы. 2015. 31-35.
3. Виневская А. В. Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психология парадигмасы негізінде құрылған әдістер туралы сұраққа: «Кішкентай құс» аутизмі бар балаларға арналған бағдарламаның презентациясы. Ceteris Paribus. 2016. № 1-2. S. 40-48.
4. Лебединская К. С., Никольская О. С. Диагностикалық карта. Өмірдің алғашқы екі жылындағы баланы ерте балалық аутизмге шалдыққан деген болжаммен зерттеу // Ерте жастағы аутизм диагностикасы. М.: Білім, 1991.
5. Никольская О. С. Аутист бала. Көмек жолдары / Никольская О. С., Баенская Е. Р., Либлинг М. М. М.: Теревинф, 2014.
6. Энджи Восс, ОТР Аударған С. Архипова, AKME Мәскеу - Сенсорлық интеграция жөніндегі мамандар қауымдастығы үшін
Пайдаланылған әдебиеттер
1. Виневскай А. В., Очиров В. Б. Аутизм, эго корни и коррекционный методия носновые жүйелік-векторной методики ЮрийБурлана. Современные эмиссиясы және әлеуметтік проблемасы. 2015. No 3 (47). S. 12-23.
2. Виневской А. В., ОчировВ. Б., Еникеев К. Р. Исследование сченаев rannego detskogo autizmk podtverzhdeniju obshhej gipotezy ob autizme JurijBurlana. / V sbornike: Sovremennyj vzgljad nproblemy pedagogiki i psihologii. Sbornik nauchnyh trudov po itogam mejdunarodnoj nauchno-prakticheskoj конференция. 2015. 31-35.
3. Виневская А. В. K voprosu o metodikah, sozdannyh nosnove paradigmy sistemno-vektornoj psihologii JurijBurlana: prezentacijprogrammy dljdetej s autizmom «Ptichka-nevelichka». Ceteris Paribus. 2016. № 1-2. S. 40-48.
4. Лебединская К. С., Никольскай О. С. Diagnosticheskaykarta. Issledovanie rebenkpervyh dvuh let zhizni pri predpolozhenii u nego rannego detskogo autism // Diagnostikrannego detskogo autizma. М.: Просвешение, 1991.
5. Никольскай О. С. Autichnyj rebenok. Пути помошхи / Nikol'skajO. S., BaenskajE. R., Libling MMM: Terevinf, 2014.
6. Энджи Восс, OTR. Аударған С. Архипов, AKME, Мәскеу - Сенсорлық интеграция жөніндегі мамандар қауымдастығы үшін
Виневская А. В.
Педагогика ғылымдарының кандидаты, доцент, Инклюзивті білім беру ғылыми-зерттеу зертханасының төрағасы, А. П. Чехов атындағы Таганрог институты, Ростов мемлекеттік экономика университетінің филиалы
Очиров В. Б.
Психолог
Юрий BURLAN жүйесі VECTOR пайдалану психология
балалармен аутизм спектрін сенсорлық интеграция
АХАУЛАРЫ
Қысқаша мазмұны: Аутизм спектрі бұзылған балалардың сенсорлық интеграциясының құралдары зерттелді. Юрий Бурланның жүйелік векторлық психологиясы әдіснамалық негіз ретінде қолданылды.
Түйінді сөздер: аутизм спектрінің бұзылуы, Юрий Бурланның жүйелік векторлық психологиясы
