Инклюзивті мектептер кімге керек?
Белгілі аналар, қоғам қайраткерлері, қайырымдылық қорлары мен мамандандырылған орталықтардың басшыларының әңгімесінің басты сұрағы - еліміздегі инклюзивті білім беру тәжірибесін сапалы деңгейге қалай шығару. Ерекше қажеттіліктері бар балаларға деген сезімтал жеке көзқарас бойынша кене бойынша міндеттемелерді орындауға сізге не кедергі?
Ирина Хакамада, Эвелина Бледанс, Юлия Пересильд және Егор Козловский «Шекарасыз балалық шақ: ерекше қажеттіліктері бар балаларды тәрбиелеу» тақырыбындағы өңірлердің әлеуметтік инновациялар форумы аясында өткен пікірталасқа қатысты.
Белгілі аналар, қоғам қайраткерлері, қайырымдылық қорлары мен мамандандырылған орталықтардың басшыларының әңгімесінің басты сұрағы - еліміздегі инклюзивті білім беру тәжірибесін сапалы деңгейге қалай шығару. Ерекше қажеттіліктері бар балаларға деген сезімтал жеке көзқарас бойынша кене бойынша міндеттемелерді орындауға сізге не кедергі?
Инклюзивті білім беру барлық типтегі балалар үшін тең мүмкіндіктерді қамтамасыз етуге арналған. Дамуында кемістігі бар балаларға тұрақты жалпы білім беретін мектептерде оқуға құқық беретін заң 2012 жылдың соңында қабылданды, бірақ мұндай әдеттен тыс білім беру форматына қатысушылардың барлығы бірдей мүмкіндіктердің орнына әлі де бірдей күйзеліс пен күйзелістің тең бөлігін алады.
Тараптардың талаптары
Мұндай балалардың аналары білім беру мекемелері мен мемлекеттік органдардың формализміне тап болады. Ирина Хакамада Даун синдромымен ауыратын қызына сабақ беру тәжірибесімен бөлісті: Маша сыныпта жай отыруға мәжбүр болды, бірақ ол ешнәрсе сезбеді және мектепте ешкіммен дос болмады, бірақ ол өте көпшіл болды. Оны командаға қосудың тетіктері болған жоқ.
«Біз бәрін бірдей деңгейге келтіреміз, осылайша оңайырақ», - деп өкінеді Ирина. Қазір Маша жұмыс істейді, билейді, қарым-қатынас орнатады және өмірден ләззат алады. Бірақ бұл баланың дамуына толықтай қатысатын ананың арқасында емес, мінсіз құрастырылған жүйенің арқасында.
Білім беру мекемелеріне «ерекше» балалармен жұмыс істеу үшін көп уақыт, ақша, арнайы дайындалған кадрлар қажет. Процесс жалғасуда, бірақ қазіргі заманғы шындық талап еткендей тез және тегіс емес. Жыл сайын психикалық және физикалық даму ерекшеліктері бар балалар көбейіп келеді және қоғам оларды әлі де «қосуға» дайын емес.
Біз өзімізді емес, басқа адамдардың алдында өзімізді жайсыз сезінеміз. Біз оларға үйренбегенбіз - олар ұзақ уақыт бойы арнайы мекемелерде немесе үйде оқшауланған. Біз байқалмағанды байқамай, бұл проблемадан бас тартуға дағдыланғанбыз. Біз олар туралы ештеңе білмейміз, бірақ олар да бақытты болғысы келеді. Біздің өмірдегі бақытты сезінуіміз оларға көмектесуімізге немесе кедергі жасауымызға тікелей байланысты.
Дені сау балалардың ата-аналары бәрінен бұрын инклюзияға қарсы. Олар ақыл-ойы мен дене кемістігі бар балалар мұғалімнің назарын өздеріне аударады деп қорқады және бүкіл сынып ақырында аз материалды игереді. Талқылауға қатысқан сарапшылар керісінше дәлелдейтін ғылыми зерттеулер туралы айтты.
Өзара әрекеттесу курсы
Екінші жағынан, қарапайым балалар үшін инклюзивті сыныптардағы оқу үлгерімі артып келеді. Бұл жүйелі түрде түсіндіріледі. Юрий Бурланның «Жүйелік-векторлық психология» тренингінде біз адам түрлерінің өзара әрекеттесу, үлкен топқа бірігу және ұжымдық жұмыс жасау қабілетінің арқасында ғана тіршілік ете алғанын білеміз. Топтың әрбір мүшесі бизнестің жеке туа біткен қасиеттерінен туындаған және бәрінің өмір сүруіне қажет бөлігін орындады.
Біреулер аң аулады, басқалары үңгірді бақылайды, басқалары түнде күзетеді, төртіншісі айналасында топтасады. Бүгінгі күні әлеуметтік қатынастар күрделене түсті, бірақ оның негізі өзгеріссіз қалды: тек басқа адамдарға қажет бола отырып, адам өз өмірін мән мен қуанышқа толы сезінеді. Мүмкіндігі шектеулі балалар бәрімізді тығыз қарым-қатынас жасауға итермелейді.
Джулия Пересильд қордың қарапайым және «ерекше» балаларды бір-біріне жақындату үшін шығармашылық ортаны қалай құратынын айтты: олар ойындарға және театрландырылған қойылымдарға бірге қатысады, бір-бірін үнемі көреді, ойнайды және әлеуметтік желілерде сөйлеседі.
Қор қызметкерлері мен еріктілер қайырымдылық шараларына балаларын жиі тартады. Актрисаның қызы өзінің «ерекше» досы Стёпаның туған күніне келе алатынын сұрағанда, Джулия үшін бұл дұрыс жұмыс бағытының ең жақсы көрсеткіші.
«Тағы бір сұрақ, бұл әлі де қолмен қолданылатын әдіс. Инклюзияны ертең барлық жерде болатын схемалар жоқ. Сіз мұны жасай алмайсыз. Дәл, дәл, бірақ алға ұмтылыңыз », - деп толықтырады қайырымдылық қорының негізін қалаушы балаларға орталық жүйке жүйесінің органикалық зақымдануы.
Бірнеше инклюзивті сыныптарда құрдастарымен тұрақты жұмыс жасауға, бірлескен топтық жобаларға және бірлесіп құруға бағытталған білім беру стратегиялары қолданылады. Бұл әдеттегі сыныпта жиі ескерілмегенімен, инклюзивті сыныпта басқа жол жоқ. Балалардың сезімдерін тәрбиелеу, адамдардағы айырмашылықтар туралы және осы жағдайларда ортақ тіл табуға болатындығы туралы ойларын кеңейту - бұл сыныптағы жалпы атмосфераны және одан кейінгі бағалауды жақсартады. Юрий Бурланның «Жүйелік-векторлық психология» тренингінде балалардың психикалық ерекшеліктерін ескере отырып, оқу үдерісін қалай құру керектігі туралы нақты ұсыныстар берілген. Бірақ жоғалтатын ештеңе болмаса да, жаңа қоғамға өту қызықты деп қабылданады.
Енді бұрылмаңыз
Қазіргі мектеп дағдарысты бастан кешірмей бастан кешуде: қорқыту, кең тараған ұятсыздықтар, зеріктіру, агрессия, стереотиптік тәсілдер және барлық деңгейдегі немқұрайлылық. Мұндай жағдайда бірде-бір бала тиісті деңгейде дами алмайды. Физикалық немесе психологиялық агрессияның көріністерін байқай отырып, бала қауіпсіздік пен қауіпсіздік сезімін жоғалтады. Егер ол өзі зорлық-зомбылыққа ұшыраса, бұл білім беру үдерісін жоққа шығарады. Қорқыныш дамуға және ашылуға мүмкіндік бермейді. Мұндай командада жәбірленушілер де, бұзақылар да адам бойындағы негізгі дағдыларды - келіссөздер жүргізу қабілетін дамыту мүмкіндігінен айырылады.
Егер ересектер балалар командасын ынтымақтастық арнасына бағыттай алмаса, олар әлсіздерге шабуылдай отырып, жануар сияқты бірігеді. Қарапайым бала сыныпта құрбан бола отырып, үнсіз ұзақ уақыт бойы шыдап, азап шегуі мүмкін. Мектеп кедергі жасамайды, ата-аналар өзгеріс енгізуді білмейді немесе кеңес бермейді. Мұндай ұжымдағы барлық балалар бақытты емес болып өседі, топта қарым-қатынас орнатуды үйренбеген. Бірақ мәселе түбегейлі шешілмеген.
Ерекше қажеттіліктері бар балаларды оқыту тақырыбындағы онлайн-пікірталастарда ересектердің келесі пікірлерін кездестіруге болады: «Сіз мұндай адамды ұрмайсыз, сіз тынышталмайсыз».
Қалай болса да басқалардан өзгеше болатын баланың жәбірленуші рөліне бірінші үміткер екенін түсініп, бұл мәселені елемеуге болмайды. Мектеп барлық балалардың қауіпсіздігіне кепілдік беріп, бүйрек агрессиясын тоқтатуы керек. Сонда қарапайым балалардың ата-аналары біртіндеп ынтымақтастыққа бет бұрады. Қарапайым балалар ересектердің агрессиясы мен қабылдамауының бұл елестетілмейтін деңгейін көшірмейді, егер олар «арнайы» топпен жақсы ұйымдастырылған болса. Олар байқай бастайды, мұндай баланың олардың қатарына ену қаншалықты қиын екенін талдайды және оған шын жүректен көмектесуге тырысады.
«Русская репортер» инклюзивті білім барлық тараптарға қашан пайда әкелгені туралы оқиғамен бөлісті. Аутизм спектрі бұзылған бала «s-s-s» -ден басқа ештеңе айтпады. Құрдастары алғашында мектептегі ерекше баладан аулақ жүрді, бірақ бірте-бірте оған қызығушылық таныта бастады, тәрбиеші арқылы оған кітаптар бере бастады, содан кейін жеке. Біраз уақыттан кейін бала сөйледі. Бұл мұғалімдердің, ата-аналардың және сыныптастардың қамқорлығының бірлескен нәтижесі. Осындай ғажайыпты бірге жасай алатын команда қаншалықты біріктірілгенін елестетіп көріңіз!
«Ерекше» балалар білім беру процесіне әкелетін шиеленістен оның барлық қатысушылары үшін емделетін орта туады. Біз әдеттегідей бұрылып кету үшін емес, қарым-қатынас жасау үшін, тітіркену үшін емес, ортақ нәрсені іздеу үшін, мазақ ету үшін емес, жанашыр болу үшін, жанмен жұмыс істеу үшін. Балалар бір-біріне қажет болуды үйренеді, демек, олар өмірден көптеген қуанышты сезінуге мүмкіндік алады.
Мүмкіндігі шектеулі балалар мектепке дейінгі қиындықтарды әкелген жоқ, бірақ олар біздің архетиптік төзімсіздігімізді айқынырақ белгілейтін және ынтымақтастықтың бағытын анықтай алатындар. Егер біз қолдасақ.
Ата-ана жүрегінен енжарлық қоғамға тарайды. Көрнекі және сүйікті суретшілер мен қоғам қайраткерлері, визуалды вектордың иелері көмек сұрап, шешім іздейді. Қайырымдылық қорлары, еріктілер жобалары, фестивальдар, конференциялар, форумдар бәрімізді біздің назарымыз бен түсінігімізге мұқтаж басқа адамға назар аударуға шақырады. Юрий Бурланның «Жүйелік-векторлық психология» тренингі әр балаға кілт таңдауға, оның ерекшелігін көруге және балалар командасында дамуына көмектеседі.
Қазіргі жылдам өзгеріп жатқан әлемдегі білім бақыт кепілі емес. Кепілдік - бұл өзара әрекеттесу, әртүрлі жағдайларға бейімделу, келіссөздер жүргізу, басқаларын сезіну. Қосу уақыты.
