Мүмкіндігі шектеулі балаларды инклюзивті оқыту
Мүмкіндігі шектеулі балаларды тәрбиелеп отырған отбасылар үшін инклюзивті білім беру баланың жан-жақты дамуы мен әлеуметтенуіне мүмкіндік береді. Бірақ ата-аналарда көптеген сұрақтар бар. Мұғалімге балаға дұрыс көзқарасты қалай түсіндіруге болады? Жалпы сабаққа келуге тырысыңыз ба, әлде толығымен жеке дайындықта боласыз ба? Егер сіз балаңызды сабаққа жіберсеңіз, онда ол мазақ пен қорлықтан зиян шекпейтініне қалай сенімді бола аласыз?
Кез-келген ата-ана баласының өзінің таланты мен қабілетін барынша дамытқанын қалайды. Мектеп ұжымына сәтті кірді. Мүмкіндігі шектеулі балаларды тәрбиелеп отырған отбасылар үшін инклюзивті білім беру баланың жан-жақты дамуы мен әлеуметтенуіне мүмкіндік береді. Бірақ сіздің балаңыздың жеткілікті дамығандығы және оның қоғамда жүзеге асуы туралы ішкі арманын жүзеге асыру әрдайым оңай бола бермейді. Ата-аналары мектепте кездесетін мүмкіндігі шектеулі балаларды инклюзивті оқытудың көптеген проблемалары кедергі келтіреді:
- барлық мұғалімдердің сөзбен емес, іс жүзінде инклюзивті білім беру міндеттерін жүзеге асыруға мүмкіндік беретін білімі бар (мүмкіндігі шектеулі балаларды жалпы білім беретін мектеп жағдайына енгізу);
- бала сыныптастарының мазақ ету, қорлау немесе агрессия объектісіне айналуы мүмкін;
- мүмкіндігі шектеулі балаларда олардың құрдастарының ортасында бейімделуіне айтарлықтай кедергі келтіретін мінез-құлық ерекшеліктері болуы мүмкін.
Инклюзивті білім беру процесінде мұндай баланың ата-анасында көптеген сұрақтар туындайды. Мұғалімге балаға дұрыс көзқарасты қалай түсіндіруге болады? Жалпы сабаққа бөлек сабақтарға келуге тырысуым керек пе, әлде мен толығымен жеке дайындықтан өтуім керек пе? Егер сіз балаңызды сабаққа жіберсеңіз, онда ол мазақ пен қорлықтан зиян шекпейтініне қалай сенімді бола аласыз?
Бұл сұрақтарға жауап беруге Юрий Бурланның «Жүйелік-векторлық психология» тренингінен алынған білім көмектеседі.
Қауіпсіз орта - дамудың және оқудың басты шарты
Кез-келген бала, әсіресе дамуында ауытқушылығы бар, қолайлы жағдай жасауы керек, қауіпсіз және қауіпсіз.
Бүгінгі күні студенттердің өздері арасында тікелей агрессияның көп екендігі жасырын емес. Мұнда және сау баламен бірге қиындықтар туындауы мүмкін. Кейде балаға зұлымдықты жоятын осындай мұғалімдер де кездеседі. Мүмкіндігі шектеулі балаңыздың мектепте қосымша психологиялық жарақат алмағанына қалай сенімді бола аласыз?
Мүмкіндігі шектеулі балаларға инклюзивті білім беру модельдерін енгізу үшін мұғалімді қалай таңдауға болады?
Сынып жетекшісінің рөлін, әсіресе төменгі сыныптарда, әрең бағалауға болады. Бұл балалар ұжымын ажырамас топ ретінде қалыптастыратын адам. Бұл ұжымда өзара көмек көрсету рухы билей ме, керісінше, әлсіздерді қудалауға әсер етеді. Мұғалім баланың ұжымға бейімделуінде сіздің одақтасыңыз болатындығын қалай анықтауға болады?
Инклюзия мұғалімі рөлін дамыған визуалды векторы бар адам ғана сапалы түрде жеңе алады. Бұл үлкен эмоционалды диапазон, басқа адамдардың тәжірибесін нәзік сезіну қабілеті, балаларға деген шынайы мейірімділік. Мұндай қасиеттердің дамыған иесі шын жүректен, жанашырлықпен жанашырлық танытады және әлсіздерге көмектесуге тырысады, оған ренжімейді. Ол өз оқушыларына гуманизм мен қайырымдылық құндылықтарын береді. Егер мүмкіндігі шектеулі балалар мен мүмкіндігі шектеулі балалар жалпы білім беру жүйесінде сау құрдастары арасында оқыса, бұл екі есе маңызды.
Егер визуалды вектордың иесі қолайсыз жағдайда болса, сіз өзіңіздің алдыңызда эмоционалды тұрақсыз адамды көресіз. Оның көңіл-күйі үнемі өзгеріп отырады. Истерия немесе мазасыздық пайда болуы мүмкін. Мұндай адам өзінің тәжірибесіне бағытталған, оған балалардың жағдайын ескеру әлдеқайда қиын.
Егер біз бастауыш сынып мұғалімі туралы айтатын болсақ, оның жұмысында психиканың тері векторының қасиеттерінсіз істеу қиын. Бұл жылдам ауысу, бірнеше нәрсені бір уақытта жасау мүмкіндігі, тамаша ұйымдастырушылық және көшбасшылық қасиеттер. Мұндай мұғалім өзі тәртіпті және ұйымшыл бола отырып, сыныпқа нақты ережелер мен шектеулер қоя алады, соның ішінде сыныптағы бұзақылықтың немесе агрессияның көрінуіне. Ол шашыраңқы балалар тобынан келісілген команда құруға қабілетті.
Алайда, мұнда да бәрі адамның даму дәрежесі мен жағдайына байланысты. Егер сіз алдыңызда мобильді, бірақ «жыпылықтайтын», жиналмаған адамды көрсеңіз, сіз күзет болуыңыз керек. Кім соңына дейін тыңдамайды, сені кесіп тастайды. Ол бір істен екінші іске ауысып, соңына ештеңе әкелмейді. Мұндай жағдайда тері векторының иесі сыныптағы тиісті тәртіпті, ұйымшылдық пен тәртіпті қамтамасыз ете алмайды.
Мұғалім мамандығын көбінесе психиканың аналь векторы бар адамдар таңдайды. Олар мұқият, мұқият, бөлшектерге назар аударумен ерекшеленеді. Мұндай адамдардың табиғи қалауы білімді жинақтау және беру болып табылады, сондықтан табиғатында олар шынымен де педагогикалық дарындылыққа ие - бұл ең жақсы мұғалімдер.
Бірақ абай болыңыз: дәл осы қасиеттердің иелері, егер олар нашар жағдайда болса, балаларды ауызша садизмге және физикалық зорлық-зомбылыққа ұшыратуы мүмкін. Сөгіс пен сөгіспен қастың астынан ауыр көзқарас, сөйлеудегі сын сізді бірден ескертуі керек.
Біз тек кішкене сыртқы бөлшектерді сипаттадық. «Жүйелік-векторлық психология» тренингінің толық курсы кез-келген адамның психикасын іштей бір қарағанда, анықтауға мүмкіндік береді. Сіз мұғалім таңдауымен қателеспейсіз.
Қолдау көрсетілетін сынып ортасы - мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған инклюзивті білім берудің негізгі қағидаты
Әрине, сыныптағы мүгедек балаға деген көзқарас негізінен мұғалімге байланысты. Ата-аналар, егер олардың психологиялық сауаттылығы жеткілікті болса, өз үлестерін қоса алады. Бірлескен күш-жігер өз жемісін беретіні сөзсіз.
- Сіз мұғалімнен кемінде жарты жылда бір рет дамуында кемістігі бар адамдар туралы сынып сағатын өткізуді сұрай аласыз. Ақпаратты дайындауды және ұйымдастыруды өз қолыңызға алыңыз. Бірақ психиканың визуалды векторы бар балаңыздың сыныптастарына есеп немесе эссе ұсынуға нұсқау беріңіз. Бұл балалар эмоционалды, эмпатияға бейім, көз жастары оларға жақын. Тренингтен кейін сіз мұндай балаларды қиындықсыз қалай анықтауға болатындығын білесіз.
- Ақпаратты «құрғақ фактілерге» немесе статистикаға ұқсамайтын етіп таңдаңыз. Керісінше, презентация сезімдік, эмоционалды болуы керек. Бірнеше параграф бұзушылықтардың өзін сипаттау үшін жеткілікті болады. Қалған реферат балаларды дамуында ауытқуы бар әр түрлі адамдардың тәжірибесі мен қиындықтарына сезімдік тұрғыдан тартуы керек (сіз өз балаңызға назар аудармаңыз). Егер сіз репортаж дайындау процесіне жас көрермендерді эмоционалды түрде тарта алсаңыз, олар сыныптастарына барлық эмоциялар палитрасын жеткізеді. Олар сыныпты қажет ететін балаларға ортақ эмпатия бойынша біріктіре алады.
Мұндай сынып сағаты дамуында ауытқуы бар баланың қатысуынсыз өткені дұрыс. Ол өзіне тікелей қатысты мәселелерді талқылауға ыңғайсыз және ыңғайсыз болуы мүмкін.
Есіңізде болсын: балалар тобының өзі, ересектердің қатысуынсыз, тек мықтылар тіршілік ететін «қарабайыр пакет» қағидасы бойынша ғана ұйымдастырылған! Сонда әлсіздердің қорқытуы сөзсіз, өйткені балалар «біреуге қарсы» қағида бойынша бірігеді. Олар басқаша қалай істеу керектігін білмейді. Сондықтан, сіздің тәрбиешіңізде балалардың эмпатиясы мен мейірімділік дағдыларын дамытуға көмектесу үшін бар күшіңізді салыңыз. Бұл сыныптың мүлдем басқа: мәдени, гуманистік принциптер бойынша бірігуіне мүмкіндік береді.
Мүмкіндігі шектеулі балаларды инклюзивті оқыту технологиялары: сіз психологияны білмейсіз. Мінез-құлық проблемаларын қалай жеңуге болады?
Мүмкіндігі шектеулі баланың жалпы сыныпқа бірігуіне көбіне оның стандартты емес әрекеттері кедергі келтіреді. Бұл жылау, истерия сияқты қатты мазасыздық болуы мүмкін. Агрессия немесе аутоагрессия болуы мүмкін. Обсессивті қозғалыстар, сыныпта серуендеу. Өзін-өзі сіңіру және мұғаліммен және балалармен диалог құру қабілетінің төмендігі.
Жүйелік векторлық психология бойынша тренинг ата-аналарға кез-келген жағымсыз мінез-құлық белгілерінің себептерін терең түсінуге мүмкіндік береді. Бұл оларды толығымен қалай жоюға немесе кем дегенде оларды азайтуға мүмкіндік береді. Мәселе мынада, біз өз балаларымызды көбіне өз түсінігімізде «жақсы» беруге тырысу арқылы тәрбиелейміз. Бірақ баланың психикасы анасынан айтарлықтай ерекшеленуі мүмкін.
Мысалы, мобильді және белсенді ана жақсылықты қалап, асықпай баласын барлық нәрсеге итермелейді. Бірақ оның өмір ырғағы, психикасы басқа. Ол оның әрекеттеріне одан да үлкен ессіздікпен және ойлаудың тұтқырлығымен жауап береді. Уақыт өте келе ол қыңыр және агрессивті болады. Баланың қоғамға енуіне кедергі болатын тұрақты жағымсыз мінез-құлық сценарийі қалыптасады.
Немесе, мысалы, эмоционалды, әсерлі ана үнемі «шырылдайды», сезімдерімен атқылайды - оның интроверт баласы өзіне тереңірек енеді, байланыстан бас тартады. Дауыстар мен эмоционалдық қысым оның сезімтал құлағына төзбейді.
Ананың жағдайы балаға өте қатты әсер етеді. Егер ол өзін соңғы күшімен шыңдайтын болса да, бірақ оның жан дүниесінде депрессия, жалғыздық, реніш немесе қорқыныш бар болса, бұл балаға сөзсіз әсер етеді. Себебі, 16 жасқа дейін баланың психикасы анасымен тығыз байланысты. Тек анасының жақсы психологиялық жағдайымен бала өзінің дамуына қажетті қауіпсіздік пен қауіпсіздік сезімін алады.
«Жүйелік-векторлық психология» тренигі аналарға кез-келген жағымсыз жағдайлардан арылуға мүмкіндік береді және бұл баланың жағдайын түбегейлі өзгертеді. Сонымен қатар, сіз баланың психикасын терең түсінген кезде, сіз оның барлық сипаттамаларын ескеретін дәл осындай тәрбие үлгісін таңдайсыз. Ал «проблемалық мінез-құлық» нәтижесіз қалады.
Сізге инклюзивті бағдарлама қажет пе? Психогендік дамудың бұзылуы - алынбалы
Дамуында ауытқуы бар балалар арасында аурудың генетикалық немесе органикалық табиғаты бар балалардың белгілі бір пайызы бар. Мысалы, Даун синдромы, церебралды сал ауруы және т.б Алайда, бүгінде дәрігерлер организмнің құрылымы мен жұмысындағы патологиялық бұзылуларды таппағанына қарамастан, дамуын кешіктіретін балалар көбейіп кетті.
Сіз көптеген сынақтардан өттіңіз бе, МРТ, энцефалограммада және басқа зерттеулерде қалыпты нәтиже алдыңыз ба? Бала әлі дамудан артта қалып келе ме? Бұл сөзсіз дерлік: оның бұзылу сипаты психогенді.
Мұндай балалардың ата-аналары мүгедек балалары үшін инклюзивті білім беруге келіседі және мүгедек балаларын рәсімдейді. Жеңіл жаттығу бағдарламасымен келісіңіз. Олар сыныпта баланы ертіп жүретін тәрбиешілерді (көмекшілерді) іздейді. Олар тіпті егер анасы сапалы психотерапиялық көмек алса және баласының психикасы қалай жұмыс істейтіні туралы білсе, аутизм, гиперактивтілік және басқалары сияқты «сәнді» диагноздарды жоюға болады деп күдіктенбейді.
Балаңызға қалай көмектесуге болатыны туралы көбірек ақпарат алу үшін жақын жердегі «Жүйелік векторлық психология» тегін онлайн-тренингіне кіріңіз.
