Кеше және бүгін балалар үйлері. Тұңғиыққа бет бұру, ұшу мүмкіндігі. 2 бөлім
Ересектерге үлгі - қазіргі балалар үйлеріндегі ең үлкен тапшылық.
Қазіргі жағдайда жетім балалардың психологиялық қасиеттерінің көпшілігі дамудың төменгі деңгейінде қалады. Мұнымен олар өмірге шығады, бұл өз кезегінде қоғамда өзін-өзі тануға мүлде басқа көзқарасты қажет етеді.
1 бөлім. Бұл қалай болды - Макаренко жүйесі
Бәрі болған кезде, басты нәрсені қоспағанда
Бүгінгі таңда балалар үйі баланың психикасы үшін зиянды жағдайда өсуде. Әдетте, өмірге қажетті материалдық игіліктермен қамтамасыз етілгенде, оларда туа біткен психологиялық қасиеттерді дамыту үшін қажетті жағдайлар жоқ.
Бастапқыда ата-аналары бере алатын қауіпсіздік пен қауіпсіздік сезімдерінен айырылған балалар үйлері оны ұжымнан да алмайды, тек қарым-қатынастар тікелей қастық шеңберінен шықпайтын архетиптік отарда тіршілік етуді үйренеді. Мінез-құлықтың басқа моделін бақыламай, олар мұндай өмірді норма деп санайды.
Олардың командасы олар үшін отбасына айналмайды, өзін-өзі басқару тәжірибесі жоқ, демек, шешім қабылдау және олардың өмірін ұйымдастыру дағдылары жоқ. Бірлескен өндірістік іс-әрекет жоқ, нәтижесінде топ үшін жауапкершілік пен өзіндік маңыздылық сезімі болмайды. Еңбек тәрбиесіне тыйым салынады. Территорияны тазарту мен гүлдерді суаруға дейінгі кез-келген жұмыстарды балалар еңбегін қанау деп санауға болады.
Ересектерге үлгі - қазіргі балалар үйлеріндегі ең үлкен тапшылық.
Мұндай жағдайда, жеткіліксіз жағдайда, жетім балалардың психологиялық қасиеттерінің көпшілігі дамудың төменгі деңгейінде қалады. Мұнымен олар өмірге шығады, бұл арада қоғамда өзін-өзі тануға мүлдем басқа көзқарас қажет.
Мысалы, тері векторында экстракцияға деген туа біткен ұмтылыс кәсіпкерліктің орнына ұрлыққа деген ұмтылыс деңгейінде қалады. Анал векторының қасиеті «барлығы бірдей» балалар үйінен кейін оның психикасында қалған барлық реніштері үшін бүкіл әлемнен кек алу ниетінде жүзеге асырылады. Көрнекі векторда эмоционалды байланыс құру мүмкіндігінің орнына көбінесе эмпатия, жанашырлық, сүйіспеншілік, құрбандыққа шалдығу немесе ақылсыздық қалыптасады.
Адамдардың қоғамдағы мінез-құлқын реттеуге арналған мәдени шектеулердің қабатын қалыптастыру үлкен қиындықтармен жүреді, егер қауіпсіздік пен қауіпсіздік сезімі болмаса, оны орындау мүмкін емес.
Балалар топтарын құруға құзыретті көзқарастың толық болмауына байланысты оқушылар ұжымның біртұтастығын сезінбейді, бүтіннің бір бөлігін сезінбейді, мақсатқа жету үшін олардың бүкіл топтың маңыздылығын түсінбейді, яғни олар ұжыммен қарым-қатынастарын анықтамайды, мінез-құлықтың әлеуметтік немесе құқықтық нормаларын сақтау қажет деп санамайды. Оның қоғам үшін өзінің пайдасыздығы Кеңес Одағы кезіндегідей ешқандай ұятқа немесе ұятқа соқтырмайды. Сонда нашар студент болу, нашар оқу ұят болды, жұмыс істемеу, тәуелді болу ұят болды, армияда қызмет етпеу ұят болды және т.б. Бүгінде балалар үйіне мұндай көзқарастар мүлдем жоқ.
Стандарттау және біз
Табиғи уретрия қатынастары тері құндылықтарынан тым алыс қоғамның өмірі мен негіздеріне дамудың тері кезеңінің әсері өте аянышты нәтижелерде, соның ішінде қоғамның қорғалмаған қабаттарында көрінеді. Балалар үйіндегі тәрбиеге стандартталған тәсілді енгізу және қамқоршылық органдарының қызметін құқықтық реттеу бойынша сәтсіз әрекеттерді қоғамда тәуелсіз өмір сүруге мүлдем қабілетсіз психикасы бар балалардың ұрпақтары төгеді. Бүгін біз осы жүйенің барлық даңқымен фиаскосының куәсі болып отырмыз.
Адамды өзінің жоғары дәрежесінің ішкі сезімімен шектеу мүмкін емес. Сіз тек оның команда алдындағы жауапкершілігін сезінуге мүмкіндік бере аласыз: «Егер сіз болмасаңыз, онда кім?» Ол мұндай тілді ғана түсінеді. Әйтпесе, стандартты емес ойлау және шектеусіз мүмкіндіктермен қоғамның мүдделерінде өмір сүретін табиғи альтруисттің орнына біз өте қауіпті және болжанбайтын қылмыстық беделге ие боламыз. Заманауи жүйенің жағдайына түскен уретралды баланың тағдыры осындай.
Балалар үйінің тәрбиеленушілерін психологиялық тексеру стандарттары, баланың векторлық психологиялық қасиеттерін ескерместен баланың «қалыпты жағдайын» бағалау көптеген қате диагноздарға әкеледі, олар тәрбиеге де, білімге де, балалар үйінің одан әрі тағдырына да әсер етеді..
Жаңа мүмкіндіктер
Дені сау қоғам әлсіздерге қамқорлық жасаудан басталады, ал қамқорлық деген не? Егер аш адамға балық берілсе, ол жақсы сұрауға үйренеді, ал егер аш адамға балық аулауды үйретсе, ол өзін тамақтандырады.
Дәл осы қағида бойынша Макаренко коммуналары өмір сүрді. Олар қоғамның моделін құрды, ал балалар жалпы мақсатқа жету, шешім қабылдау және олар үшін жауапкершілік алу үшін ұжымда өмір сүруді, қарым-қатынас құруды, өндірістік қызметпен айналысуды үйренді.
Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психологиясын біле отырып, жетім балаларды тәрбиелеу мен оқыту жүйесіндегі проблемалық бағыттарды анықтау оңай. Бұл білім әртүрлі білім беру әдістерінің және балалар топтарын құрудың оң және теріс жақтарын түсінуге мүмкіндік береді. Сонымен қатар, бұл әр түрлі менталитет жағдайында олардың тиімділігін бағалау мүмкіндігі, бұл әсіресе Ресей балалар мекемелерінде қолданылатын кез-келген батыстық әдістердің сәтсіздікке ұшырауында өте маңызды.
Ұжым үшін жауапкершілік жағдайындағы білім уретральды менталитет негізіне өте сәйкес келеді. Өйткені, барабар дамыған орыс адамы ғана қоғам мүддесінде заңнан қорықпастан, ішкі мотивтермен өмір сүре алады.
Бірақ ең бастысы - жүйелік-векторлық психология балаларды күту мекемелерінің қызметкерлеріне, мұғалімдерге, патронат тәрбиешілерге, әлеуметтік қызметкерлерге проблемалық балалармен жұмыс жасау тиімділігі құралдарымен ерекше мүмкіндік береді. Түлектердің өздері үшін - қалыпты өмір сүру мүмкіндігі.
Не істеу?
Балалар мекемелері жағдайында ересектердің бақылауымен салынған ұжымдық қауіпсіздік пен қауіпсіздік жүйесі ғана ата-аналарды балаларға ауыстыра алады. Жалпы іске жеке оң үлес қосу арқылы ғана балалар өздерінің дамуы үшін қажет қауіпсіздік пен қауіпсіздік сезімдерін алады, олардың маңыздылығын сезінуге үйренеді, туа біткен психологиялық қасиеттерді және олардың даму мүмкіндігін ең жоғары деңгейге жеткізу дағдыларын алады.
Мысалы, кішкентай балалар алғашқы маңызды әлеуметтену дағдыларын өзгелермен тамақ бөлісуге үйреткен кезде үйренеді. Осылайша, олар адамның ләззатын бөлуге үйренеді, бұл адамның алғашқы қажеттілігін қанағаттандыру кезінде пайда болатын жағымды сезім - тамақтануға деген ұмтылыс. Қарапайым әрекет - бірақ бұл адамға болашақта қаншалықты пайда әкеледі!
Егде жастағы балалар жалпы үстелді ұйымдастыруға жақсы қатыса алады, өйткені бірге тамақтану процесі кез-келген команда үшін күшті біріктіруші фактор болып табылады. Балаларды күтуге арналған қазіргі заманғы мекемелердің үлкен қателігі - балаларды тамақ дайындау және беру процестерінен толық оқшаулау. Ия, мүмкін бұл балалар тағамының санитарлық-гигиеналық нормаларын сақтау кезіндегі қосымша қиындықтар шығар, бірақ соңғы кездері танымал болып отырған компьютерлік сыныпты немесе бассейнді ұйымдастырудан артық емес.
Ересек жасөспірімдер өндіріс процесіне белсенді түрде қатыса алады, сіз кез-келген өнімді жасай аласыз, оған сіз тамақ, киім, спорттық құрал-жабдықтар, құрылыс материалдары немесе балаларға қажет немесе басқа да тауарларды сатып ала аласыз. Бұл арық қазу немесе қоқыс шығару түріндегі физикалық еңбек болмауы керек. Бұл поэзия, картиналар, керамика, ағаш ыдыс-аяқтар, кез-келген қолөнер бұйымдары болуы мүмкін, мысалы: тоқылған, кестеленген заттар, қолдан жасалған ойыншықтар, сөмкелер, тіпті бау-бақша жиһаздары, себеттер, гүл құмыралары … Қалағаннан туындайтын және тиісті біліммен қолдау тапқан кез-келген нәрсе. Макаренконың тәрбиеленушілері сол уақытта толыққанды жоғары технологиялық өндірісте жұмыс істеді: олар сол кезде өте танымал болған камералар жинады.
Қазіргі әлемде көптеген виртуалды мамандықтар тіпті мектеп оқушыларына өздерінің білімдері мен дағдыларын қолдану арқылы жақсы ақша табуға мүмкіндік береді. Бағдарламалар жазу және тестілеу, веб-сайттар құру, дизайнмен және мазмұнмен жұмыс, жылжыту, жарнама - тізім шексіз.
Әрине, бәрі балалар үйінің білім беруінің қаржылық құрамына байланысты. Алайда, бұл бүгінде онша үлкен проблема емес. Қайырымдылық ұйымдары, еріктілер қозғалыстары, демеушілер мен меценаттар өз уақыты мен ақшасын салуға дайын, бірақ, өкінішке орай, олардың күш-жігерін пайдалану нүктелері жиі қате болады. Бірнеше ойын-сауық іс-шараларының немесе жаңа жылдық сыйлықтар сөмкесінің орнына, жасөспірімдер үшін классикалық әдебиеттерді оқып, немесе классикалық шығармаларға негізделген спектакльді бірлесіп қою әлдеқайда құнды болар еді. Егде жастағы балалар үшін фотосурет, киім тігу және тігін тігу курсы немесе қысқа метражды фильмде бірлесіп жұмыс істеу керемет мүмкіндік болады.
Бүгінгі күні көптеген қамқор адамдар жетім балаларға қоғамда өз орнын табуға көмектесуге дайын. Жүйелік-векторлық психология көмегімен баланың ата-анасыз дамитын қағидаларын түсініп, сіз бұл көмекті мүмкіндігінше тиімді ете аласыз. Соғыстан кейінгі кезеңде «Мен балалар үйімін» деген сөйлем мақтанышпен айтылып, шынымен дамыған, қабілетті және іске асырылатын мықты тұлғаны білдіруі тегін емес еді. Бұл біздің күндерімізде мүмкін екенін білдіреді.
Ата-ана туралы көбірек білу үшін Юрий Бурланның жүйелік векторлық психологияға арналған онлайн-дәрістеріне қош келдіңіз. Сілтеме арқылы тіркеліңіз. Біз бәріміз тек балаларымыз үшін ғана емес, бүкіл ұрпақ үшін жауаптымыз. Сіз дені сау қоғамда ғана бақытты өмір сүре аласыз!
