Жүйелік-векторлық психология призмасы арқылы мінез-құлық бұзылыстарының және баланың дамуының кешеуілдеуінің алдын алу
Қазіргі психологияның маңызды тақырыптарының бірі - жас ұрпақтың психофизиологиялық салауаттылығы. Неліктен көптеген балалардың дамуында және мінез-құлқында ауытқулар бар? Оларды қалай алдын алып, дені сау және бақытты адамдардың ұрпағын тәрбиелей аламыз?
Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психология әдісі, өзінің нәтижелерімен ерекше, ғылыми әлемде өз позицияларын сенімді алады. 2017 жылғы 24 наурызда жүйе мамандары «Федералды мемлекеттік білім беру стандартын іске асыру аясында мектепке дейінгі және бастауыш жалпы білім беру арасындағы сабақтастық» атты IV Халықаралық ғылыми-практикалық конференцияға қатысты.
Конференция дәстүрлі түрде Ростов мемлекеттік экономикалық университетінің (РИНХ) А. П. Чехов атындағы Таганрог институтында (филиалы) өтті. Оның жұмысына 240-тан астам адам қатысты: Ресейдің әр түрлі аймақтарының білім беру органдарының басшылары, білім беру ұйымдары, Ресей Федерациясы мен жақын және алыс шетелдердің ғалымдары, бастауыш сынып мұғалімдері, мектепке дейінгі тәрбиешілер, білім беру психологтары, қосымша мұғалімдер білім, студенттер мен магистранттар.
Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психологиясы бойынша жұмыс істейтін мамандар өз баяндамаларында қазіргі заманғы педагогика мен балалар психологиясының өткір және өткір мәселелерін қамтыды. Әрине, олар бүгінгі барлығымыз үшін маңызды тақырыптардың бірі - жас ұрпақтың психофизиологиялық салауаттылығын қозғаусыз қалдырмады. Неліктен көптеген балалардың дамуында және мінез-құлқында ауытқулар бар? Оларды қалай алдын алып, дені сау және бақытты адамдардың ұрпағын тәрбиелей аламыз?
Мамандар аудиториясы осы сұрақтарға Евгения Астрейнованың «Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психологиясының призмасы арқылы мінез-құлық бұзылыстарының және баланың дамуының кешеуілдеуінің пайда болуының алдын алу» баяндамасынан жауап алды, оның мәтіні төменде келтірілген.
Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психологиясының призмасы арқылы мінез-құлық бұзылыстарының және баланың дамуының кешеуілдеуінің алдын алу
Педагогтар мен психологтарды мектеп жасына дейінгі және бастауыш мектеп жасындағы балалардың мінез-құлық және даму ауытқуларының жылдан-жылға көбеюі қатты алаңдатады. Ресейдің бас психиатры Зураб Кекелидзе таңқаларлық статистиканы айтты: қазіргі кездегі мектеп оқушыларының шамамен 70% -ында қоғамға жат мінез-құлықпен немесе оқу материалын жеткілікті дәрежеде игере алмаумен байланысты қандай да бір бұзылулар бар [1].
Бұл жалпы біздің болашағымызға қауіп төндіреді, өйткені өте аз уақыт өтеді, ал қазіргі мектеп оқушылары елдің жас ұрпағының негізін қалады. Қазіргі жағдай бізден жедел жауап пен балаларымыздың психологиялық оңалту саласындағы құзыретті күш-жігерді талап етеді. Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психологиясында ашылған ғылыми әдіс [2] мұны әр баланың табиғи қабілеттері мен қасиеттерін ескере отырып, мүмкіндігінше дәл жасауға мүмкіндік береді.
Қазіргі кезде педагогтар мен психологтар баламен қарым-қатынас кезінде кездесетін негізгі проблемаларды қарастырайық.
1-бөлім. Мазасыздық және назардың төмендеуі
Мазасыздығымен ерекшеленетін, зейіні тез сарқылатын және жаңашылдық пен өзгерістерді қажет ететін балалардың басым көпшілігі Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психологиясында тері векторының тасымалдаушысы ретінде анықталған. Табиғаты бойынша оларға жоғары физикалық белсенділік, бәсекелестік пен бәсекелестікке, меншік пен әлеуметтік басымдылыққа жетуге деген ұмтылыс тағайындалады. Олар ақылға қонымды және прагматикалық, логикалық ойлауға ие және өз іс-әрекеттерінде пайда мен пайда туралы ойларды басшылыққа алуға бейім.
Мұндай балаға білім беру мен оқытудың оңтайлы моделін қалай құруға болады?
- Мұндай балалардың жоғары физикалық белсенділігі, олардың жаңашылдық пен өзгеріске деген ұмтылысы күнделікті ұзақ серуендеуде, әсердің өзгеруін қажет етеді. Би және бәсекеге қабілетті спорт түрлері пайдалы.
- Массаждар мен су процедуралары, құммен немесе сазбен, саусақ бояуларымен жұмыс жасау мұндай балалардың сезімтал терісі үшін пайдалы стимул бола алады.
- Баланы терінің векторымен тәрбиелеу кезінде кез-келген физикалық жазаны алып тастау қажет. Мұндай баланың ерекше сезімтал терісі кез-келген әсерге шамадан тыс стресспен әсер етеді.
- Тері векторы бар балаларға нақты күн тәртібі қажет. Ақылға қонымды тыйымдар мен шектеулер, ережелер жүйесін құру қажет.
- Мұндай баланың жеңілдіктер мен жеңілдіктерді ескеру тенденциясын ескере отырып, оны тәрбиелеу кезінде марапаттау жүйесін қолдану қажет. Бұл қаржылық ынталандыру немесе ұл балаларға арналған сатып алу болуы мүмкін. Қыздар үшін жорық ұсынған немесе ойын орталығына барған жөн.
- Жазаның ең сәтті жүйесі - терінің векторы бар баланы кеңістікте немесе уақытта шектеу: серуендеуді тоқтату, мультфильмдер көру уақытын қысқарту және т.б.
- Ауызша қорлау жол берілмейді. Әсіресе, баланың орын алу қабілеті мен оны «жеңілген» рөліне төмендетіп, көшбасшы бола алатындығына күмән келтіреді.
- Мектепке дейінгі жаста мұндай балаға арналған барлық білім беру іс-әрекеттері ойын түрінде өткізілуі керек, мұнда физикалық белсенділік кем дегенде ішінара қатысады.
- Әр түрлі байқаулар мен жарыстарға қатысу тері векторы бар балаға жақсы ынталандыру бола алады.
Егер тері векторы бар баланың дамуы үшін барлық қолайлы жағдайлар болса, ол өзін және басқаларды ұйымдастыруға қабілетті, жауапкершілікті және мақсатты болып өседі, оның бәсекелестігі мен басымдыққа талпынысы сындарлы түрде жүзеге асырылады.
Тәрбиенің немесе оқудың қолайсыз шарттары балаға үнемі күйзеліс береді және мінез-құлық ауытқуларының себебі болады, соның ішінде ұрлауға деген ұмтылыс және жүйелі өтірік.
2 бөлім. Балалар мен жасөспірімдердегі қыңырлық пен агрессия
Қиындық пен агрессия сияқты проблемалар басқа психикалық қасиеттері бар балаларға тән. Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психологиясы оларды аналь векторының тасымалдаушысы ретінде анықтайды. Табиғаты бойынша бұл баяу және отырықшы балалар. Олар құрдастарымен ашық аспан астындағы ойындарға емес, тыныш және отырықшы ойындарға, кітап оқуға ұмтылады. Олар аналитикалық ойлау қабілетімен, егжей-тегжейіне назар аударуымен, бәрін «ар-ұжданмен» мұқият және ұқыпты жасауға ұмтылуымен ерекшеленеді.
Мұндай бала қыңырлығымен және агрессиясымен білім беру мен оқытудағы қолайсыз модельге әрекет етеді. Бұл қауіпті қалай азайтуға болады?
- Мұндай балаға кез-келген іс-әрекетті жасау үшін құрдастарына қарағанда әлдеқайда көп уақыт қажет. Оның психикасы қатаң, тежелудің өзіне тән күшті реакциялары бар. Мұны ескеру керек және мұндай балаға тапсырманы орындауға немесе шеберлікті үйренуге көп уақыт беру керек.
- Орындалған әрекеттің аяқталуы аналь-вектордың тасымалдаушысы болып табылатын бала үшін өте маңызды. Ол бәрін кемелділікке, «нүктеге дейін» жеткізуге тырысады. Егер ол іс-әрекетте жүйелі түрде үзіліп қалса, ол қыңырлықпен және наразылықпен әрекет етеді.
- Егер мұндай бала сөйлеу кезінде үзілсе, онда сөйлеуде кекештену сияқты бұзылулар пайда болуы мүмкін.
- Анальды вектордың қасиеттері бар бала, әрине, лайықты мақтауға өте жауап береді. Егер оған мұндай көтермелеу жеткіліксіз болса, немесе керісінше, жүйелі түрде теріс жауап алса, онда ересектердің теріс бағасы оның жаңа іс-әрекетті бастауға деген табиғи қорқынышын күшейтеді. Ұзақ қашықтықта бұл кез-келген істі шексіз кейінге қалдыруға деген ұмтылысқа әкеледі.
Табиғатында мұндай балалар есте сақтау қабілеті ерекше, ризашылық білдіре алады және айналасындағыларды, әсіресе үлкендерді құрметтеуге тырысады. Алайда, қолайсыз жағдайларда феноменальды жады кекшіл болып, реніш пен кек алуға деген ұмтылыс пайда болады.
Агрессивті тенденциялар алдымен ауызша түрде пайда болуы мүмкін. Кейінірек бала жануарларға деген ықылассыз агрессияны көрсетеді, оларға зиян келтіруге тырысады. Басқа адамдарға физикалық агрессия мұндай баланы тәрбиелеу мен оқыту жағдайларын ұзақ және жүйелі түрде бұзу туралы айтады.
3-бөлім. Балалар мен жасөспірімдердегі ашуланшақтық, қорқыныш және шамадан тыс эмоционалды лабильділік
Жоғары эмоционалды амплитудасы бар және бірнеше қорқынышқа душар болатын балалар Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психологиясында визуалды вектордың тасымалдаушысы ретінде анықталған.
Табиғаты бойынша оларға ерекше сезімталдық пен ең кең эмоционалды диапазон беріледі. Олардың ең жақсы қабылдайтын сенсоры (көздері) барабар дамуды талап етеді, мысалы:
- Түстер мен фигуралармен ойнауды ерте үйрену.
- Сурет салу, қолдану, фотография.
- Көркемөнер көрмелері мен бейнелеу өнері мұражайларына бару.
Алайда, визуалды векторы бар нәрестенің сезімтал дамуына одан да көп көңіл бөлу керек:
- Ерте жастан бастап, мұндай баланы тәрбиелеу кезінде «каннибалистік» сезімнің сюжеттері бар кез-келген ертегілерді мүлдем алып тастау керек.
- Мұның орнына Андерсеннің матч қызы немесе ақ бим, қара құлақ сияқты мейірімді әдеби оқуды мүмкіндігінше ертерек енгізу керек. Батырларға деген жанашырлық балаға өзінің эмоционалдық асығыстықтан және басқалар үшін жанашырлыққа ауысуға көмектеседі. Бұл балада сау сезімталдықты дамытудың маңызды негізі.
- Көрнекі векторы бар балалар да театрландырылған қойылымдарға қызығушылық танытады. Қойылымды таңдау принципі бірдей - эмпатия мен жанашырлыққа арналған оқиғалар.
- Мүмкіндігінше ертерек баланың назарын басқалардың күйлері мен сезімдеріне аудара бастаңыз. Егде жастағы көршісіне бару немесе ауруханада досына бару үшін сіз оның көмегі мен қатысуын сұрай аласыз.
Көрнекілік векторында табиғи талантын дамытып, басқаларға деген жанашырлық пен мейірімділікті үйренетін бала эмоционалды теңдестірілген, сезімтал дамыған адам ретінде өседі.
Әйтпесе, оның эмоционалды ауқымы өзінің қорқынышы мен тәжірибесіне байланысты жабық болып қалады.
4-бөлім. Психикалық бұзылыстар, құмар ойындар және нашақорлық, балалар мен жасөспірімдердегі суицидтік үрдістер
Білім беру мен оқытуға қате көзқарастың нәтижесінде ең ауыр психологиялық зардаптар дыбыстық векторы бар балаларда пайда болады. Бұл эмоционалдылығы төмен, өзіне-өзі көңіл бөлетін балалар. Олар әлемнің құрылымы мен адамдар өмірінің мәні туралы балалардан тыс сұрақтар қоя бастайды.
Құлақ - мұндай нәрестенің ең сезімтал аймағы. Көтерілген дауыспен айқайлау және сөйлесу, ересектердің сөйлеуіндегі қорқынышты мағыналар, қатты музыка оған психикалық жарақат әкелуі мүмкін. Бұл жағдайда ол жас кезінен бастап өзін сыртқы әлемнен қоршап, өзіне терең бойлайды. Егер оның шомылдыру дәрежесі соншалықты зор болса, ол сөйлеу мәнін қабылдау және адамдарға сезімтал жауап беру қабілетін жоғалтса, аутизм спектрі бұзылуы мүмкін.
Егер психикалық жарақаттың дәрежесі аз болса, онда бала оқушы болып қалады, бірақ әлеуметтенуде күрделі мәселелерге тап болады: ол өз құрдастарының командасында өз орнын таба алмайды, «қара қойға» айналады. Жасөспірімде ол өмірдің мағынасыздығы мен босдығын сезінуі мүмкін, экстремалды көріністерде - өзін-өзі өлтіруге ұмтылады.
Өмірдің мағынасыздығы сезімі мұндай баланы шындықты иллюзиямен алмастыруға тырысып, құмар ойындарға тәуелділікке итермелеуі мүмкін. Кейде дыбыстық векторы бар балалар есірткіні қолдануда терең депрессиядан паналайды. Осындай проблемалардың алдын алу үшін қандай шаралар ұсынуға болады?
- Мұндай баланы тәрбиелеу кезінде «дыбыстық экология» ережелерін сақтау қажет. Балаңызбен тыныш және салмақты сөйлесіңіз. Отбасындағы ұрыс-керістер мен келеңсіздіктер қолайсыз.
- Дауысты музыка мен қатты үй шуынан аулақ болу керек. Дыбысты нәресте бұған құлақтарын жауып қоюы мүмкін.
- Классикалық музыка пайдалы болады, оны баланың еркін ойындары кезінде тыныш жағдайда қосуға болады.
- Дыбысты балаға «кешіктірілген жауабы» үшін көбірек уақыт беру керек, сонда ол өзінің ой тереңінен «шығуға» уақыт алады.
- Мұндай балада әлемнің құрылымына деген алғашқы қызығушылықты ғарышты немесе адам ағзасын зерттеуге арналған энциклопедия көмегімен қолдауға болады. Ол бәрінің қалай жұмыс істейтінін білуге тырысады.
- Филармонияға бару мұндай балаларға сөзсіз пайда әкеледі, мұнда олар көрнекі бейнелермен алаңдамай, классикалық музыка дыбыстарына шоғырлана алады.
- Ерте дамыған интеллект пен жалғыздыққа деген ұмтылысқа қарамастан, мұндай қасиеттері бар баланы әлеуметтендіру дағдыларына мүмкіндігінше ерте үйрету керек. Шындығында, бұл шеберлік оны игеру үшін ең қиын.
Қорытынды
Жоғарыда айтылғандардың бәрін қорытындылай келе, дамудың сирек кездесетін туа біткен ауытқуларын қоспағанда, біздің балаларымыз бұл дүниеге сау және бақытты болып келетіндігін атап өткім келеді. Олардың ересек дамуына біз, тек ересектер ғана жауаптымыз. Біз психологиядағы нақты ғылыми білімдерге сүйене отырып, балаларымызға білім беру мен оқытудың ең қолайлы жүйесін құра аламыз. Баланың дамуындағы кез-келген мінез-құлық бұзылыстары мен бұзылуларының алдын-алуды қамтамасыз етіңіз. Біздің бұл саладағы күш-жігеріміз - ертеңгі қоғамымыздың болашағы.
Ақпарат көздерінің тізімі:
- Кекелидзе З. И. «Психиатриядағы сыни жағдайлар»:
- Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психология порталы:
Астреинова Евгения Анатольевна, Донецк қаласындағы Отрада отбасылық орталығы жанындағы «Ерекше бала» жобасының психологы, ДПР Қызмет
профилі: дамуында және әлеуметтік бейімделуінде ауытқуы бар балалармен түзету жұмыстары
