Ауызша баланы оқыту: егер бала үнемі сөйлессе
Ауызша балалардың бойындағы ауызша интеллект ерекше, ол өзінің мәні бойынша қоғамда жалпы қабылданған ойлау тұжырымдамасынан ерекше ерекшеленеді. «Алдымен ойла, кейін сөйле» - бұл дәстүрлі тәсілге негізделген мектеп психологтары мен оқу бағдарламасына сәйкес салауатты ойлаудың кілті. Бірақ ауызша жағдайда ол басқаша.
Мектептегі білім беруді бала мен оның ата-анасы үшін еріксіз міндеттеме ретінде қабылдауға болады немесе өмірде жүзеге асыру үшін қажетті дағдыларды алуға қуанышты уақыт болуы мүмкін. Мұның бәрі балаға деген құзыретті көзқарасқа байланысты.
Ауызша векторы бар балалар, әдетте, балабақша мен мектепке баруға дайын. Мұның құпиясы мынада: әңгімешіл балалар өздерін тыңдағысы келеді және олардан өз аудиториясын таба отырып, басқа балаларға тартылады. Ауызша балаларды тәрбиелеу туралы мына жерден оқи аласыз. Сол мақалада біз балаларды мектепте ауызша вектормен оқыту туралы айтатын боламыз.
Мектептегі білім - болашақта адамға қоғамда жүзеге асырудың жоғары деңгейін қамтамасыз ететін балалардың интеллектісін дамытудың бағытын белгілейтін маңызды кезең.
Зияткерлікті дамыту оңай мәселе емес. Алдымен, ата-ана баласының интеллектінің түрін анықтауы керек. Ауызша балаларға арналған ауызша интеллект ерекше, ол өзінің мәні бойынша қоғамда қабылданған ойлау тұжырымдамасынан ерекше ерекшеленеді. «Алдымен ойла, кейін сөйле» - бұл салауатты ойлаудың кілті, мектеп психологтары мен оқу бағдарламасы бойынша, әдетте дәстүрлі тәсілге негізделген. Бірақ ауызша жағдайда ол басқаша.
Ауызша интеллект алдымен ондай адамның сөйлейтіндігімен ерекшеленеді, содан кейін ол өзінің айтқанын түсінеді. Вербальды интеллект оралистке оның нақты рөлін орындау үшін беріледі. Оның міндеті қауіп туралы хабарлау болғандықтан, ол мұны тез арада орындауы керек, ойлау арқылы орындауды баяулатпайды. Мұнда табиғи сұрақ туындайды: демек, ауызша бала оқу кезінде не айтады? Ол ата-аналардың, оның қоршаған ортасының назарын аударатын нәрсе айтады, өйткені ол тек бір нәрсені қалайды: оны тыңдау керек. Осыған сүйене отырып, оның білімін мектепте қалыптастыру керек.
Кішкентай сөйлеуші
«Бала үнемі сөйлеседі. Ата-аналардың өтініштері мен дөрекі айқайлары ақыры үндемеуге көмектеспейді », - деп ауызша сәбиге қатысты әдеттегі шағымдар айтылады. Ол өзінің туыстарымен және оның әңгімелерімен байланыста болғандардың бәрін қинайды, және олар оны бөліп, тыңдамаған сайын, оның сөйлеуі дамиды. Ауызша бала сөйлеу қажеттілігін сезінетіндіктен, ол мұны әдетте ерте бастайды, ал алдымен оның сөйлеуінің өзі жылдамдығымен, түсініксіздігімен, келіспеушілігімен, құлдырауымен ерекшеленеді, әңгіме кезінде ол тіпті көп сөйлеуге асығып, сілекей түкіруі мүмкін мүмкіндігінше. Данышпан болуға мүмкіндігі бар ауызша баланың сөйлеу қабілетін дамыту үшін көп күш салу қажет.
Біріншіден, мен барлық ата-аналарға ескерту жасағым келеді: ол үнемі сөйлейді. Сіз радио мен теледидарды лақтыра аласыз - үйдегі шу шу сіздің ауызша сәбиіңіз болғанша сақталады және сізге ештеңе қажет болмайды. Мұндағы ата-ананың міндеті - баланы жауып, «өзіне» ойландыру емес, оның жағдайында бұл мүмкін емес, бірақ ол шығаратын «шу» мағыналы және сауатты сөйлеу үшін жасалуы керек.
Балаңызға оқуды және санауды үйреткенде, оған жаңа ақпарат айтуға үйретіңіз. Ол жерде жазылғандарды үнсіз ойланбайды. Оған айту керек, «дәм» сөзінің дәмін татыңыз. Бала сіз үшін қанша шаршатса да, сіз онымен бірге болғанды дауыстап қайталаңыз. Осыған байланысты отандық балалар оқулықтары ата-аналарына қамқорлық жасады: сатылымда сөйлейтін кітаптар бар. Олар балаларға пайдалы, бірақ ауызша балалар үшін өте маңызды. Себебі кітап немесе компьютерлік бағдарлама шығарған әріптердің, сөздердің, сандардың айтылуын қайталау ол үшін ақпараттандырумен қатар пайдалы да. Ол бірдей әріптерді әртүрлі тәсілдермен қайталай отырып, оларды жақсырақ және жақсырақ таниды. Сонымен қатар, ата-ананың өзі біраз уақыт болмауы мүмкін, компьютер тыңдаушы функциясын қабылдайды (әсіресе егер айтылымды басқару сол жерде конфигурацияланған болса).
Әрине, мұндай балаға дауыстап оқу және, әрине, тыңдаушысының болуы маңызды. Үйден тыс жерде балаңызбен бірге қозғалғанда одан айналасындағылардың бәрін сипаттауын сұраңыз. Егер көрнекі бала мұны еріксіз және селективті түрде орындай алса, онда ауызша балаға бірнеше акцентті көрсету керек: сөйлеу толық сипаттамалық сипатта болуы керек, егер ол өзінің жеке ойына немесе сұрақтарына алаңдап отырса, ештеңені жіберіп алмауы керек, содан кейін тек көргеніне байланысты.
Сөйлеу барысында ол дұрыс және таза сөйлеу үшін оны және естігендерін түзету керек. Балаңызға ертегілер мен өнертабыстарды айтудың орынсыз екенін үйретіңіз, және сіз тек істің нақты жағдайына қызығасыз. Оны әңгімелесуге тақырыптарды таңдауға бағыттаңыз және оны тыңдаңыз, бұл өте маңызды. Оларды тыңдайтынына сену ауызша баланың қауіпсіздігінің негізгі сезімін береді, бұл оның дамуына оң әсер етеді.
Бірінші сыныпқа барғанда, ата-аналар баланың бүкіл сыныппен бірден достасып, әзілдесіп, әзілдесіп, жалпы қызығушылыққа ие болатындығына дайын болу керек. Мұғалімдер мұндай балаларға жиі шағымданады, өйткені оралист мұғалімнің сөзін оңай бөліп, «сөйлеседі», бүкіл сыныптың назарын аударады және түсініктемелерге жауап бермейді. Сондықтан оның қасиеттерін конструктивті арнаға ауыстыру маңызды.
Бірінші сыныптан бастап оны балалардың барлық қоғамдық іс-шараларымен байланыстырған жөн: спектакльдер, сөз сөйлеулер және т.б., сонымен қатар оқуда факультативтер мен шешендік өнерді дамыту. Балаңызға орынды жерде айтуға рұқсат етіңіз.
Оқу - бұл сөйлеуге тікелей байланысты нәрсе. Ауызша бала біріншіден соңғы сөзге дейін мәнерлеп оқып, қарқынын сақтай отырып, логикалық күйзелісті дұрыс қояды, кідіртеді. Егер көрнекі және дыбыстық балалар оны мәтіннің мағынасына сәйкес өздері жасайтын болса, онда ауызша баланың бойына сіңіру керек. Бастапқыда оған эмоционалды емес, кейде өте тығыз сөйлеу ағымын көбейту тән. Оны интонациялық және семантикалық түйіндерге бөлу неғұрлым тез болса, соғұрлым оның сөйлеуі соғұрлым жақсы әрі айқын айтылады. Уақыт өте келе бала оны қолдануға дағдыланады.
Үнсіздік алтын емес болған кезде: балаларымызды тыңдау
Ауызша баланың ақпаратты көбейтуі ерекше. Үйге тапсырма сол сөйлеу принципін қолдана отырып жасалуы керек. Не жазғанын білмейтін балалар психологтарының кітаптарынан ғана баланың сөйлеу қабілеті оның ақыл-ойының дамуын тежейді деген тіркесті табуға болады. Бірден айтайық, ауызша бала үй тапсырмасында түсінбеген нәрселері туралы дауыстап айта бастаған кезде бұл тұжырымды оңай жоққа шығарады.
Сөйлеу барысында ол естігендерінен негізгі ойларды шығара бастайды, дұрыс жауапқа жетелейді. Нәтижесінде оған түсініктер пайда болады. Ол өзіне сұрақ қойып, оған өзі жауап беріп жатқан көрінеді. Мұның себебі ауызша адам әрдайым санадан тыс мағыналарды айтады және оларды дауыстап айтқаннан кейін ғана саналы түрде қабылдайды.
Балаңызға түсініксіз тапсырманың шартын оқып отырып, оны дауыстап айтқыңыз келетінін біліңіз: сұрақ қою. Бастауыш сыныптарда есептердің шарттарын дауыстап оқу арқылы мұны жасау заңды. Орта мектепте - енді жоқ. Ауызша баланың ойлауын тездету үшін жағдайды сипаттауға арналған тапсырмалар пайдалы. Сөйлей отырып, ол материалды тереңірек түсінеді және біледі. Әрбір келесі тапсырмада ол өзі үшін алғашқы тұжырымдамалардың қажетті жүгін жинақтайды, соның арқасында ол кейіннен алынған тапсырмаларды дауыстап айта алмайтын болады.
Осылайша, үйде мектепке дайындалатын ауызша бала мұны сөйлесу арқылы жасауы керек. Егер осы сәтте ата-ана үйде болса, онда олар үй тапсырмаларын өз құлағына сену арқылы жасалатынына сенімді бола алады. Үй тапсырмасын орындау кезінде әрдайым есіктерді ашық қалдырған жөн, сонда баланың өзі үшін тыңдаушысы болатындығы сезіледі.
Мұндай баланы үй тапсырмасымен жалғыз үйде қамап қоймау өте маңызды. Күндізгі уақытта оның мектептен басқа балалармен бірге достарымен өткізуге уақыты болуы керек. Егер бұл аула болмаса, онда шығармашылықты дамыту клубы немесе пікірсайыс клубы болсын.
Бос уақытыңызда сіз ауызша баламен мектеп ісі туралы сөйлесуге болады, бірақ қауесет, өсек немесе болған оқиғалардың сипаттамасы тұрғысынан емес, орындалған тапсырмаларды, ол үйренген барлық жаңа және қызықты мәселелерді талқылай аласыз. мектеп. Мұндай сұхбаттар оған вербалдау арқылы алынған материалды жүйелеуге көмектеседі.
Әдебиеттің дамуындағы рөлі
Ауызша сыйлықтың жұлдызы еш жерде әдебиет сабақтарындағыдай жарқырамайды. Мектептегі барлық пәндердің ішінде бұл баланың сау психикалық дамуының кепілі. 5-сыныптан бастап осы пәнге назар аудару маңызды. Таза және сауатты сөйлеу үшін тілді білу және оны дұрыс қабылдау қажет.
Өлең оқу - бұл орта мектепте сынып алдында жүйелі түрде қойылым. Әдеби шығармаларды талқылау, қайта әңгімелеу, ауызша жазу ауызша баланың дамуына үлкен стимул болып табылады. Мұның бәрі оған өзінің қасиеттерін классикалық және көркем әдебиеттің жақсы және сауатты базасына сәйкес экстравациялауға мүмкіндік береді.
Көптеген мектептерде мәнерлеп оқу және әңгімелеу бойынша факультативтер мен бөлек курстар бар, онда бала тілдің бейнелі және мәнерлі құралдарын игереді, әңгімелеудің әртүрлі режимдерін үйренеді, ең бастысы, оларды қолданады. Осы курстардың бағдарламасында жақсы әдеби база бар екеніне көз жеткізгеннен кейін, ауызша баланы мектептегі соңғы қоңырауға дейін оқуға жіберуге болады. Ақыр соңында, оның айтқаны ғана емес, оның хабарламасының қандай танымдық мәні бар екендігі де маңызды.
Сөйлеу байланысы және идея бойынша біріздендіру
Ауызша векторды жүзеге асыру тек сөйлеу процесі емес, біреу үшін, нағыз тыңдаушылар үшін сөйлеу. Қалай болғанда да, бала осы тыңдаушыларды өзіне қызықтырады, бірақ мұны қандай жолдармен үйренеді - бұл ата-аналарды ойландыратын сұрақ. Өтірік айту, ертегі айту және өсек айту немесе экстатикалық маңызды мағынаны білдіру, балағат сөздер мен әзіл-қалжыңмен алдау немесе мағыналы, сауатты сөйлеу - ауызша адамға қатысты барлық мүмкіндіктер болуы мүмкін.
Дамыған ауызша интеллект - бұл адамдарды біріктірудің қуатты құралы. Бұл ауызша сөйлеу дағдыларын дамытуда шешуші рөл атқарады. Сондықтан, мектеп оқуы кезінде ауызша баланың әдемі сөйлеуге үйренетіндігімен қатар, ол әрқашан алдында тұрған адамдар тобын өз сөзімен біріктіруі керек. Сонымен қатар, бұл біріктіру әр түрлі деңгейде мүмкін: ең төменгі деңгейде - біз физикалық тұрғыдан босаңсыған кезде, күлкіден өлгенде немесе ең жоғарғысында - бәрін бір идея бір идеяға біріктіргенде. Жоғары деңгей адам үшін өмірден қуаныш пен ләззат алуды білдіретін жоғары іске асыруды білдіреді.
Адамдарды идея деңгейінде біріктіре алу үшін бұл идеяны өзі сезінуі керек, сонымен қатар шешендік қабілеттері дамыған болуы керек. Баланың өзінің табиғи мүмкіндіктерін іске асырудың максималды деңгейіне жетуі оның ата-анасы мен мектебі қамтамасыз ететін жетілуіне дейін дамуына байланысты. Баланың ерекшеліктерін жүйелі түрде түсіну мұны мүмкіндігінше дұрыс жасау үшін барлық қажетті құралдарды ұсынады.
