Кеңестік білім беру тиімділігінің себептері, немесе мектеп деңгейін қайтадан қалай көтеруге болады?
1959 жылы НАТО кеңестік білім беру жүйесін ресми түрде тарихта болмаған жетістік деп атады. Барлық объективті емес бағалаулар бойынша, кеңестік мектеп оқушылары американдықтарға қарағанда әлдеқайда дамыған.
Кеңестік білім беру жүйесінің ерекшелігі неде?
Кеңестік жүйе бүкіл әлем бойынша білім берудің ең жақсы модельдерінің бірі ретінде танылды. Ол басқалардан несімен ерекшеленді және оның артықшылығы неде? Бастау үшін тарихқа шағын экскурсия.
Большевиктердің жасырын қаруы
1957 жылы Кеңес Одағы әлемдегі алғашқы жасанды Жер серігін ұшырды. Экономикалық және демографиялық жағдайына ең қанды соғыстар нұқсан келтірген ел, он жылдан астам уақытты өткізгеннен кейін, экономикалық тұрғыдан ең күшті және соғыстан аз зардап шекпейтін ғарыштық серпіліс жасады. КСРО-мен қырғи қабақ соғыс және қарулану жарысы кезінде АҚШ бұл фактіні ұлттық ұят деп қабылдады.
АҚШ Конгресі: «АҚШ-тың ұлттық масқарасына кім кінәлі?» - деп анықтау үшін арнайы комиссия құрды. Осы комиссияның қорытындысынан кейін кеңестік орта мектеп большевиктердің құпия қаруы деп аталды.
1959 жылы НАТО кеңестік білім беру жүйесін ресми түрде тарихта болмаған жетістік деп атады. Барлық объективті емес бағалаулар бойынша, кеңестік мектеп оқушылары американдықтарға қарағанда әлдеқайда дамыған.
Кеңестік білім беру жүйесінің ерекшелігі неде?
Біріншіден, бұқаралық сипатына және жалпы қол жетімділігіне байланысты. 1936 жылға қарай Кеңес Одағы жалпыға бірдей сауаттылықтың еліне айналды. Әлемде бірінші рет елдің кез-келген баласы жеті жасынан бастап, егер ол тайгада, тундрада немесе тауда биік жерде өмір сүрсе де, ақысыз білім алу мүмкіндігіне ие болатындай жағдайлар жасалды. Жас ұрпақ толығымен сауатты болды, оған әлемдегі бірде-бір ел қол жеткізе алмады!
Көпшілікке білім
Бағдарлама Кеңес Одағының кең аумағында біркелкі болды. Бұл кез-келген балаға, шаруаның немесе жұмысшының баласы, мектепті бітіргеннен кейін, жұмысшы факультеттері жүйесінің көмегімен жоғары оқу орнына түсуге және сол жерде өз елінің игілігі үшін өз талантын көрсетуге мүмкіндік берді. Кеңестік жоғары білім беру жүйесі әлемдегі ең ауқымды болды, өйткені ел индустрияландыру бағытын ұстанды және жоғары білікті кадрларға өте мұқтаж болды. Жаңа қалыптасып келе жатқан кеңестік интеллигенция - бұл жұмысшылар мен шаруалардың балалары, олар кейіннен профессорлар мен академиктер, суретшілер мен актерлар болды.
Кеңестік білім беру жүйесі американдықтардан айырмашылығы, әлеуметтік төменгі топтардың дарынды балалары үшін интеллектуалды элитаның қатарына еніп, қоғамның пайдасы үшін өзінің әлеуетін толық ашуға мүмкіндік берді.
«Балаларға жақсылық!»
Кеңестік ұран «Балаларға жақсылық!» КСРО-да кеңес халқының жаңа ұрпағын тәрбиелеу жөніндегі іс-қимылдың маңызды бағдарламасы қолдау тапты. Жас азаматтардың денсаулығын жақсарту үшін арнайы балалар санаторийлері мен пионер лагерлері салынды, ондаған түрлі спорт клубтары мен музыкалық мектептер ашылды. Балалар кітапханалары, пионерлер үйлері және техникалық шығармашылық үйлері балалар үшін арнайы салынды. Мәдениет үйлерінде әр түрлі үйірмелер мен секциялар ашылды, онда балалар өз таланттарын ақысыз дамытып, өз мүмкіндіктерін жүзеге асыра алатын болды. Балаларға арналған ең кең көлемдегі кітаптар өте жақсы басылымдарда жарық көрді, оларға ең жақсы суретшілер иллюстрациялар жасады.
Мұның бәрі балаға өзін әуесқойлықтың алуан түрімен - спорт пен музыкадан шығармашылыққа, көркемдікке немесе техникалыққа дейін дамытуға және сынап көруге мүмкіндік берді. Нәтижесінде кеңес мектебінің түлегі мамандық таңдау сәтіне саналы түрде жақындады - ол өзіне ұнайтын жұмысты таңдады. Кеңес мектебі политехникалық бағытта болды. Бұл түсінікті - мемлекет индустрияландыру бағытын ұстанды, сонымен қатар қорғаныс қабілетін ұмыту мүмкін емес еді. Бірақ, екінші жағынан, елде жас ұрпақтың музыка мен өнерге деген қажеттіліктерін қанағаттандыратын музыкалық-көркемдік мектептердің, үйірмелер мен студиялардың желісі құрылды.
Осылайша, кеңестік білім адамдарға төменгі деңгейден бастап өзінің туа біткен талантын ашуға және дамытуға, білім алуға және қоғамда орын алуға, тіпті оның элитасы болуға мүмкіндік беретін әлеуметтік лифтілер жүйесін ұсынды. КСРО-дағы зауыт директорларының, суретшілерінің, режиссерлерінің, профессорлары мен академиктерінің көпшілігі қарапайым жұмысшылар мен шаруалардың балалары болды.
Жеке адамнан гөрі қоғамдық маңызды
Бірақ ең маңыздысы, онсыз білім беру жүйесі ең жақсы ұйыммен де орын ала алмас еді: биік, асыл идея - бәрі бақытты болатын болашақ қоғамын құру идеясы. Ғылымды түсіну, дамыту - болашақта сіздің жеке бақытыңыз үшін көбірек ақша табу үшін емес, өз үлесіңізбен «жалпы игіліктің» қазынасын толтыру үшін өз еліңізге қызмет ету үшін. Балаларды жастайынан өз еңбектерін, өз білімі, білігі, дағдыларын туған елінің игілігі үшін беруге үйретті. Бұл идеология және жеке мысал болды: миллиондаған адамдар өз Отанын фашизмнен қорғау үшін өз өмірлерін берді; ата-аналар өздерін аямай, жұмыста бар жақсылықты берді; мұғалімдер уақытқа қарамай, болашақ ұрпаққа білім беріп, тәрбиелеуге тырысты.
Кеңес мектебіндегі оқу процесі төңкерістен кейін 70 жыл өткен соң жойылған коммунистік идеология мен коллективизм идеялары негізінде құрылды: қоғам қоғамның игілігі үшін жеке, адал еңбектен гөрі құнды, әрқайсысының сақталуы туралы қамқорлығы және қоғамдық доменді көбейту, адам адамға дос, жолдас және бауыр болып табылады. Жас ұрпаққа жеке тұлғаның әлеуметтік құндылығы оның қызметтік жағдайымен немесе материалдық әл-ауқатымен емес, барлығының жарқын болашағын құрудың жалпы ісіне қосқан үлесімен анықталады деп ерте кезден-ақ айтқан.
Юрий Бурланның «Жүйелік-векторлық психологиясы» бойынша, мұндай құндылықтар батыстық терілік индивидуалистік менталитетке қарағанда біздің уретральды-бұлшықеттік менталитетімізді мүлдем толықтырады. Көпшіліктің жеке, ұжымшылдық, әділеттілік пен мейірімділікке қарағанда басымдығы - орыс дүниетанымының басты айырмашылық белгілері. Мысалы, кеңестік мектепте әлсіз оқушыларға көмектесу әдетке айналған. Әлсіз адам оқуда жолдасын тартуға мәжбүр болатын оқуда күштіге «байланған».
Егер адам қоғамдық моральға қайшы әрекетті жасаса, онда ол жолдастарының алдында ұятқа қалатындай етіп «өңделді», «сыртқы келбетке» қойылды, содан кейін олар құтқарылды. Неге десеңіз, біздің менталитетіміздегі ұят - мінез-құлықтың басты реттеушісі. Мінез-құлықты реттеуші заң және одан қорқу болып табылатын батыстан айырмашылығы.
Октябрь жұлдыздары, пионер және комсомол отрядтары балаларды жоғары адамгершілік құндылықтар негізінде абырой, борыш, патриоттық, мейірімділік негізінде біріктіруге көмектесті. Кеңесшілер жүйесі енгізілді: октябристер арасында ең жақсы пионер кеңесші, ал пионерлер арасында ең жақсы комсомол мүшесі тағайындалды. Көшбасшылар өздерінің құрамасы мен оның табыстары үшін ұйым мен жолдастарының алдында жауап берді. Үлкен де, кіші балалар да жәбірленушіні іздеудің архетиптік механизмі бойынша емес (қазіргі мектептерде жиі кездесетін сияқты), бірақ ортақ ізгі мақсат негізінде: металл сынықтарын жинап, тазалық күні болсын деп митингке шықты. мерекелік концерт дайындау немесе мектептегі науқас жолдасына көмектесу.
Кім үлгермеді, ол кешігіп келді
Кеңес Одағы ыдырағаннан кейін ескі құндылық жүйелері де құлдырады. Кеңестік білім беру жүйесі тым идеологиялық деп танылды, ал кеңестік білім берудің принциптері тым коммунистік болды, сондықтан мектептен барлық идеологияны алып тастап, гуманистік және демократиялық құндылықтарды енгізу туралы шешім қабылданды. Біз мектеп білім беруі керек, ал бала отбасында тәрбиеленуі керек деп шештік.
Бұл шешім мемлекетке және жалпы қоғамға орасан зор зиян келтірді. Мектептен идеологияны алып тастау арқылы ол өзінің тәрбиелік функцияларынан мүлдем айырылды. Балаларға өмір туралы сабақ беретін мұғалімдер емес, керісінше, балалар мен олардың бай ата-аналары мұғалімдерге өз шарттарын қоя бастады. Білім беру саласы іс жүзінде қызмет көрсету саласына айналды.
Құлаған идеология ата-аналардың өздерін бағдарсыздандырды. Кеңестік жағдайларға мүлдем ұқсамайтын жаңа жағдайлар мен жағдайларда жақсы не жаман, не жаман? Балаларды қалай тәрбиелеуге болады, қандай принциптерді басшылыққа алу керек: уретрия «өзіңді құртып, досыңа көмектес» немесе «егер сен өмір сүргің келсе, айнала ал» деген терінің архетиптік принциптері?
Ақша табу мәселесімен айналысуға мәжбүр болған көптеген ата-аналардың тәрбиелеуге уақыты болмады - олардың тіршілік етуін қамтамасыз ету үшін күштері әрең болды. Өмірінің ең жақсы жылдарын мемлекетке беріп, олар сенген құндылықтардың күйреуінен аман өтіп, ересектер өздерінің үмітсіздіктері мен батыстық үгіт-насихаттың ықпалына беріліп, балаларын керісінше үйрете бастады: сол тек өзі және отбасы үшін өмір сүруі керек, «жақсылық жасама, жамандық қабылдамайсың» және бұл дүниеде әркім өзі үшін.
Әрине, көзқарастардың өзгеруіне біздің еліміз үшін қайғылы салдары болған екінші дүниежүзілік соғыстан кейін өздігінен пайда болған адамзат дамуының тері кезеңі де әсер етті, ал бұрынғы КСРО аумағында - 90 жж..
Білім беру жүйесінде үйірмелер мен секциялар өте ұзамай жоғалып кетті (немесе басқаша айтқанда, мемлекет төлейді, жалпы еңбек). Балаларды меншіктеріне қарай тез бөлетін көптеген ақылы іс-шаралар пайда болды. Білім берудің бағыты да керісінше өзгерді. Құндылық қоғамға пайдалы адамдарды өсіру емес, есейгенде балаға көп нәрсе алу үшін құралдарды беру болып табылады. Кім мүмкін болмады - ол өзін өмірдің шетінен тапты.
Осы қағида бойынша тәрбиеленген адамдар бақытты бола ма? Әрқашан емес, өйткені бақыттың негізі - бұл басқа адамдар арасында үйлесімді өмір сүру, сүйікті ісі, жақындары, қажет болу мүмкіндігі. Эгоизм, анықтама бойынша, адамдар арасындағы іске асыру қуанышын сезіне алмайды.
Олар кім, елдің болашақ элитасы?
Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психологиясы тұрғысынан елдің болашақ интеллектуалды және мәдени элитасы визуалды және дыбыстық векторлары бар балалардан қалыптасады. Мұндай балалардың пайызы ата-аналардың мәртебесі мен кірісіне байланысты емес. Вектордың дамыған қасиеттері қоғамға бақытты адам және өз кәсібінде адамдардың пайдасы үшін жүзеге асырылған тамаша маман береді. Дамымаған қасиеттер психопатология санын көбейтеді.
Біреуін дамытып, екіншісін дамымай қалдырып, біз жұмыс істей бастаған уақыт бомбасын қоямыз. Мектептердегі жасөспірімдердің суицидтері, есірткі, кісі өлтіру - бұл біздің балаларымыздың өзімшіл тәрбиесі, бағытын бұзғаны және дамымағаны үшін өтелудің әлі де аз бөлігі.
Мектептегі білім деңгейін қайтадан қалай көтеруге болады?
Барлық балалар дамып, білім алуы керек. Мұны біріктірусіз, әрқайсысының жеке қабілеттерін ескере отырып, Прокрусте теңестіру төсегіне оқуды және тәрбиені жүргізбей қалай жасауға болады? Бұл сұрақтың нақты және практикалық жауабын Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психологиясы келтіреді.
Балаларды оқыту мен тәрбиелеу проблемасы психологиялық заңдылықтарды түсінумен тікелей байланысты. Ата-аналар мен мұғалімдер баланың психикасында, белгілі бір мектепте және бүкіл қоғамда болатын процестер туралы нақты хабардар болуы керек. Бұл қазіргі жағдайға әсер етудің жалғыз әдісі. Бұл арада мұндай түсінік жоқ, біз батыстың бізге қандай білім керек екендігі туралы идеяларының сиропында жүземіз. Бұған мысал ретінде мектепте USE жүйесін енгізу болып табылады, ол білімді ашпайды және олардың терең игерілуіне ықпал етпейді, тек тестілерді ақымақ жаттауға бағытталған.
Тиімді білім берудің құпиясы әр оқушыға жеке көзқараста. Бұл сізге бұрынғы кеңестік білім беру жүйесіне толығымен оралу немесе батыстық стандартқа көшу және табысты жұмыс әдістерінен бас тарту керек дегенді білдірмейді. Оларды жүйелік-векторлық психология айтып беретін заманауи форматқа келтіру керек. Адамның векторлары туралы білімнің арқасында баланың табиғи бейімділігін, оның ықтимал қабілеттерін өте ерте жастан ашуға болады. Содан кейін тіпті «қабілетсіз» оқушының өзі оқуға деген қызығушылық пен кейінгі өмірде өзін мүмкіндігінше жүзеге асыруға көмектесетін білімді қабылдауға деген ұмтылыс пайда болады.
Тәрбиелік жағын мектепке қайтару керек. Кеңес мектебі балаларға біздің уретральды менталитетімізге сәйкес негізгі құндылықтарды сіңірді, сондықтан біздің елдің нағыз азаматтары мен патриоттары шықты. Бұл тек маңызды емес. Сіз баланы басқа адамдар арасында өмір сүруге, олармен қарым-қатынас жасауға және қоғамдағы өмірден рахат алуға үйретуіңіз керек. Мұны басқа адамдармен бірге тек мектепте ғана үйретуге болады.
Отбасында және мектепте жағымды психологиялық климат құрылған кезде баладан жеке тұлға өседі, ол өзінің мүмкіндіктерін сезінеді, ал егер олай болмаса, ол өмір бойы қоршаған ортамен күресуге мәжбүр болады. Егер мектепте, сыныпта өмірлік жағдайы қиын немесе психологиялық проблемалары бар балалар болса, мұның бәрі зардап шегеді. Егер элиталық мектептердің көмегімен балалардың белгілі бір бөлігіне элиталық білім беруге мүмкіндік болса, онда бұл олардың дұшпандықпен бөлінген қоғамда бақытты бола алатындығына кепілдік емес. Барлық балалардың тәрбиесі мен дамуына ықпал ететін жүйені құру қажет. Сонда ғана сіз балаларыңыздың бақытты болашағына үміт арта аласыз.
Жүйелік-векторлық психология баламен қалай байланыс орнатуға, отбасында және мектепте қолайлы микроклимат құруға, сыныпты достыққа айналдыруға, мектептегі білім мен тәрбиенің деңгейін көтеруге мүмкіндік береді. Сілтеме арқылы Юрий Бурланның ақысыз онлайн-дәрістеріне тіркеліңіз.
