Баланың дамуы: Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психологиясының әдіснамасына негізделген мәселелерді шешу жолдары
Бұл баланың атақты шахматшы немесе суретші болуға қажетті тілегі мен туа біткен қабілеті бар ма? Балаңызға музыкалық білім беру немесе театр студиясы ұнай ма? Кәсіби саласында табысты, бақытты және әлеуметтік бейімделген адамды тәрбиелеу үшін қандай қасиеттерді дамыту керек?
Жүйелік тезистер IX Халықаралық ғылыми-практикалық конференцияның материалдар жинағында жарияланған
(ISBN978-5-905897-36-8)
ПСИХОЛОГИЯДАҒЫ НАҚТЫ МӘСЕЛЕЛЕР
Конференция 2013 жылдың 30 сәуірінде Краснодар қаласында өтті.
Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психологиясы негізінде жасалған жұмыс нәтижелері «Педагогикалық психология» бөлімінде сәтті ұсынылды.
Конференция материалдары жинағында 88-90 беттерде басылған толық мәтін мына жерде келтірілген:
БАЛАЛАРДЫ ДАМЫТУ: ЮРИ БУРЛАН ЖҮЙЕСІ-ВЕКТОРЛЫҚ ПСИХОЛОГИЯ МЕТОДОЛОГИЯСЫНА АРНАЛҒАН МӘСЕЛЕЛЕРДІ ШЕШУ ЖОЛДАРЫ
Педагогиканың міндеті - баланың туа біткен қабілеттері мен таланттарын барынша дамыту. Априори, жеке және әлеуметтік іске асыруда бақытты болу үшін туылған кезден бастап барлық қажетті деректерді ұсынады. Ата-аналар мен мұғалімдердің міндеті - әр баланы физикалық денсаулығына зиян келтірмей және оның психикасын дамытпай дұрыс дамыту. Бүгінгі таңда педагогика, ғылыми және «халықтық» данышпандар үшін көптеген әдістер мен құралдарды ұсынады, дегенмен, мұндай манипуляциялардың нәтижесі (көбінесе жағымсыз күтпеген) көбінесе таңдалған білім беру әдістерімен тікелей байланысты емес. Әрине, бұның себебі оларды қолдану векторының дұрыс түсінбеуі. Сондықтан педагогикалық техниканы және білім беру маршруттарын таңдау үшін жауапты қажет ететін бірінші маңызды сұрақ,даму бағыты туралы мәселе болып табылады.
Көбіне, баласының бойында қандай дарындылық бар екенін және оның бойында не дамыту керектігін анықтағанда, ата-аналар көбінесе өздерінің қалауы мен амбициясын, жеке орындалмаған балалық армандарын басшылыққа алады. Мұғалім бар күшімен және шын ниетімен қамқор ата-аналарға алма ағашынан алмұрт өсіруге көмектеседі. Бұл баланың атақты шахматшы немесе суретші болуға қажетті тілегі мен туа біткен қабілеті бар ма? Балаңызға музыкалық білім беру немесе театр студиясы ұнай ма? Кәсіби саласында табысты, бақытты және әлеуметтік бейімделген адамды тәрбиелеу үшін қандай қасиеттерді дамыту керек? Бұл сұрақтарға жауаптарды психикалық адамды түсінуге сараланған тәсілмен алуға болады.
Адамның психикалық құрылымы қалай орналасқанын, адамның қоршаған әлеммен (бірінші кезекте басқа адамдармен, қоғаммен) өзара әрекеттесуі қандай ішкі принциптерге негізделгенін анықтайтын кілті ләззат алудың бейсаналық принципі қалай көрінетінін түсіну және бақылау арқылы беріледі. Юрий Бурлан жасаған жүйелік-векторлық психологияда бұл заңдылықтар адамның ойлау қабілетін, оның құндылықтарын және өмірде жүру тәсілін анықтайтын туа біткен қасиеттер, тілектер, қабілеттер жиынтығын білдіретін «вектор» ұғымымен көрінеді. Адам ағзасында көрінетін сегіз «рахат зоналарына» (эрогендік аймақтар) сәйкес сегіз вектор ажыратылады [3]. Бір адамға бірнеше вектор біріктірілуі мүмкін; вектордың әр үйлесімі мен даму дәрежесі бірегей өмір сценарийін құрайды. Адамның туа біткен векторы оның тілектерінің бағыты,табиғатқа тән, және осы тілектерді жүзеге асыруды қамтамасыз ету үшін қажетті қасиеттер (сапалар). Дамыған тұлға жүйелік-векторлық психологияда оның векторлық жиынтығында дамыған тұлға ретінде анықталады.
Тәрбиенің ең құзыретті қағидасы баланы оның туа біткен тілектері мен қасиеттері, яғни жүйелік векторлары бағытында дамыту болады. Бұл тәсіл әдіснамалық құралдарды сәтті қолдануға кепілдік береді, өйткені ол баланың психикасы үшін табиғи ұмтылыстарға негізделген, олар оларды іске асыруға қажетті қасиеттермен (сол сияқты табиғи түрде) қамтамасыз етіледі. Тәрбие процесінде психологиялық зорлық-зомбылық пен мәжбүрлеу, қазіргі заманғы жүйелік-векторлық әдіснаманы қолданған кезде балалардың психологиялық жарақаттарының барлық түрлері алынып тасталады, өйткені тәрбие үдерісі баланың дамуы мүмкін болатын бағыттардың негізгі ағымында жүзеге асырылады, бұл мүмкіндік береді оған рахат пен қуаныш. Бақытсыз бала - бұл шынайы тілектері ешқашан қанағаттандырылмаған бала. Ата-аналар мен тәрбиешілер баланың туа біткен тілектері мен қасиеттерін дұрыс анықтауға жауап береді, олар болашақта оның бүкіл тағдырын да, кәсіби іске асыру сферасын да анықтайды. Жыныстық жетілуден кейін адам дамыған немесе дамымаған векторларымен жалғыз қалады, ал оның өмір сапасы көбінесе тілектер мен қабілеттердің даму дәрежесіне байланысты болады. Адам өз векторларында дамымаған кезде, ол үлкен қанағаттанбаушылықты бастан кешіреді - оның азап шегуіне себеп болатын туа біткен қалауының жетіспеуі. Сондықтан, ол саналы түрде немесе жоқ, ол айналасындағы адамдарды жиі азаптайды.дамыған немесе дамымаған, және көп жағдайда оның өмірінің сапасы тілектер мен қабілеттердің даму дәрежесіне байланысты болады. Адам өз векторларында дамымаған кезде, ол үлкен қанағаттанбаушылықты бастан кешіреді - оның азап шегуіне себеп болатын туа біткен қалауының жетіспеушілігі. Сондықтан, ол саналы түрде немесе жоқ, ол айналасындағы адамдарды жиі азаптайды.дамыған немесе дамымаған, және көп жағдайда оның өмірінің сапасы тілектер мен қабілеттердің даму дәрежесіне байланысты болады. Адам өз векторларында дамымаған кезде, ол үлкен қанағаттанбаушылықты бастан кешіреді - оның азап шегуіне себеп болатын туа біткен қалауының жетіспеушілігі. Сондықтан, ол саналы түрде немесе жоқ, ол айналасындағы адамдарды жиі азаптайды.
Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психологиясы әр ата-анаға, тәрбиешіге, мұғалімге терең психикалық баланың құрылымын анықтауға мүмкіндік беретін арнайы әдіснаманың көмегімен балалар психологиясының өткір мәселелерін шешуді ұсынады. баланы тәрбиелеу мен дамытудың оң сценарийіне сәйкес дұрыс стратегияны анықтаудың оңтайлы бағыты … Ата-аналар мен мұғалімдердің бұл тапсырмасы өте қысқа мерзімде орындалуы керек. Жыныстық жетілуден кейін (12-15 жаста) балалық шақта дамыған немесе дамымаған нәрсе сәйкесінше көріне бастайды. Адамның көптеген бақытсыз тағдырларының негізінде табиғатқа тән қасиеттердің жыныстық жетілуіне дейінгі дамымауы немесе дамымауы жатыр.
Отбасында материалдық байлыққа немесе психологиялық климатқа қарамастан туындайтын «қиын балалар» деп аталатын проблема, көбінесе жағдайы жақсы отбасыларда, педагогикалық әдістердің көптігіне қарамастан, өзекті және шешілмеген болып қалады. Өкінішпен және тіпті қорқынышпен бүкіл қоғам ұрпақтар арасындағы түсініспеушіліктің қалай өсіп жатқанын бақылап отыр.
Бала ата-аналары мен мұғалімдері оның тәрбиесінде жұмсалған күш-жігерге қарсы тұрады, ол олардың ойынша, оған берген жақсысының бәрін жоққа шығарады. Біз мұндай мінез-құлық ересектер мәжбүрлеген нәрсені ішкі (инстинктивті, бейсаналық) қабылдамауда көрсетілген балалық азап пен психологиялық ыңғайсыздықтың дәлелі екенін түсінеміз. Ата-аналар мен мұғалімдердің міндеті - туа біткен тілектер мен қабілеттерді (векторларды) анықтаудың жүйелі әдістемесі негізінде баланың дамуына жеке және психологиялық тұрғыдан сауатты көзқараспен қамтамасыз ету.
Әдебиет
1. Ганзен В. А. Тұтас заттарды қабылдау. Психологиядағы жүйелік сипаттамалар.- Л.: Ленинград баспасы. олай емес, 1984 ж.
2. Князева О. В. Қорқынышты сыныпта бірінші рет. Мектеп эсселері. [Электрондық ресурс] https://www.yburlan.ru/biblioteka/zhizn-pervoklassnik (кіру күні: 13.10.2012)
3. Очирова В. Б., Голдобина Л. А. Тұлға психологиясы: ләззат қағидасын іске асырудың векторлары. // «Ғылыми пікірталас: педагогика және психология мәселелері»: VII халықаралық сырттай ғылыми-практикалық конференция материалдары. III бөлім. (21.11.2012) - Мәскеу: Баспа үйі. «Халықаралық ғылым және білім орталығы», 2012. - б.108-112.
4. Очирова В. Б. Психологиядағы инновация: рахат қағидасының сегіз өлшемді жобасы. // «Ғылым мен практикадағы жаңа сөз: гипотеза және зерттеу нәтижелерінің апробациясы» атты І Халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары; Новосибирск, 2012.- 97-102 б.
