Мұғаліммен жанжал. Мұғалім - ата-ана: кім жеңеді?
Мыңдаған кішігірім қақтығыстар мектеп қабырғасында қалады, отбасылық тарихқа сәйкес келеді және, әдетте, бір құрбан болады - баланың өзі, оның игілігі үшін, бірінші көзқараста, барлық шуыл басталды.
Мұғалім мен ата-ана арасындағы қайшылықтар жиілеп барады. Олардың ішіндегі ең атышулылары көпшілікке танымал болды, мысалы, Санкт-Петербургтың (Ресейдің мәдени астанасы) Невский ауданындағы No339 мектептің оқушысының әкесі жас мұғалімді ұрып-соққаны туралы іс. Аталған факт бойынша Ресей Федерациясының Қылмыстық кодексінің 119-бабы бойынша қылмыстық іс қозғалды.
Мыңдаған кішігірім қақтығыстар мектеп қабырғасында қалады, отбасылық тарихқа сәйкес келеді және, әдетте, бір құрбан болады - баланың өзі, оның игілігі үшін, бірінші көзқараста, барлық шуыл басталды.
Біз Юрий Бурланның «Жүйелік-векторлық психология» тренингінде алынған жаңа ғылыми деректерді қолданамыз және мұғалім мен ата-ана арасындағы жанжалды болдырмау үшін не істеу керек және барлық тараптар үшін қарым-қатынасты нақтылаудың маңызы қандай екенін қарастырамыз жанжалға.
Барлығымызға аздап үйретілді
Мұғалім мен ата-ана арасындағы қақтығыс педагогикалық проблемалар санатына жатады. Педагогикалық жоғары оқу орындарының білім беру бағдарламасы осындай қақтығыс теориясын зерттеуді көздейді.
Конфликт дегеніміз қарама-қарсы мүдделер, позициялар қақтығысы деп түсінеді, бұл адамдар арасындағы қатынастардың шиеленісуінің шекті кезеңі. Қақтығыстың кезеңдері егжей-тегжейлі талданады және оны тоқтату немесе алдын-алу жөніндегі негізгі кеңестер өте қарапайым: ымыраға келу, ортақ шешімге келу. / P>
Ол үшін келесі әдістерді қолдану ұсынылады:
1. Жағдайды бәсекелестердің көзімен қараңыз.
2. Тоқтатып, қақтығыстың қандай проблема екенін, оның қазір қандай сатыда тұрғанын түсініп, қақтығыстың екі тарапты да қанағаттандыратын шешімін ойластырыңыз.
3. Баланы, оның қызығушылықтарын есте сақтаңыз және өзін «ересек түрде» ұстаңыз.
Соған қарамастан әдемі теория практикаға қайшы келеді.
Қақтығыстардың себептері
Біреуі педагогикалық білім алған екі ересек адам неге бір-бірімен келісу үшін ортақ тіл таба алмайды? Осы мәселе бойынша ата-аналардың сауалнамалары көрсеткендей, жанжалдың жалынына айналған ұшқын:
- мұғалімнің қабілетсіздігі: дұрыс емес нәрсені үйретеді, бұрыс жолды үйретеді, ата-аналармен қалыпты түрде сөйлесе алмайды;
- мұғалімнің балаға көзқарас таба алмауы: «ол талантты бала, бірақ одан қорқады»;
- баланың іс-әрекеті: бағаларды төмендетеді, біржақты бағалау, артық бағаланған талаптар.
Мұғалімдер өз кезегінде шағымданады:
- ата-аналардың бала тәрбиесіндегі сәтсіздігі: олар қарапайым талаптарды орындамайды, мысалы, ұлы мектепке мектеп формасында баруы керек, дене тәрбиесі үшін қажетті формасы болуы керек; балаға тиісті назар аудармаңыз;
- мұғалімге қойылатын талаптардың жоғарылауы, көбінесе негізсіз: неге сынып жетекшісі барлық өзгерістер кезінде балалармен бірге бола алмайды, балаға үй тапсырмаларын орындауға көмектесіңіз («сіз біздің балаларымызды жақсы көруіңіз керек», «менің Васяма А» беруіңіз керек).
Бір қызығы, екі кейіпте әрекет ететін мұғалімдер - мұғалімдер мен ата-аналар - жанжалдарды жиі шығарады, дегенмен, егер олар болмаса, өз кәсібінің қыр-сырын білетін басқа адам бейбіт өмір сүреді және мұғаліммен тиімді қарым-қатынаста болады.
Олар, қарапайым ата-аналар сияқты, өздерін дәрменсіз сезінеді, мұғалім қорлайды, ата-аналар жиналысына барғысы келмейді.
«Сіздер келіп, біздің не істеуіміз керектігін тыңдайсыздар, балаларымыздың өзін-өзі қалай ұстайтынын, олар бізбен ақылдаспайды, бірақ фактімен бетпе-бет келеді, тек талап пен шағым айтылады».
Бұл жер бетінде жатқан нәрсе, біз оны жүзеге асырамыз. Көбінесе қақтығыстардың негізгі себептері ескерілмейді.
Біз жүйелі түрде ойлаймыз
Мұғалім мен ата-ана арасындағы қақтығыстың түп-тамыры - баланы оқытудағы белгілі бір қиындық емес, бұл жай сылтау, қақтығыстың катализаторы, бірақ ересектердің өздерінің психологиялық проблемалары. Бала кез-келген жағдайда педагогикалық жанжалдың құрбаны болуы мүмкін (қарама-қарсы жақтар оған жағымсыз әсер етеді), ол екі оттың ортасында өмір сүреді, бұл оның психикалық және физикалық денсаулығына әсер етеді. Басқа мұғалімге, басқа сыныпқа, басқа мектепке ауыстыру бәрінен де ауыр тиеді.
Қақтығыстардың зиянды екендігінің өзі, оған қатысушылар өз шындықтарын қасық қаны қалғанша қорғайтын жағдай, кейбір ата-аналардың балаларының құқықтарын қорғауын тоқтатады.
«Сабыр ет, ұлым. Егер мұғалім саған айқайлап, қолын сызғышпен ұрып жатса ше? Өзі кінәлі. Мен оқуымды аяқтауым керек »деп жауап берді.
Бұл баланың психикасына кем емес жағымсыз салдарлар әкелетін тағы бір экстремал: бала өзінің проблемаларымен жалғыз қалады, қауіпсіздік сезімін жоғалтады, өзін қауіпсіз сезінбейді, ата-анасына деген сенімін жоғалтады, демек ол өзінің толыққанды дами алмайтындығын білдіреді.
Юрий Бурланның «Жүйелік-векторлық психология» тренингі қандай шешім ұсынады? Біртүрлі, бірақ жүйелік ойлау өзі қақтығыстың алдын алуға ықпал етеді.
Түсінудің бақыты
Адамдарды туа біткен векторлары, олардың даму деңгейі және іске асу дәрежесі бойынша ажырата отырып, сіз кімнен не күтуге болатындығын дәл біле аласыз. Адам өзін қалай ұстайды, қандай құндылықтарды өмір сүреді, оның іс-әрекетін не итермелейді. Тиісінше, ортақ тілді оңай табуға, оқу процесінде кездесетін қиындықтарды қол жетімді және түсінікті етіп түсіндіруге болады.
Мұғалімдерге ата-аналарды өзгертуге немесе қайта тәрбиелеуге болмайтынын түсіну қиын (Юрий Бурланның жүйелік-векторлық талдауы бойынша, векторлар жыныстық жетілуге дейін дамиды, бірақ олардың орындалуы өмір бойы жүреді).
Біз балаға жаңа отбасын бере алмаймыз (егер, әрине, біз ата-ана құқығынан айыру туралы айтпайтын болсақ), сонымен қатар оны қайтадан дүниеге әкелу туралы емес, оған нақты жағдайларда оның табиғи әлеуетін ашуға көмектесу, оны үйрету ата-аналармен қарым-қатынас орнату өте нақты.
Дамыған күйдегі дермальды ата-аналар тәртіпті, ұйымшыл, мансабында табысты, мақсатты, энергияны, уақытты және энергияны үнемдеуге бағытталған. Олар іс бойынша ақпарат алғанды, мұғалімнің ұтымды, логикалық дәлелдерін тыңдағанды ұнатады. Олар келіссөздер жүргізуге, пайда мен пайдаға қатысты ойлауға қабілетті. Олар үшін баласын пайдалы таныстар жасай алатын беделді мектепте орналастыру маңызды.
Нашар жағдайда терінің ата-аналары жыпылықтайды, баланы жеткіліксіз шектейді, сәбиге арналған жылы сөздерден үнемдейді, күлімсірейді, құшақтайды. Олардың мектепке деген тұтынушылық көзқарасы: «Сіз баланы мектепке таңертең әкеліп, кешкі сегізде алып кете аласыз ба?». Олар баламен бірге отырғысы келмейді және үй тапсырмаларын орындағысы келмейді (олардың пікірінше, бұл уақытты ысыраптау), бизнес жасаған, ақша тапқан дұрыс.
Олар «Менің баламда тәртіп бұзушылық бар ма? Сондықтан өзіңізді тәрбиелеңіз! Мен сізді жұмысқа шақырмаймын және жеткізушілермен мәселені шешуді сұрамаймын! » Олар үшін ең бастысы - балаға шаш кию, тамақтандыру, киіну және олардың жұмысына кедергі болмау керек. Бұл жағдайда баланы кеңейтілімге қосып, үйірмелерге жазылуға, ата-аналарды қолтаңбамен мектептегі тәртіп ережелерімен, ата-аналардың жауапкершіліктерімен және талаптарды орындамағаны үшін санкциялармен таныстырған жөн.
Анальді ата-аналар қамқор, олардың өмірлік нұсқаулықтары балалар, отбасы, үй. Олар үшін мадақтау, көпшіліктің құрметі маңызды, бұл мұғалімдерге хакерлік кеңес - балаларды мадақтаудан, ата-аналарына тәрбиелік еңбегі үшін алғыс айтудан бастаңыз. Сіз олармен тыныш, тыныш дауыспен сөйлесуіңіз керек - айқайлаудан олар ақымаққа айналады, олар өзгерістерден қорқады, алдағы өзгерістерге алдын-ала дайындалу керек, мысалы, балаларды бастауыш сыныптан кейін не күтеді. Олар мұғалімнің көмекке шақыруына қуана жауап береді, әйтеуір терезелерді жуу, перделерді жуу және ілу немесе балаларды экскурсияға серуендеу, олар бәріне пирогтар дайындайды. Балалардан олар мойынсұнушылықты, еңбексүйгіштікті және бастаған істі соңына дейін жеткізуді талап етеді.
Анальды вектордың минусы - бұл реніш, ашуланшақ, тұрмыстық озбырлық. Бұл векторды жаман жағдайда ұстаушылар лас қарғыс қолдануды ұнатады: «мектеп - боқ, мұғалім …», сондай-ақ шабуылдау. Олардан аулақ болып, балаға үйірмелерге қатысуға, мектептің қоғамдық өміріне қатысуға көмектескен жөн. Әрине, анальный папаға бала туралы шағымданбау керек - ол оны ұрады, тәрбиенің басқа әдістерін қабылдамайды («осылай жақсы болады»).
Көптеген мұғалімдерде аналь векторы бар екенін есте ұстаған жөн. Дамыған, іске асырылған күйде бұл әйгілі Януш Корчак сияқты студенттері үшін өмірін беруге дайын алтын мұғалімдер. Сәтсіз мансап, сәтсіз отбасы үшін бүкіл әлемге реніштерін білдіріп, оларды қорлап, балалардың есебінен «алатындар» да бар. Баланы мұндай мұғалімге жібермеген дұрыс.
Сонымен, дау-дамайды болдырмаудың сенімді әдісі - оны болдырмау. Конфликт пайдалы, жинақталған жағымсыз эмоцияларды жоюға көмектеседі деген пікірде, «ата-ана-мұғалім» қарама-қарсы жақтардың әрқашан өз шындықтарына берік болатын кезі жіберіліп алынды, ешкім ешкімді сендірмейді. Сыртқы жағынан жеңген мен ұтылған адам пайда болады, дегенмен іс жүзінде бәрі ұтылады: нақты мәселе шешілмейді, құмарлықтың қарқындылығы артады, адам қарсыласу кезінде өзінің өмірлік энергиясын ысырап етеді.
Сонымен қатар, қақтығыс саудаласу рөлін атқаратын бала үшін өте зиянды. Қақтығыста әр қатысушы саналы түрде де, жинақталмаған мәселелерді де өздігінен шешуге, ақыл-ой тапшылығын теңестіруге тырысады, бірақ ешқандай жағдайда балаға сапалы білім алуға және мектептегі қиындықтарды жеңуге көмектеспейді. Мұғалім ата-анасын тәрбиелеп, оларды тәрбиелеудегі кемшіліктерді көрсетіп, өзін-өзі дәлелдеуге тырысатыны сияқты, ата-аналар да кейде шағым жазып, мұғалімдерді қорқытып, өздерінің психологиялық олқылықтарын жоюға тырысады (мысалы, олар ескі наразылықтарын есіне алады) мұғалімдердің әділетсіздігі, олар орындалмаған армандарды жүзеге асыру және қоғам алдында өсу үшін үздік студенттердің ата-аналары болғысы келеді).
Басқа адамдарды түсінуге, өзін-өзі түсінуге, психологиялық кешендер мен кемшіліктердің балалармен және басқалармен қарым-қатынасқа бейімделуіне жол бермейтін тиімді құрал алуға үйренуге болады. Юрий Бурланның «Жүйелік-векторлық психология» тренингінің барлығына ашық.
