«Ұстаз» - нағыз мұғалім және жоғалтпаған ұрпақ туралы фильм. 1 бөлім
Бақыланбайтын сабақты жеңу әрекеті оның оқушысы Шиловскийден алатын «мұғалім» Алла Николаевнаның қолындағы тапаншамен аяқталады. Осы сәттен бастап 11 «А» сынып оқушыларының өміріндегі ең маңызды сабақ басталады …
Мектеп - өткен және қазіргі
Алла Николаевна, тарих пәнінің мұғалімі, мұрагер мұғалім, мектепте 40 жыл жұмыс істейді. Бірақ жыл сайын жұмыс істеу қиындай түседі. Бұл жас туралы емес. Ол өзінің еңбегінің нәтижесін көрмейді. Және ол қорытындыға келеді: «Бұл балалар емес. Бұл әлсіреген организмдер, үйренуге қабілетсіз »,« Мұғалімдер қажет емес, бірақ білім алу процесін ұйымдастыратын менеджерлер қажет ».
11 «А» сыныбындағы тағы бір сабақ жүректің ауырсынуын тудырады. Агнесса Андреевнаның бұрынғы оқушысы директор ғана білім беру стандартының талаптарына сәйкес келмейді деп ұрсып қана қоймай («Мен жаман мұғаліммін»), бірақ бұл надандар бір тиын да бермейді. Оларға электронды ойыншықтар, ақша, киім, сәттілік қажет. Бүгінгі әңгіме кімге керек?
Бақыланбаған сыныпты жеңу әрекеті Алла Николаевнаның қолында оның оқушысы Шиловскийден алатын тапаншамен аяқталады. Осы сәттен бастап 11 «А» сынып оқушыларының өміріндегі ең маңызды сабақ басталады.
Сыныпта қамалып отырған мұғалім барлық оқушыларға тарихтан емтихан тапсыруды көздейді. Ол олардың не екендігі туралы көбірек қызықтыратынына қарамастан, олардың өмірлік жоспарлары қандай және олар білім мен адамдар арасындағы қарым-қатынасқа деген көзқарастарын өзгертпесе, не шешеді.
Жүйелік-векторлық ойлауды қолдана отырып, «Мұғалім» фильмін көрейік. Картинаның айқын хабарламасының артында біз адамдар арасындағы қарым-қатынастың барлық тереңдігін ашып, проблемаларды көріп, шешімдерді көрсетуге тырысамыз.
Білім беру жүйесі қызмет көрсету саласы ма немесе адам мен азаматтың бесігі ме?
Фильм заманауи білім беру саласындағы маңызды мәселелерді көтереді. Олар фильмнің басында жылдам соққылармен - Алла Николаевнаның меланхолиялық көріністерінде, мұғалімдер бөлмесіндегі мұғалімдердің әңгімелерінде, қарапайым оқу күнінің күнделікті режимінде көрсетілген. Бұл бірден тұйық пен үмітсіздік туралы әсер қалдырады.
Мектептен шыққан маңызды компонент - бала тәрбиесі. Мұғалімдер арасында да мектеп - бұл адамға қарсы зорлық-зомбылық орны, ата-аналар тәрбиелейді, ал мектептің міндеті - балаларға білім беру деген пікірлер бар. Студенттердің жеке ісі - оларды алу немесе алмау. Осылайша, мектеп негізгі нәтиже - қоғамға пайдалы және бақытты тұлға тәрбиелеу үшін жауапкершіліктен бас тартады.
Мектеп директоры ардақты және тәжірибелі мұғалімді аттестаттаудан уақытында өтпегені үшін ұрсады. Мектепте есеп беру, қағазбастылыққа баса назар аударылады. Жақсы мұғалім білім беру стандартына сай болу үшін балалардан демалуы керек. Сертификаттау балаларға салынғаннан гөрі маңызды болып шығады. Директор енді бұрынғыдай сабақ бермейді. Оның қазіргі тұтыну әлеміндегі басты құралы - калькулятор.
Қоғам мектептерге деген жеккөрушілік пен қастықты сезінеді. Сыбайлас жемқорлыққа деген күдіктер (содан кейін «терроризмге бір-ақ қадам бар»), қызмет көрсету саласына деген көзқарас, мұғалімге деген құрметсіздік, әрине, балаларға беріледі. Балалар өздерін үлкендер көрсеткендей ұстайды.
Бұл жағдай түсінікті. Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психологиясы айтқандай, әлем дамудың тері кезеңінде, онда ақша, сәттілік және тұтыну басты құндылыққа айналады. Ресей жағдайлардың қысымымен өмір сүруге, жаңа талаптарға бейімделуге, тері құндылықтарына сәйкес жинақталған батыстық тәжірибені қабылдауға мәжбүр.
Алайда, бұл тәжірибе орыстарға тән уретральды-бұлшықеттік менталитетке негізделген емес, ол жабайы қайшылықтар мен ішкі бұзылулар тудырады. Адамгершілік, біздің ішкі тірек нүктеміз адамгершілікпен, ең жоғарғы әділеттілік пен мейірімділікпен - заңмен, коллективизм - индивидуализммен, шығармашылық тәсіл - бірыңғай стандартпен алмастырылады. «Егер бүгінгі стандарт болғанда, Гагарин ғарышқа ұшпас еді».
Нәтижесінде қауіпсіздік пен қауіпсіздіктің қарапайым сезімін жоғалту. Ақыр соңында, адам өзінің көзқарасына қайшы өмір сүруге мәжбүр болған кезде, бұл әрдайым психологиялық жарақат болып табылады. Бәріміз қатты күйзелдік, сондықтан дұшпандық басым. Бұл қастықтың көрінісін біз бүкіл фильмде көріп отырмыз.
Ұрпақ жоғалды ма?
Алла Николаевна ұрпақ жоғалады, оның түлектерінің алдыңғы буындары жақсы болды деп санайды. Оның шәкірттері - мектепте жедел көмекке келген мектеп директоры Агнесса Андреевна, арнайы жасақ полковнигі Кадышев біздің алдымызда өте жағымды, жанқиярлыққа қабілетті, өз елінің қамын ойлайтын азаматтар ретінде шығады. Қазіргі студенттері туралы не айтуға болмайды, ол туралы ол: «Сіз бәріне түкіресіз. Сіз тек өзіңізді жақсы көресіз. Сіз тек өзіңізді ғана естисіз ».
Бір жағынан, ол дұрыс айтады: кеңестік мектеп қазіргі заманғыдан орыс халқының уретралды менталитетіне үлкен сәйкестігімен ерекшеленді, онда генерал әрдайым жеке адамнан жоғары тұрды, онда барлық балалар біздікі болды, сондықтан олардың дамуына көп көңіл бөлінді. Анальды вектордың құндылықтары құрметтелді, сондықтан мұғалім құрметті адам болды, ал мектеп ғылым храмы болды. Әрине, қазіргі заманғы орыс мектебінде бұл құндылықтардың барлығы жоғалып кетті, бұл қазіргі кезде қызмет көрсету секторына теріге ұқсайды.
Екінші жағынан, біз балалар әр ұрпақта қорқынышты болып келеді деген тұжырымды естиміз. Біздің кезімізде балалар жақсы болған, бірақ қазір олар надан, арамтамақтар деп айтады. Адам әлемді аналь векторымен қалай қабылдайды, ол үшін өткен қазіргіден гөрі маңызды.
Мұғалімдер мен оқушылар, әкелер мен балалар арасында қайшылықтар әрқашан болған. Осыған байланысты бізде сондай сүйікті «Қорқыт», «Құрметті Елена Сергеевна» фильмдерін қалай еске алмауға болады - балаларда осындай қатыгездік қайда, бұған кім кінәлі?
Ұрпақтар арасындағы қайшылықтардың себептері уақытында емес, адамның психикасын түсінбеуінде. Балалар бұдан жаман емес. Олар әртүрлі. Әр ұрпақ сайын олардың ақыл-ойының, тілектерінің күші артады. Олар ересектер ұсынған барлық нәрсені күрт сезінеді, олар әуеде не бар екенін ұғып алады. Олар біз, ересектерге қарағанда, қабілетті және тіпті керемет туады. Фильмде мұны Дмитрий Ильич Бирюковтың мысалы - қазіргі заманғы технологиялар біліміне сәйкес кез-келген ересек адамды белбеулерге қосатын тоғыз жасар компьютерлік данышпан және хакердің мысалы өте айқын көрсетеді.
Мұндай балаларға көзқарас табу үшін оларды түсіну керек. Ескі белбеумен немесе айқаймен тәрбиелеу әдістері олармен жұмыс істемейді. Олар өздерінің қасиеттеріне қысым көрсетіп, бүлік шығарады. Индивидуализм күшейіп келеді. Қазіргі заманғы балалар өсіп жатқан молшылық жағдайында сіз олардың бойында барлық нәрсе болған кезде пайда болмайтын дамуға деген ұмтылысты қалай қою керектігін дәл білуіңіз керек.
Сонымен қатар, бұрынғы ұрпақтар өздерінің барлық ақыл-ой жүгін жинап алғанымен, бұл әлі толық жетілмеген балалар. Олардың мәдени қабаты әлі қалыптасуын аяқтаған жоқ, ол нәзік. Жасөспірімдер, бірге жиналып, жануарлар тобына ұқсайды. Олар дау-дамай жағдайында бір-бірінің тамағын жұтуға дайын дәреже үшін күресуде.
Ересектер кез-келген жағдайда бұл процестің өз жолына түсуіне жол бермеуі керек. Балаларға не істеуге болатынын және не істемейтінін толық анықтауға жол бермеу керек, өйткені бұл әлі де қалыптаспаған тұлғалар. Олар білім мен мәдениеттің маңыздылығын әлі толық түсінбейді. Сондықтан оларды дамыту, өмірден өз орнын табу жауапкершілігі ересектер мен мұғалімдерге жүктеледі. Алла Николаевна, «мұғалім» мұны түсінеді, бірақ оның қолдары бас тартады.
Идеал мұғалім дегеніміз не?
Оның векторларының аналь-визуалды қоспасы бар - ол орта мектептің тарих пәнінің мұғаліміне өте ыңғайлы. Анальды векторы бар адамның мақсаты - білім мен тәжірибені кейінгі ұрпаққа беру. Ол мұны талантты, керемет етеді. Тарихқа деген қызығушылық аналь векторы бар адамның өткенді бағалауға деген ұмтылысымен байланысты. Бұл ол үшін өте маңызды. Қалай жинақталғанды дәл және бұрмаланбай аударуға болады?
Алла Николаевна көрнекі вектордың иесі ретінде балаларға мәдениетті және адамгершілікті сіңіреді. Ол өзінің міндетін міндетті түрде сезінеді, тіпті оны есте қаларлық сабақта да айтады: «Сіздер түкке тұрғысыз, кішкентай, надан құбыжықтарсыз, олар тіпті адам болуға тырыспайды. Керісінше, сіз біреу болмас үшін бәрін жасайсыз. Ал менің міндетім - өзіңді және өз еліңді абыройдан айырмау үшін сені ақиқат пен парасат жолына бағыттау … Менің міндетім - сені біліммен толықтыру, өмірдің жаңа көкжиектерін ашу. Ал мен жетістікке жетсем, мен өз жұмысымның ең жоғарғы мақсатына - жеке тұлғаны тәрбиелеуіме қол жеткіземін.
Бірақ аналь-векторы бар адамға терінің уақытына бейімделу қиын, тұтынушы және тез өзгеріп отырады, әсіресе бәрі сізге қарсы болып көрінген кезде. Мұндай әлемге бейімделе алмаған кезде анальды адамның жүрегі жиі бұзылады. Жүрек - оның әлсіз жері. Алла Николаевнаның ауруы сондықтан.
Ол аналь векторы бар адам үшін өте маңызды жұмысына лайықты баға мен ризашылық сезінбейді. Ол шарасыз. Ол не істеу керектігін білмейді, содан кейін мылтық соңғы және жалғыз дауға айналады.
Осы сәтте көрерменнің жанашыры мұғалімнің жағында емес. Ол балаларды жек көретін, адасқан, әлсіз адамға ұқсайды.
Дегенмен - неге бұл дәлел жұмыс істейді? Неліктен балаларға жанашырлық, ұжымшылдық, үлкендерді сыйлау құндылықтары сіңеді? Мұндай жағдайда зорлық-зомбылық көмектесе ме? «Ұстаз» балаларға шынайы сабақ қандай болды?
2 бөлім
