Үш жылдық дағдарыс: баланың өзіндік сана-сезімін қалыптастыру. 1 бөлім
Ерте балалық шақта пайда болған барлық психологиялық неоплазмалар, ең алдымен: заттар мен іс-әрекеттерді сөзбен атай білу қабілетін дамыта отырып, сөйлеуді алғашқы меңгеру, объектілердің қасиеттері мен функцияларын білу, сонымен қатар физикалық бөліну ана мен баланың өсіп келе жатқан тәуелсіздігі (өзіне-өзі қызмет көрсетуде) - мұның бәрі үш жылдық дағдарыс кезеңінде баланың өзін сыртқы әлемнен, басқа адамдардан оқшауланған ретінде сезінуіне әкеледі. Бала бұл санамен барлық жағынан расталады. Ол мұны растауға тырысады, тіпті оларды арандатады.
Қысқаша - жас дағдарыстары туралы
Жас дағдарыстары қалыпты прогрессивті психикалық дамуға қажет нормативті өзгерістерді білдіреді. Жалпы алғанда, адам өмір бойы дәйекті түрде өтетін жас дағдарыстары дамудың бір сатысынан екіншісіне өтуіне және дамудың әлеуметтік жағдайының өзгеруіне байланысты психиканың түбегейлі қайта құрылуымен қатар жүреді (Л. С. Выготский). жетекші қызмет (Д. Б. Эльконин).
Жасқа байланысты дағдарыстардың мәні адамның қоршаған шындықпен байланысы жүйесін және оның оған қатынасын өзгертуде. Жас дағдарыстарының дұрыс өтуі қалыпты психикалық дамуды (балалық шақта) және оның қасиеттері мен қабілеттерін қанағаттандыратын адамның (ересек жасында) жүзеге асырылуын қамтамасыз етеді.
Психологтар онтогенездегі жас дағдарысы проблемасы өзекті, өте қызықты болып қалады, бірақ теориялық және эксперименттік тұрғыдан толық дамымағанын мойындайды.
Психологтар - үш жылдық дағдарыс туралы
Үш жылдық дағдарыс - бұл баланың өміріндегі өте маңызды кезең. Бұл дамудың жас кезеңдерін - ерте және мектепке дейінгі балалық шақты бөлетін өте аз уақыт (бірнеше айдан бір жылға дейін). Жалпы атаумен кейбір балалардағы дағдарыс үш жылдан аз уақытта басталуы мүмкін. Әзірге кейбір балаларда дағдарыстың үш жастан ерте басталғанын тек психологтар анықтайды, бірақ оның себептері түсіндірілмейді.
Ерте балалық шақта пайда болған барлық психологиялық неоплазмалар, ең алдымен: заттар мен іс-әрекеттерді сөзбен атай білу қабілетін дамыта отырып, сөйлеуді алғашқы меңгеру, объектілердің қасиеттері мен функцияларын білу, сонымен қатар физикалық бөліну ана мен баланың өсіп келе жатқан тәуелсіздігі (өзіне-өзі қызмет көрсетуде) - мұның бәрі үш жылдық дағдарыс кезеңінде баланың өзін сыртқы әлемнен, басқа адамдардан оқшауланған ретінде сезінуіне әкеледі. Бала бұл санамен барлық жағынан расталады. Ол мұны растауға тырысады, тіпті оларды арандатады.
Мұндай хабардарлықтың тән белгісі - өзін есіммен емес, «мен» тұлғалық есімімен атау. Бала түсіне бастайды: «Мен» бар, ал басқа адамдар да бар, мен басқалардың қалауын емес, өзімнің қалағанымды жасай аламын (анам, әкем және т.б.).
Бұл өзін-өзі тиімді бөлу, балаға өзін сыртқы әлемнен бөлек ретінде сезінуге көмектеседі, ол «керісінше» немесе ересектердің айтқанын «істемеуде» көрінеді. Бала тілазар болады, нашар бақыланады, үлкендермен қарама-қайшылық үшін қарама-қайшылық жасайды, тіпті оның іс-әрекеті абсурдты және оның шынайы табиғи қалауына қайшы болса да.
Мысалы, бала анасынан үйге жаяу серуендеуге дайын болуын өтінеді, ол өзінің үйіне тезірек барғысы келетіндігіне қарамастан, өйткені ол көптен бері аш болған. Бір нәрсені өз қалауынша жасауға деген ұмтылыс күштірек.
Даму проблемасы немесе раунды ма?
Баланың бағынбауын ересектер проблема ретінде қабылдайды. Баланың өзі үшін бағынбау оған «ерік білдірудің сүйкімділігі мен қобалжуын» сезінуге мүмкіндік береді, бұл оның тілектеріне ересектердің күтуіне ашық қарсы тұру 1 - және бір рет емес, қайта-қайта. Мұны сезіну үшін бала: «Мен өзіммін», - дейді, содан кейін нәтижеге, дәлірек айтсам, оған өздігінен қол жеткізу фактісіне мақтана отырып, өз еркімен іс-әрекет жасайды. Өзіңізді ерік-жігеріңіздің қайнар көзі ретінде сезіну - өзін-өзі түсіну мен өзін-өзі танудың дамуындағы маңызды сәт 2.
Психологтар 3 жастағы дағдарыс кезіндегі 3 баланың мінез-құлқының бірнеше сипаттамаларын атайды және сипаттайды:
- негативизм (керісінше, тіпті өз еркіне қарсы болса да)
- қыңырлық (бала бір нәрсені шынымен қалағаны үшін емес, оны талап еткендіктен және алғашқы шешімнен бас тарта алмайтындығымен талап етеді);
- қыңырлық (білім беру нормаларына қарсы, үш жасқа дейін қалыптасқан өмір салты);
- өз еркі (бәрін өзіңіз жасағыңыз келетін ниет);
- наразылық-бүлік (бала мен басқалар арасындағы соғыс және қақтығыс жағдайы);
- ересек адамның девальвациясы (бала ант бере бастайды, мазақтап, ата-аналарын атай бастайды);
- деспотизм (ата-ананы талап етілетін барлық нәрсені жасауға мәжбүрлеу ниеті; кіші әпкелер мен сіңлілерге қатысты деспотизм қызғаныш ретінде көрінеді).
Психологтар ата-аналарға баланың сол немесе басқа жағымсыз көріністерімен өзін-өзі ұстау туралы кеңес береді. Бұл ұсыныстар эмпирикалық тәжірибеге сүйене отырып, осы кезде балаға не болып жатқанын жүйелі түрде түсінбестен, сол немесе басқа баланың неге солай істейтінін және басқаша емес екенін түсіндірмей, сызбалық кеңес болып қала береді.
Мұны Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психологиясы тұрғысынан түсіндіруге тырысайық.
Тілазарлықтың «мерекесі» - әркімнің өздікі бар
Үш жылдық дағдарыс кезінде балалардың бағынбауы туа біткен психикалық қасиеттердің (векторлардың) жиынтығына байланысты ерекшеленеді.
Сонымен, терінің векторы бар бала өз пайдасын көру үшін қыңырлығына және манипуляцияларына бейім. Дәл онымен бірге ата-аналардың «жұмыс істеймін» деген уәделері бар: менің айтқанымды жаса, сен мынаны аласың, ал оны аласың. Содан кейін өзі шарттар қоя бастайды: егер ол бағынса, нені алғысы келеді.
Анальды векторы бар балаға қыңырлық, ешнәрседен бас тарту, әрекетсіздікпен қарсылық тән. Бұл мінез-құлық ерекшеліктері балада, егер оның анасы тері векторымен бірге болса (пайда болмаған күйде немесе стрессте) пайда болады. Мұндай ана - асығыс және жыпылықтаған - үнемі баласын асығады, баяу болуға шақырады және ұрсады, кейде қорлайтын сөздерді қолданады, бұл оны ақымақтыққа айналдырады.
Несепағар векторы бар бала, ересектер оны мойынсұнуға мәжбүрлеген кезде, өзінің табиғи жоғары дәрежесін («көшбасшысын») санасыз қорғауға негізделген бұзақылықты, тіпті оны көрсетуге болмайтындығын көрсеткендей етіп көрсете алады. не істеу.
Көрнекі бала демотерапияға дейін күшті эмоционалды көңіл-күйге түсуі мүмкін. Сонымен қатар, нәресте терінің бумасымен және визуалды векторымен ата-аналарын ыңғайсыз жағдайға келтіру үшін «көпшілік алдында» зорлық-зомбылық көріністерін ұйымдастыра алады және осы «тұтқамен» олардан бір нәрсе жасауға уәде береді (прагматикалық тері)). Сонымен қатар, эмоционалды «көріну» баланың сарқырамаларды төгіп, оны тыныштандыруға кірісетін басқалардың - «жақсы тәтелер мен апайлардың» назарын аудару мақсатында баланың ұзақ «көпшілік алдында сөйлеуінен» рахат алуға тырысуынан көрінеді. оған назар аудару және «сезімтал емес» ата-аналарды айыптау.
Дыбыстық векторы бар бала, әсіресе олар оған айқайласа немесе оны қорлайтын сөздер деп атайтын болса, өз-өзіне келе алады, жауап бермейді. Оның тыңдағысы келмейтіндігін ыммен білдіруге болады - құлақтарын қолдарымен жабу, бұл тыңдаудан және бағынудан демонстрациялық бас тартуға ұқсайды. Шындығында, бұл ым - баланың дыбыс арнасын бұғаттауға, өзін жарақаттайтын «айқайлаған» сыртқы әлемнен оқшаулауға деген ұмтылысында қорғаныс реакциясы.
Артикуляциялық аппарат пен дауысты белсендіруге бейімділігі бар ауызша векторы бар бала айқайлауы мүмкін (сонымен қатар оның айқайы сөзбе-сөз «құлақ қалқанын жыртады»), ол өзінің назарын аудару үшін түкіре алады, тіпті ант бере алады. ата-ана, өзін мәжбүрлеп тыңдаңыз (оның сөзін тыңдаңыз).
Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психологиясы қазіргі балалар «полиморфтар» дейді, яғни туылғаннан бастап оларға бірнеше векторлардың қасиеттері беріледі. Сондықтан, мысалы, үш жасар дағдарыста терінің, анальды, визуалды векторлары бар балада белгілердің күрделі тіркесімі болуы мүмкін: қыңырлық, манипуляциямен қыңырлық, ал истерия демонстрациямен.
Осы тұрғыдан алғанда, әр баланың бойында үш жылдық дағдарыс кезінде жағымсыз көріністердің жиынтығы болады - кездейсоқ емес, табиғи түрде және векторларға сәйкес табиғи түрде және жеке түрде. Алайда, векторлардың жағымсыз көріністері дәйекті болуы мүмкін: бір вектордың «жиынтығын» жасап, бала келесіге ауысады.
Үш жылдағы дағдарыстың дұрыс және қате өтуінің салдары
Неліктен аналар?
Үш жасар бала дағдарысты жалғыз емес, ата-анасымен бірге өтетіні белгілі. Бұл жағдайда проблемалардың ең үлкен ауыртпалығы ананың иығына түседі. Баланың жасына байланысты ол басқа жақын ересектерге қарағанда онымен көп уақыт өткізеді. Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психологиясы айтқандай, баланың қауіпсіздігі мен қауіпсіздігін сезінетін, баланың дұрыс психикалық дамуына негіз қалайтын ана. Анасы мұны баласына бере алады, егер ол өзі тепе-теңдік жағдайында болса.
Керісінше - мазасыз, шиеленісті, іштегі теңгерімсіз ана өзін-өзі басқарып, күндіз-түні онымен өткізуге тырысса да, баласына толық психологиялық қорғаныс бере алмайды. Бұл жағдайда баламен болған уақыт емес, ананың ішкі күйінің сапасы маңызды.
Үш жылдық дағдарыс кезінде баланың жағымсыз және ерікті мінез-құлқымен не істеуге болатынын өздері сұрайтын психологиялық көмекке мұқтаж аналар.
Қанша бала дағдарысты қиындықсыз өтеді?
1999 жылғы 4- сөздікке сәйкес, балалардың шамамен 1/3 бөлігі осы дағдарысты сезінбейтін сияқты, ешқандай қиындықсыз өтеді, егер қоршаған ересектер баланы басуға тырыспаса, оның көріністеріне қарсы тұрмаса (ақылға қонымды шектерде). тәуелсіздік. Жүйелік-векторлық психология дағдарыстың осындай қолайлы өтуін - үш жасар баланың теріс мінез-құлқының өткір формаларынсыз - ересек адамның іс-әрекеті баланың табиғи сипаттамаларына қайшы келмейтін жағдайда болатындығын түсіндіреді (ата-ананың эмоционалды сезімталдығы немесе оның және баланың қасиеттерінің ұқсастығы).
Алайда қазір әлеуметтік стресстің күшеюі жағдайында мұндай бақытты балалардың үлесі әлдеқайда аз болуы мүмкін. Қазіргі өмірдің мазасыздығы, өздері нашар жағдайда бола тұра, балаларына қауіпсіздік пен қауіпсіздік сезімін қамтамасыз ету үшін жеткілікті ақыл-ой қоры жоқ аналарға жақсы әсер етпейді.
Үш жылдық дағдарысты дұрыс, яғни баланың өзін-өзі тануы мен тәуелсіздігін оң дамыта отырып немесе дұрыс емес, теріс мінез-құлықты күшейтіп, баланың психикасы мен оның болашағы үшін әртүрлі жағымсыз салдарлардан өткеруге болатыны түсінікті болады. тағдыр.
Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психологиясы мәселені осылай жалпылама түсінумен тоқтамайды; оның балалар мінез-құлқының векторлық ерекшеліктері туралы идеяларына сәйкес, әр түрлі балалар үшін үш жылдық дағдарыстың өту салдары айтарлықтай ерекшеленуі мүмкін.
Қозғалмалы баламен қалай күресуге болады, эмоционалды қалай тыныштандыруға болады, зиян келтірмеу үшін баяу баланы қалай шақыруға болады, бірақ үш жасар дағдарыс кезінде нәрестенің дұрыс ақыл-ой дамуына көмектеседі - сәйкес оның табиғи сипаттамалары? Бұл туралы және тағы басқалар туралы мақаланың жалғасында оқыңыз.
II бөлім. Үш жылдық дағдарыс: баланың өзіндік сана-сезімін қалыптастыру
III бөлім. Үш жылдық дағдарыс: баланың өзіндік сана-сезімін қалыптастыру
1 Мухина В. С. Жасқа байланысты психология. Даму феноменологиясы: студенттерге арналған оқулық. Жоғары. оқу. мекемелер / В. С. Мухина. - 11-ші басылым, Аян. және қосыңыз. - М.: «Академия» баспа орталығы, 2007. - Б. 218.
2 Мухина В. С. Жасқа байланысты психология. Даму феноменологиясы: студенттерге арналған оқулық. Жоғары. оқу. мекемелер / В. С. Мухина. - 11-ші басылым, Аян. және қосыңыз. - М.: «Академия» баспа орталығы, 2007. - Б. 219.
3 Балалар психологиясы: Әдістемелік нұсқаулар / Құрастырған Р. П. Ефимкина - Новосибирск: НМУ-дің ғылыми-білім беру орталығы, 1995. - Б.14
4 Балалық және жасөспірімдік кезең психологиясы мен психиатриясы туралы анықтама / ред. Циркина С. Ю. - SPb: Питер баспасы, - 1999. - S. 30-31
