Менің балам «даму жағынан артта қалған». Псевдо-аутизм - жалған диагноз қоюға ЖОҚ
«Сіздің балаңыз жеткіліксіз. Ол дамудан артта қалғаны анық. Егер сіз оның ең болмағанда бірдеңе үйренуін қаласаңыз, тәрбиешілерді жалдаңыз. Әйтпесе, ол мектепті сертификатпен бітіреді », - деп мұғалім мені осындай мәлімдемемен есеңгіретіп, мектепке шақырды.
Бүгін менің ұлым мектептен өте мақтанышпен келді - оның күнделігінде бесеу бар. Оның үстіне ол жалғыз келмеді - мектеп құрбысы оған бару үшін түсіп кетті. Балалар көңілді ойнап, алданып, өз тілінде сөйлесіп жүрді, мен онша түсінбедім. Кейбір «бақуандар», олардың күші, тағы бір нәрсе туралы …
Балаларға қарап, мен жалғыз көз жасымды щекімнен домалап тұрғанын сездім …
Бір жыл бұрын…
«Сіздің балаңыз жеткіліксіз. Ол дамудан артта қалғаны анық. Егер сіз оның ең болмағанда бірдеңе үйренуін қаласаңыз, тәрбиешілерді жалдаңыз. Әйтпесе, ол мектепті сертификатпен бітіреді », - деп мұғалім мені мектепке шақырып, осындай мәлімдемемен таң қалдырды. Мен есеңгіреп қалдым, бұл баланың неге бойының өспейтіндігі туралы мәлімдеме емес.
Сол кезде бала бірінші сыныпта екі апта оқуға үлгерді.
«Сіздің ұлыңыз мені сабақта тыңдамайды, ол кез-келген сәтте тұрып, сабақ оқудың орнына терезеге қарап отыра алады. Ол құрдастарымен қалай сөйлесетінін мүлдем білмейді, балалардан аулақ жүреді, үзіліс кезінде шетте отырады, ешкіммен ойнамайды. Кеше ол сызғышты жұлып ала жаздады: әнұранды орындау кезінде ол құлағын тығындап, жабайы дауыспен айқайлай бастады. Мен онымен ештеңе істей алмадым. Оның құлағын тексеріңіз - ол мені үнемі тағы сұрайды … »
Мен ренжідім деп айту - ештеңе демеу. Әлем суық жабысқақ қорқынышты қара пердемен жабылды. Сонда менің балам жынды ма?..
Неліктен? Өйткені, ол бес жасында оқуды өз бетінше үйренді. Алты жасында ол компьютерде менен гөрі жақсы білетін. Ал қазір - дамудан артта қалды ма?
Медициналық дәрежесі бар ана ретінде мен медицина сұрақтарыма жауап береді деп үміттендім. Баланың мектепте неге бейімделе алмайтынын, неге сыныпта жұмыс жасаудан бас тартатынын білуге тырысып, мен оны невропатологтарға, психологтарға және басқа мамандарға апардым.
Мүмкін болатын барлық тексерулерден өтіп, дәрігердің қорытындысын қолыма алдым, онда балада физиологиялық ауытқулар жоқ, бірақ «мінез-құлқында ауытқулар» болды. Есту қалыпты жағдай. Дәрігер тіпті балам тым жақсы естиді деп қалжыңдады. Мен бұған ешқандай мән берген жоқпын.
Дәл сол кезде мен «аутизм спектрінің бұзылуы» деген терминді естідім.
Әрине, мен бұл бұзылулар неге пайда болды және олармен не істеу керек деп ойладым. Сұрақтың бірінші жартысына мен ешқашан нақты жауап ала алмадым. Невропатолог баланың бас сүйек ішілік қысымын жоғарылатуы мүмкін екенін айтты, өйткені оның бас мөлшері оның жас мөлшерінен асып түседі. Алайда патологияны тексеру кезінде анықталған жоқ.
Психолог мұндай мінез-құлық ауытқулары туа біткен жарақаттың нәтижесі болуы мүмкін, бірақ әрқашан бірден пайда бола бермейді деп атап өтті. Ол маған ұлының портретін салуды да өтінді. Суретті қарап отырып (мен ұлымды костюм мен шляпада бейнелегенмін), ол менің баламның тезірек ересек болғанын қалаймын деп оған ақырындап назар аударды және оған қатты қысым жасады.
Не істеу керек деген сұраққа келетін болсам, мен мидың қанмен қамтамасыз етілуін жақсартатын дәрі-дәрмектер тізімін алдым, оларды таблетка мен инъекция түрінде қабылдау қажет болды. Сонымен қатар, жағалық аймақтың массажы және бірнеше физикалық процедуралар тағайындалды.
Массаж кезінде проблема туындады: кішкене жанасқанда, бала соншалықты кішірейгендіктен, процедураның барлық тиімділігі жойылды.
Психолог «мінез-құлықты түзету үшін» сабақтар курсын өтуді ұсынды.
Мен барлық тапсырмаларды адал орындадым, сонымен бірге ұлыммен қосымша сабақ алдым - мен оның мектепте игермегенінің орнын толтыруым керек еді. Мені қатты таңқалдырғаны, біз үйде бір айлық мектеп бағдарламасын бір аптада игердік. Қиындықсыз …
Алайда, проблемалар жойылған жоқ. Мұғалім әлі күнге дейін баланың тапсырмаларды орындаудан бас тартқанына, сыныпта бағынбайтындығына, сыныптастарымен байланыс орната алмайтындығына шағымданды. Мен дамудың артта қалған баласымен қалай әрекет ету керектігін тағы бір шешім іздеуім керек екенін түсіндім.
Бірде, балам үшін мектепке келгенімде, ол жалғыз отырған парта басқа балалардан алыстатылғанын көрдім, өйткені ол «оқуға кедергі келтіреді». Менің ұлым қуғын-сүргінге айналды …
Дыбыстық векторлық және аутисттік көріністер
Мен мүлдем күтпеген жерден сұрақтарға жауап таптым. Жүйелік-векторлық психология тренингіне кездейсоқ түсіп, мен балама қалай көмектесуге болатынын білдім.
Тақырыбы дыбыстық вектор болған тренингте маған таң қаларлықтай болды: менің балам сипатталып жатыр!
«Балалардың шамамен 5% -ы дыбыстық вектормен туады. Олардың эрогендік аймағы - сезімталдығы жоғары құлақ. Түрдің рөлі - пакеттің түнгі күзеті …
Балалық шақтағы дыбыстық вектор өзін әр түрлі жолмен көрсете алады.
Кішкентай дыбыс құрбы-құрдастарынан сыртқы түрімен ерекшеленеді - оның жасына емес, байыпты, мұқият. Сіз оған ууши-пуси жасайсыз, ал анасы қолында отырған нәресте ересектердің байыптылығынан ұялып, мұқият көзқараспен жауап береді …
Өсіп келе жатқан бұл үнсіз балалар көбінесе құрдастарының шулы компаниясынан гөрі бөлмесінің тыныштығын жақсы көреді. Олар белсенді ойындардан тез шаршайды, бірақ жайбарақат жалғыз ойнайды. Мұндай балалар шкафта жасырынғанды ұнатады - олар үнсіз және ымыртта отырғанды ұнатады …
Көбінесе, дыбысты адамдар кеш сөйлей бастайды, дегенмен басқа сурет болуы мүмкін - олар ерте және бірден келісілген тіркестермен сөйлесе бастайды …
Дыбыстық векторы бар балалар көбінесе ұйқының бұзылуы деп аталады - олар күндізді түнмен шатастырады. Алайда, мәселенің түп-төркініне қарап, мұның ешқандай бұзушылық емес екенін түсінуге болады - бұл балалар табиғатынан түнде сергек болуға бағдарламаланған. Бұл олардың нақты рөлін орындауға мүмкіндік береді.
Мұндай баланың қатты музыкамен тыныш ұйықтай алатындығын есте ұстаған жөн, бірақ сонымен бірге көрші бөлмедегі мысық қағазбен сыбырласса, бірден оянады. Мұндай реакцияны оңай түсіндіруге болады: музыка қауіп төндіреді, бірақ қараңғыда күңгірт шуыл баланың тереңдігінде лезде түнгі күзетшінің бейнеқосылғыларын оятады …
Дыбыстық векторы бар балалар жиі философиялық сұрақтар қояды: «Анашым, мұның бәрі қайдан шыққан? Мен неге? Жұлдыздар дегеніміз не? Анашым, өмір деген не? « Ерте жастан бастап оларды өмірдің мәні қызықтырады … »
Дәрісті тыңдай отырып, мен жетекші көріпкел деген уайымшыл ойдан арылуға тырыстым. Әйтпесе, ол өмірінде көрмеген баланы қалай дәл суреттей алады?
Ұйқының проблемасы туылғаннан бастап байқалды, мен қанша шақырым жараланғанымды бір құдай біледі, түнде бөлмеде нәрестені қолымда ұстап еміздім. Оған бесікте жату қызық болмады, бірақ біз айналаны қызығушылықпен зерттедік. Бірақ таңертең тұру біз үшін әлі де проблема болып табылады.
Бір сәтте жаңа проблема туындады - кешке бізде «сын сағат» өтті. Бір сағат ішінде бала менің тыныштандыруға тырысқан барлық әрекеттеріме қарамастан, айқайлай бастады. Мен мамандарға жүгіндім, бірақ олар ауытқулар таппады. Мәселенің шешімі кездейсоқ табылды: жарық сөніп, толық тыныштық орнай салысымен нәресте тынышталып, тынышталды.
Менің ұлым өскенде мен тағы бір таңқаларлықты байқадым: ол өзінің эмоциясын өте үнемді түрде білдірді. Мен истерический шайқасқан немесе күлген жерде, ең жақсысы ол қабағын түйіп немесе күлімсіреуі мүмкін еді.
Бірде, балабақшадан үйге келе жатып, біз төбелесіп қалдық, мен «ол менің сөзімді тыңдамайтындықтан, ол менің ұлым емес екенін білдіреді, мен оны тастаймын» дедім. Мен көз жасын, кешірім сұрадым деп күттім … Бірақ артымда қысымшыл үнсіздік ілулі тұрды. Он шақты қадамнан кейін мен бұрылдым - бала орнында тұрып, жай ғана маған қарады. Жүрек қатты ауырды - ол не? Ол тіпті көз жасын төккен жоқ …
Егер менің кішкентай дыбыстық қабілетім үшін мұндай «білім» қалай болатынын білсем …
Менің балам бес жасында оқуды үйренді және оны кездейсоқ тапты. Мен оның ережелерді оқуды қажет ететін компьютерлік ойындарды оңай басқара алатындығын байқадым. Сонымен бірге ол тек энциклопедия оқиды. Басқа кітаптар оған жай қызық емес. Ол кірпішті құрамына көміртек атомдарын қосу арқылы тірідей жасауға болады деген тұжырыммен балабақша тәрбиешісін өлтірді. Физика тұрғысынан ол өте дұрыс айтады.
Мектепте ол дамудан артта қалады …
Тренинг барысында мен ұлымның мектеп проблемаларына не себеп болғанын түсіндім. Құлақ - бұл дыбыстық баланың ерекше сезімтал (эрогенді) аймағы. Тыныш үйлесімді дыбыстар дыбыстық инженерге рахат әкеледі. Алайда, олар абсолютті тыныштықты тыңдау арқылы ғана шынайы рахаттануды сезіне алады.
Табиғи жағынан дыбыстық векторы бар балаларға ең үлкен интеллект беріледі. Мазасыз дыбыстарды ішкі әлемінің «дыбыстарына» іздеу үшін үнсіздікке шоғырланған аз дыбыс мамандары болашақта олардың басында керемет идеялар пайда болатындай етіп олардың ақыл-ойын дамытады.
Мектеп - мұндай бала үшін агрессивті орта. Шу, айқай-шу, қатты музыка - мұның бәрі оны есту қабілетін тарылтуға мәжбүр етті. Бұл өз кезегінде оның ақпаратты сіңіре алмауына әкелді. Мұғалім одан реакция алуға тырысқан сайын, бала оның «қабығына» тереңірек батады.
Күн сайын мектептің какофониялық сипаты түсетін дыбыстық вектормен баланың қандай тәжірибе алатынын түсіну үшін, сіз өте жақсы жібектен тігілген киімге мұқтаж өте нәзік жұқа теріңіз бар деп елестетіп көріңіз. Бірақ сізге жібектің орнына теріні қанға дейін жыртып, тікенді шапан кию ұсынылады. Жағымсыз сезімдер - сіз тез арада таарды тастағыңыз келеді.
Какофония, айқай-шу, жанжал - мұның бәрі дыбыстық инженерді терісі нәзік, тікенді шүберек киген адам сияқты супер стресске батырады.
Алайда дыбыс инженері «шүберектерден» арыла алмай отыр - оның аса сезімтал есту қабілеті үнемі күзетте болады. Дауыстап айқайлау, жанұядағы дау-дамай, жақын маңдағы құрылыс алаңынан жөнделетін дыбыстар - қызыл тырнақтың тұрақты шуы дыбыстық инженердің сезімтал құлағына шағып кетеді.
Бала өзін психикасын зақымдайтын дыбыстардан қорғауға тырысып, оның сыртқы тітіркендіргіштерге бейімділігін бейсаналы түрде азайтады, біртіндеп өзіне еніп, сыртқы әлеммен байланыс жасау мүмкіндігін жоғалтады. Егер кішкентай дыбыс инженері үнемі осындай ортада болса, ең жаман нәрсе басталады: дене өзін-өзі қорғау жүйесін қосады және мидың жүйке байланыстары біртіндеп сөнеді. Нәтижесінде психологтар аутизм диагнозын тағы бір рет түзетуге мүмкіндік алады.
Бірақ қатты дыбыстар мен айқайлар - дұрыс баланың осындай ауытқулардың дамуына әкелетін себептердің бірі. Оның сенсоры дыбыстың өзін ғана емес, интонациясын да сезімтал қабылдайтынын ұмытпаңыз.
Кейбір сөздер, тіпті сыбырлап айтылған баланың психикасына зиянды әсер етеді.
Дыбыстық векторы бар балалар әлемнен біршама ерекшеленеді. Олар ойлы, кейде баяу, тіпті жалқау болып көрінеді. Бұл мінез-құлықтың себептерін түсінбейтін анасы тітіркеніп, баланы шақыра бастайды. Мұндай жағдайда дыбыстық инженердің психикасы үшін қорқынышты сөздер естілуі мүмкін: «Тежегіш! Идиот! Мен сені неге дүниеге әкелдім … »
Ал бала олардан жасыруға тырысып, құлақ қалқанының екінші жағына жасырынып, «сыртынан» сирек шыға бастайды - сыртқы әлем ол үшін барған сайын иллюзияға айналады. Олар ананың қарғысынан жаман ештеңе жоқ деп бекер айтпайды. Жақсы ниетпен кейде өз балаларын құртатын аналар.
Жоқ. Байқамай
Сандар неғұрлым қорқынышты болса - соңғы онжылдықта аутисттер саны төрт есе өсті …
Юрий Бурланды тыңдай отырып, мен іштей суық сезіндім: мектепте проблемалар басталған кезде мен өте қатал ұстаным ұстанып, баланы үнемі қысып отырдым. Кейде ол бұзылып, айқайлап жіберетін …
Анамның шыдамсыздығы, үйдегі жағдайдың мектептің шулы хаббына ауысуы, сыныптастардың белсенділігі, мұғалімнің мінезі, билеушілерге қатты музыка - осының бәрі менің ұлымды іштей жасыруға мәжбүр етті.
Балаға тыныш, сабырлы жағдай жасаудың орнына, оның дамуы үшін мен оны тікұшақ секілді қалықтап, шыдамсыздықпен: «Ал, сен неге бір орында тұрасың? Бұл оңай міндет - оны тезірек шеш! Сіз қалай жазасыз? Тіке таяқ ұстай алмайсың ба? Қайта жаз! «
Бүгін …
Мен баламды «дамудың кешеуілдеуі» белгісінен босата алдым.
Менің ұлымның мінез-құлқының көптеген көріністері аурудың немесе патологияның белгілері емес екенін, қазіргі психологияның пікірінше, тек өзіне ғана тән және басқа векторлар жиынтығы бар балаларда жоқ ерекше қасиеттер екенін түсіну маған көптеген мәселелерді шешуге көмектесті.
Мен бір нәрсеге нық сенімдімін, қалайша сіз баланың бойында өсуінің тоқырауына не бейімделу проблемаларын тудыратынына өзіңізден қалай сұрасаңыз да, адам табиғаты туралы білім кез-келген мәселеге жарық түсіре алады.
Юрий Бурлан тыңдаушыларына бір қатаң талап қояды: «Сенбе! Тренинг барысында айтылған бір сөзге сенбеңіз. Өмірдегі барлық нәрсені тексеріп көр! «
Мен екі рет тексердім
Мен баламен қайырымды сыбырласып сөйлесе бастадым - ол мені естиді! Бірақ жақында мен оған айқайлай алмадым, ал әлем менің өзімнің дәрменсіздігімнен қара пердеге оранды. Мен түнде тыныш музыканы қосамын - ал менің ұлым түн ортасында секірмей тыныш ұйықтайды.
Біз үй тапсырмасын әрең естілетін классикалық музыка аясында үнсіз орындаймыз - ал мұғалім менің баламның сыныптағы ең жақсы оқушыларды сенімді түрде қуып, кейде тіпті олардан асып түсетінін атап таңғалды.
Мен үй шаруашылығына біздің кішкентай дыбыс шығаратын адамның қатты дыбыстарда не болатынын және оның ата-анасының келіспеушіліктеріне қалай қарайтынын түсіндірдім - және қазір біз дыбыстың экологиясын анық байқаймыз, және қарым-қатынастың барлық нақтылануы ұлы болатын уақытқа қалдырылды үйде жоқ.
Бұл ереже өте күлкілі жанама әсер етті: дау тудырған мәселелерді дауысты мүлде көтермей шешуге болатындығы белгілі болды. Біртіндеп келіспеушіліктер жойылды.
Мен мұғаліммен сөйлестім, оған баланың есту қабілеті өте жоғары екенін және қатты дыбыстар оны зақымдайтынын түсіндірдім. Сонымен қатар, мен оған оның тежелуін өте қарапайым түрде түсіндіруге болады деген ойды жеткіздім - оның ішкі әлемінен біздің шындыққа енуіне уақыт қажет. Қазір ұлы бірінші партада отыр және қыз Лизамен дос, ал мұғалім оған мүлдем басқаша қарайды. Кез-келген тәрбиеші туралы сөз енді шықпайды.
Бүгін менің ұлым мектептен өте мақтанышпен келді - оның күнделігінде бесеу бар. Оның үстіне ол жалғыз келген жоқ - оған мектептегі досы келді. Балалар мен өздері түсінбейтін өз тілінде сөйлесіп, көңілді ойнап, алданып жүрді. Кейбір «бақуандар», олардың күші, тағы бір нәрсе туралы …
Оларға қарап, менің тынысым бақытқа бөленгенін сездім.
Баламның бақыты - менің жаттығудан алған нәтижем. Менің ойымша, әрбір ана үшін бұл өмірде болатын ең ұлы нәрсе … Мен жалғыз емеспін. 600-ден астам ата-ана өздерінің ерекше нәтижелерімен бөліседі. Сондықтан мен сіздерді Юрий Бурланның ақысыз онлайн дәрістеріне шақырамын - саналы тәсіл соқыр білімге қарағанда өлшеусіз жақсы. Сіз осында тіркеле аласыз.
Мақала Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психология бойынша тренингтер материалдарын қолдану арқылы жазылған.
