Аутизм. 2-бөлім. Аутизмі бар балада моторлы стереотиптер мен шамадан тыс тактильді сезімталдық: ата-аналарға себептер мен ұсыныстар
-
1 бөлім. Пайда болу себептері. Аутизммен ауыратын баланы тәрбиелеу
- 3 бөлім. Аутизммен ауыратын баланың наразылық реакциясы мен агрессиясы: түзету себептері мен әдістері
- 4-бөлім. Өмір елес және шынайы: аутизммен ауыратын балалардағы ерекше белгілер
- 5 бөлім. Аутист балалардағы сөйлеу бұзылыстары: жүйелік себептері және түзету әдістері
- 6 бөлім. Аутист балалар тәрбиесіндегі отбасы мен қоршаған ортаның рөлі
Аутист бала мамандардың көру аймағына түсіп, әртүрлі бұзылулардың тұтас палитрасын жиі көрсетеді. Сонымен қатар, олардың себептері көбінесе түсініксіз болып қалады. Осы патологиялық көріністерді Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психологиясы тұрғысынан қарастырғанда, олардың барлығы дыбыстық векторы зақымдалған балада әртүрлі векторлардың дамуының бұрмаланған суретінен туындағанын байқау қиын емес. Неліктен бұлай болып жатыр?
Себеп және нәтиже
Аутист бала шынымен де негізгі психикалық жарақаттануды басым дыбыс векторына кері әсер ету арқылы алады. Дауысты дыбыстар, шулы музыка, тіпті ата-аналардың дау-жанжалдары осындай әсер етуі мүмкін, нәтижесінде дыбыстық векторы бар бала әлемнен қоршалып, сырттан келген ақпаратты қабылдамай қалады.
Өкінішке орай, бұл жалғыз трагедия емес. Қазіргі әлемде іс жүзінде бірвекторлы адамдар жоқ. Ал басым дыбыстық вектордың бұзылуы балаға туғаннан бастап тағайындалған барлық басқа векторлардың дамуындағы көшкінге ұқсас ауытқулар каскадын тудырады. Нәтижесінде біз көптеген патологиялық көріністердің аралас көрінісіне тап болдық. Сонымен, баланың дамуы тұтасымен дыбыстық вектордың күйіне байланысты.
Бұл мақалада Юрий Бурланның «Жүйелік-векторлық психологиясы» тұрғысынан біз балалық аутизмде тері векторының дамуы қалай бұзылатындығын және бұл жағдайда қандай белгілер пайда болатынын қарастырамыз. Балаларының мінез-құлқының жүйелік себептерін түсініп, осы және басқа жүйелік мақалалардың ұсыныстарына сүйене отырып, ата-аналар аутист баланың туа біткен қабілеттерін дамытуға барынша қолайлы жағдай жасай алады.
Тері векторы бар сау баланың даму ерекшеліктері туралы
Дені сау нәрестеге тері векторы таңғажайып ұтқырлық пен ептілік, жақсы моториканы береді. Туылғаннан бастап, бұл балалар әсіресе сезімтал теріге ие, олар кішкене жанасуды қабылдайды. Дене жазасы терінің баласы үшін адам төзгісіз азапты білдіреді, оларды ешқашан ұруға болмайды.
Тері векторы бар балалар инженерлік және дизайнерлік ойлауға ие. Балалық шақтан бастап олар үйге кіріп шыққан барлық жиһаздардан жасалған алғашқы мұнара немесе күрделі ғарыш кемесі болсын, бір нәрсе жасайды. Олар пайда мен пайда туралы туа біткен сезімге негізделген керемет рационалды ойлауға ие. Олар санау дағдыларын басқа балаларға қарағанда ерте үйренеді. Болашақта бұл тері векторы бар баланың тамаша инженер, көпес, тіпті заңгер болуына көмектеседі.
Тері векторы дыбыстық жарақат жағдайында, яғни балалық аутизмде дамыған кезде не болады?
Аутистті баланың ауытқуы бар баланың дамуының бұрмаланған көрінісі
Егер біз алғашқы аутизм туралы айтатын болсақ (яғни, бала құрсағында жатқанда дыбыстық жарақат алған), онда сәби кезінен бастап кез-келген аутистке тән бұзылулар ғана көрінбейді (атына жауап бермейді, көзге жеткіліксіз байланыс). Сонымен бірге тері векторының бұрмаланған дамуына байланысты басқа да жағымсыз белгілер өсуде.
Мұндай балалар ерекше сезімтал теріге ие бола отырып, сәбилер кезінен бастап тырнақ пен шашты өзгерту, жуыну, тарау және кесудің әдеттегі процедураларына қарсы болып, наразылық білдіреді. Еркелету немесе жеңіл массаж оларды қатты қолайсыздыққа душар етеді. Терінің дыбысы аутист балаларының көптеген аналары тамақтану кезінде баланың бұрылып, анасының құшағынан құтылғысы келгендей қолында бұралатынын атап өтеді. Баланы жанындағы төсекке жатқызу арқылы ғана тыныштандыруға болатын, содан кейін нәресте кеудесін ала алады.
Егер балада туылғаннан кейін аутизм пайда болса, белгілері кейінірек пайда болады. Бала жуу және киіну кезінде де наразылық білдіре бастайды. Ол көбінесе үйдегі ауа температурасына қарамай, киімін толығымен шешіп, жалаңаш болуға бейім. Жалпы алғанда, кез-келген жанасу оған төзгісіз деген әсер алады.
Мұны ата-аналардың тағы бір байқауы дәлелдейді - бала құшақтар мен сүйісулерге үзілді-кесілді наразылық білдіреді және ата-анасының қолында бірнеше секундтан артық тұра алмайды.
Парадоксалды түрде, сонымен бірге, бала лақтырылған, бұралған, айналдырған кезде ересектермен осындай ойындардан үлкен рахат алады. Сонымен бірге ересек адамның күлімсіреуінен эмоционалды ластану болмайды. Болжам бойынша, қуаныш өз денесінің сезімімен тікелей жеткізіледі.
Шын мәнінде, терінің векторы бар аутист баланың мотор аутостимуляциясының алғашқы тәжірибесі осылай болады. Бірақ кейде терісі жақсы дыбыстық векторы бар балалар ерте жастан бастап өздерінің қажеттіліктерін қанағаттандыруды ата-аналарының қатысуынсыз үйренеді: мысалы, олар басын колясканың жағына немесе арқасын қабырғаға тигізеді аренаның.
Олар жас кезінен бастап тербелуден ерекше ләззат ала бастайды: мұндай бала аренада отырып бірнеше сағат бойы алға-артқа серпіле алады (мұны терінің векторы ырғақ, қозғалыс үшін жауап беретіндігімен түсіндіруге болады) әдептілік).
Патологиялық симптомдардың 1 жылдан кейінгі прогрессиясы
Тері векторы бар сау балада жүру дағдыларын меңгерген сәттен бастап қозғалыс белсенділігі тез арта бастайды. Тері векторы бар аутист балада дәл осылай болады: ата-аналар мұндай баланың бармағанын, бірақ бірден жүгіргенін жиі айтады. Сонымен қатар, әдетте, бұл орташа статистикалық нормадан ертерек - шамамен 9-10 айда болады. Бірақ, өкінішке орай, аутизмдегі осы моториканы сипаттау патологиялық белгілер түрінде де жүреді.
Гиперактивтілік, дезингибирлеу пайда болады. Ия, бала жүгіріп келеді. Бірақ ол мақсатсыз жүгіреді, айналадағы ғарыш өрісі оны өзіне тартып алады деген әсер қалдырады. Ол өзінің зейінін ұзақ уақытқа аудара алмайды, оның көзқарасы заттар мен адамдар бойымен «сырғанайды». Сарапшылар бұл белгілер жиынтығын «далалық мінез-құлық» деп атайды, бірақ тек жүйелік-векторлық психология бұл мінез-құлықтың немен байланысты екенін түсінуге көмектеседі.
Стереотипті қимыл-қозғалыс саны үнемі өсіп отырады: таңқаларлық ым-ишаралар пайда болады, бала ерекше қалыпта болады, аяқтың ұшымен жүреді, дененің кейбір бөліктерін штаммдайды, саусақтарын бұрайды. Ол сондай-ақ өз осінің айналасында айнала алады, саусақтарын ырғақты түрде бүгеді және бүгіп алады, саусақтарын немесе білегін шайқайды, орнында секіреді. Кейде мұндай стереотиптердің мүлдем жалған суреті болады.
Сәбілілік кезінен басталған (аренада отырғанда немесе ұзақ уақыт тербеліп келе жатқан атта) серпілуге деген ұмтылыс моторлы стереотипке, үнемі қайталанатын, түсініксіз әрекетке айналады. Сонымен қатар, кейде өрмелеу мен теңестіру кезіндегі ерекше ептілік, сымбаттылық және тегіс қимылдар таңдандырады. Алайда, осы қасиеттерді балаға еркін қозғалуға үйрету үшін қолдану әрекеттері нәтижесіз.
Көбінесе, қоршаған әлемді танудың тәсілі ретінде, аутизмді сезінетін аутист бала сезімдік заттарды жақсы көреді. Сондықтан ол дәнді дақылдарды құюдан, маталардың немесе қағаздардың жыртылуы мен стратификация сезімінен, құм құйғаннан немесе су құйғаннан ерекше рахат сезінеді. Егер тері векторы бар дені сау балада мұндай қызығушылық тек нәресте кезінен бастап пайда болып, оны тез конструктивті белсенділікпен алмастырса, онда аутист балада мұндай көріністер ұзақ жылдар бойы сақталуы мүмкін.
Аутизммен ауыратын теріні және мықты баланы тәрбиелеу бойынша ұсыныстар
Ең алдымен, сіз аутизмнің пайда болу механизмі туралы есте сақтауыңыз керек. Бұл дыбыс векторының дамуындағы жарақат арқылы болады. Демек, кез-келген аутист баланы тәрбиелеудің бірінші және басты шарты үйдегі «экология» болады.
Тұрмыстық шудың мөлшерін азайтыңыз: электр құрылғыларынан, қатты музыкадан және жұмыс істеп тұрған теледидардың дыбысынан. Егер сіздің үйіңіз автомобильдер ағыны ағып өтетін жолдың үстінде орналасқан болса, дыбыс өткізбейтін материал сатып алғаныңыз жөн немесе тіпті тұрғылықты жеріңізді өзгерткен дұрыс. Ата-аналар бір-бірімен және баламен тыныш, жұмсақ және сабырлы сөйлесуі керек. Сондай-ақ, сөйлеу кезінде ешқандай қорлайтын мағыналарға жол берілмейді.
Ауыр аутистті тәрбиелеудің ерекшеліктеріне келетін болсақ, ең алдымен, мұндай балаларды ұрып-соғып қана қоймай, оны жеңіл-желпі ұру мүмкін емес екенін есте ұстаған жөн. Тері әсіресе сезімтал аймақ, тіпті минималды стресс апатты нәтижеге әкелуі мүмкін.
Әдетте, ата-аналар Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психологиясын білмейді, керісінше. Әрине, олар үшін балада осындай үлкен стереотиптік қозғалыстарды қабылдау қиын, және олар оларды қарапайым түрде - қолдарымен, аяқтарымен, арқаларымен ұрып-соғу немесе «кез келген нәрсені айналдырып, бұралумен басуға тырысады.. « Бұл тәрбие, егер бала қандай да бір ғажайыппен осындай қозғалыстарды тоқтата алса да, олардың орнын он жаңа, тіпті одан да күрделі қимылдар алмастырады.
Күнделікті тәртіпке арналған арнайы ұсыныстар
Тері векторы бар аутист балалар көбінесе гиперактивті және өте мазасыз. Бұл дисингибикация жүйке жүйесін шамадан тыс ынталандыруға әкеледі, әсіресе күннің соңына қарай. Мұндай балалардың көптеген ата-аналары қалыпты режим орната алмайтындығына шағымданады.
Сонымен қатар, мұндай жағдайда бірінші кезекте бұл істеу керек. Тері векторы бар сау балаға да ережелер, күнделікті тәртіп пен әрекеттер, жүйе қажет. Аутист адамдар да олардан тыс қалмайды. Бірақ оларға ережелер мен режимді беру ата-анадан әлдеқайда күш пен дәйектілікті талап етеді.
Барлық режим сәттері (тамақтану, серуендеу, жаттығу, ұйықтау) күн сайын бір уақытта болуы керек. Алдымен сіз балаңызға өз қолыңызбен казарма салып жатқан сияқты болып көрінуіңіз мүмкін, бірақ бұл мүлдем олай емес. Алдымен ол наразылық білдіруі мүмкін, бірақ содан кейін ол қайталанатын ережелерге бағынады және уақыттың берілген құрылымында сезінген дұрыс. Кешкі ұйқыға кету де жақсарады.
Тыйымдар мен шектеулер жүйесін барлық отбасы мүшелері құрметтеуі керек. Қажет болса, жанашыр әжелер осы мақаланы оқып берсін. Бірге жиналып, балаға не рұқсат етілетінін және ненің болмайтынын, қандай жағдайда нұсқалардың болуы мүмкін екенін бір рет талқылаңыз.
Әрі қарай, ережелер мен шектеулер жүйесі әкеме, анама және басқа отбасы мүшелеріне дәл осылай жұмыс істеуі керек. Егер балаға дәрі-дәрмекті ұстауға қатаң тыйым салынса, онда оған ешкім жол бермейді. Бос орамдарды сыдырту мүлдем қауіпті емес екендігі маңызды емес.
Баланың өріс мінез-құлқын ескере отырып, кеңістік аймақ бойынша құрылымдалуы керек. Мұндай бала тамақ ішіп, бір жерде оқи алмайды. Пәтер қаншалықты кішкентай болса да, оны аймақтарға бөлуге тырысыңыз: бұл ойын алаңы, бұл оқуға арналған үстел, біз ас үйде ғана тамақтанамыз.
Оқу аймағын қалай жабдықтауға және оқу процесін ұйымдастыруға болады
Баламен оқуға арналған жұмыс орны дұрыс жабдықталғаны өте маңызды: үстел қабырға бойымен тұруы керек, оған ештеңе іліп қоюдың қажеті жоқ. Тері векторы бар аутист балалар бәрібір ұзақ уақыт шоғырлана алмайды, егер оларды терезенің сыртындағы көрініс немесе қабырғадағы түрлі-түсті плакаттар алаңдатса, сіз сабақта ештеңеге қол жеткізе алмайсыз.
Тері векторы бар сау бала пайда мен пайда туралы сұрақтарға, сондай-ақ өз уақытының жұмсалуына өте сезімтал. Аутист бала да ерекше жағдай емес. Мотивация мұнда да жақсы жұмыс істейді: егер сіз мұны жасасаңыз, сіз оны аласыз. Алдымен сіз сый ретінде сый-сияпат ұсына аласыз, ал кейінірек - саябаққа, әткеншекке немесе балаңызға ұнайтын басқа жерлерге саяхат. Егер ол ақпаратты нашар еститін болса, тек сабақтан кейін қайда баратындығыңызды көрсетіңіз.
Уақыт - бұл тағы бір оқиға. Сіз баланы ынталандыра алдыңыз делік, ол сізді марапат күтіп оқуға дайын. Бірақ аутизмге ұқсамайтын тыныштық жоқ, негізінен бұл азаптың қашан аяқталатыны оған түсініксіз және ол бірнеше минуттан кейін сөзбе-сөз нервтене бастайды.
Уақытты елестету мұнда көмектесе алады (мысалы, сағат сағатын пайдалану). Тағы бір әдіс - алдағы тапсырмалардың көлемін көзбен көру. Тек бірнеше қорапты қолданыңыз және оларды нөмірлеңіз. Әрқайсысына тапсырма беріңіз. Біріншіден, бұл слайд, мысалы, үстелдің оң жағында орналасқан. Ілгерілеу барысында сіз қалдық материалды екінші жағына жібересіз. Бұл балаға тағы қанша жұмыс жасау керек екендігі туралы визуалды түсінік береді. Уақыт өте келе бұл туралы наразылықтар әлдеқайда аз болады.
Не істеу
Тері векторы бар балалар санауды ұнатады. Бірақ аутист балада бұл «санау» сипатына ие, қайталанатын стереотипті әрекет. Сондықтан объектілердің нақты санын фигураның кескінімен байланыстыруға мүмкіндігінше ертерек үйретіңіз. Үстелді бөлісу сияқты тәжірибе көп көмектеседі. Сізге қанша шанышқы керек? Ал, сана. Қасықтар, майлықтар, табақтар және т.б. Кейінірек «қанша жетіспейді?» Деген сұрақ қоюға болады.
Сондай-ақ, дермальды вектор балаға дизайн жасауға деген ықылас береді. Аутист балаларда бұл балаға қол жетімді барлық объектілер қатарының құрылуына айналады - текшелер, машиналар, қасықтар және т.б. Іс-әрекетте балаңызға сіздің үлгісіңізді ұстануға шақырыңыз. Геометриялық фигуралар жиынтығы үлкен көмек болады, опция ретінде - арнайы тақтада қолдануға арналған магниттік жиынтық. Кейінірек бала өтінімді игере алады. Паззльдар соно терілі балаларға да өте пайдалы.
Терінің балаларына және құрылымсыз материалмен - құм, су, пластилинмен ойындардың барлық түрлеріне пайдалы. Олар балаға осындай құнды тактильді сезімдерді береді. Сіз саусағыңызбен жамбасқа сурет сала аласыз, бұршақтарды түсі бойынша сұрыптай аласыз немесе әртүрлі құрылымдағы маталармен жұмыс жасай аласыз.
Егер бала саусақ бояуларын қабылдайтын болса, бұл жағымды және сонымен бірге пайдалы сезімдерді шығарудың тағы бір нұсқасы. Баланың қолы жақсы дамыған кезде, оған түрлі-түсті сурет салуға болатын түрлі-түсті құммен жұмыс ұнайды.
Кейінірек ұсақ моториканың дағдылары күрделі болуы керек: аппликация мен оригами, нүктелік сызық пен контур бойындағы заттарды бояу және іздеу, жазу элементтерін орындау.
Қозғалтқыш стереотиптер мен тактильді төзбеушілікпен не істеу керек
Баланың векторының дұрыс дамуы кезінде тактильді төзімсіздік уақыт өте келе төмендейді. Бұл баланың тері векторына деген қажеттіліктерін басқа қол жетімді сезімдердің көмегімен орындай алатындығына байланысты. Нәтижесінде тактильді байланысқа төзімділік жақсарады. Рас, кез-келген дағдылардың дамуы баланың дыбыстық (доминантты) векторы үшін қолайлы жағдай жасалғанда ғана болатынын ұмытпауымыз керек.
Аутист бала аутостимуляция арқылы осындай сезімталдыққа ие болады. Баланы бұл әрекеттерден бірден айыру нәтиже бермейді. Сондықтан, алдымен, ата-аналардың қолынан келетін нәрсе - баланың іс-әрекетіне мән беру және мұндай әрекеттерді барабар жағдайда қалай қолдануға болатындығын үйрету.
Мысалы: бала алға-артқа тербеледі. Ол жай ғана жағымды сезімдерді шығарады. Сіз оған ойыншықпен үйретесіз: «Аюды шайқайық. Ах … Аю ұйықтап жатыр … ». Біраз уақыттан кейін сіз баланың өзі ойыншықты өзімен бірге сермеу үшін алып жатқанын көресіз. Осы сәт ережелерді белгілеу үшін қолданылуы керек: біз аюды үйде ғана айналдырамыз. Бала көшеде тербелуге тырысқанда, біз мұқият тоқтап, сұрақ қоямыз: «Аю қайда? Үйлер. Сіз үйге келіп, оны шайқаңыз »деді. Сонымен қатар, мотор стереотиптерінің қалған бөлігін шектемеңіз.
Осылайша, мазмұндылық беру керек, ал кейінірек баланың басқа стереотиптік әрекеттерінің ережелерін белгілеу керек: саусақтарыңызды шайқаңыз - қолыңызды жуғаннан кейін біз қоян сияқты секіреміз - тек зарядтау кезінде. Нәтижесінде, уақыт өте келе бала дұрыс емес жағдайда өзінің стереотиптік жауаптарын шектеу үшін өзін-өзі бақылауды жеткілікті түрде үйренеді.
Терінің және дыбыстың аутисттерінде, керісінше, тактильді сезімдерге деген қажеттіліктің жоғарылауы мүмкін - олар үнемі ересектерге қол тигізеді, оларды сипайды. Бұл сондай-ақ обсессивті болуы мүмкін. Бірақ мұнда ата-аналардың әрекет ету механизмі бірдей: балаға алдыңғы бөлімде сипатталған пайдалы әрекет арқылы тері векторындағы қанағаттанбаушылықты толтыруға көмектесу.
Сонымен қатар, бұл сүйіспеншілікке деген сүйіспеншілікті саусақтардың бірлескен ойындарында қолдануға болады, сонымен қатар жеңіл массаж пайдалы болады. Тері векторын толтыру нәтижесінде тактильді төзімсіздік те, мұндай байланыстың шамадан тыс қажеттілігі де уақыт өте келе өздігінен төмендейді.
Жалпы қорытындылар
Бұл мақалада аутизм диагнозы қойылған балада векторлардың тері-дыбыстық байланысының бұзылуының нәтижесінде патологиялық белгілердің көп мөлшері пайда болуы мүмкін екендігі көрсетілген. 3-4 немесе одан да көп векторлары бар аутист баланы тәрбиелегенде, әр вектор өзіне тән белгілерді қосатын кезде ата-аналардың жүректері түсіп қалуы ғажап емес. Системалық-векторлық психологияны білмей, бұл белгілердің көшкінін түсіну мүмкін емес.
Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психологиясы бойынша тренингте сіз балаңыздың векторлық жиынтығын мұқият зерттей аласыз және ең бастысы, мәселенің түбірі - дыбыстық векторды түсінесіз, бұл оның көріну себептерін түсінуге және дамытуға мүмкіндік береді әрбір мінез-құлық мәселесін шешуге барабар тәсіл. Жүйелік-векторлық психология білімімен қаруланған кезде сіз баланы соқыр емес, оның барлық психологиялық ерекшеліктері мен мүмкіндіктерін анық түсініп, дамыта аласыз.
Баласына АДБ және аутизм диагнозы қойылған ананың Юрий Бурланның жүйелік векторлық психология курсынан өткеннен кейінгі нәтижелері туралы не айтатынын тыңдаңыз:
Сіз Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психология бойынша ақысыз, кіріспе дәрістерінен барлық ақпаратты таба аласыз. Оларға бару үшін мына сілтемеге өтіп, тіркелу жеткілікті.
Ары қарай оқу …
