Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психология позициясынан фармацевтерге жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіби білім беру бағдарламаларын жетілдіру
Қазіргі кезде жүйелік-векторлық психология талдау құралы ретінде тек психологияда ғана емес, сонымен қатар адамның іс-әрекетімен, білімімен, оның ішінде медицина мен педагогикамен байланысты басқа салаларда қолданылады.
Мәскеуде өткен «Ғылыми зерттеулер»: Педагогика, филология, психология, философия, тарих, құқықтану, экономика, экология мәселелері »атты Халықаралық ғылыми-практикалық конференциясының ғылыми еңбектер жинағында еңбек жарық көрді. Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психология позициясынан және фармацевттердің жоғары оқу орнынан кейінгі білім беру кезеңінің фармакоэкономикасы мен фармакоэпидемиологиясының мәселелері бірінші рет және «Фармация» мамандығы бойынша жоғары кәсіптік білім берудің федералды мемлекеттік стандарттарының мазмұнын талдау нәтижелері негізінде. екінші және үшінші ұрпақ.
ISBN 978-5-4465-0330-8
Сіздің назарыңызға толық мәтінді ұсынамыз:
Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психология позициясынан фармацевтерге жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіби білім беру бағдарламаларын жетілдіру
Кіріспе. Ресей Федерациясының мемлекеттік әлеуметтік саясатының басым бағыттарының бірі - медициналық және фармацевтикалық көмектің сапасын арттыру негізінде азаматтардың денсаулығын сақтау және нығайту. Жоғары оқу орындары тарапынан бұл жоғары білікті медициналық және фармацевтикалық кадрлардың кәсіби дайындығының тиісті деңгейіне қол жеткізу және қолдау бойынша қызметті үнемі жетілдіру қажеттілігін білдіреді.
«Фармация» мамандығы бойынша денсаулық сақтау қызметкерлерінің жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім беру сапасын жаңарту және сапасын арттыру мақсатында біз олардың қазіргі білім беру қажеттіліктерін талдадық.
Мамандарға белгілі бір білім, білік және дағдылардың қажеттілігі оларға нақты фармацевтикалық көмекке жүгінген әрбір адамның ғана емес, сонымен бірге бүкіл қоғамның қажеттілігімен байланысты. Қазіргі уақытта фармацевтің белгілі бір кәсіби құзыреттілікке ие болуының нақты қажеттілігін қанағаттандыратын нақты талаптарды қоғамдық көзқараспен анықтау қызықты болып көрінеді. Осы мақсатқа жету үшін зерттеу нысаны адам туралы заманауи психологиялық білім тұрғысынан қарастырылды - Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психологиясы.
Қазіргі кезде жүйелік-векторлық психология психологияда ғана емес, сонымен бірге медицина мен педагогиканы қоса, адамның іс-әрекетімен, білімімен байланысты басқа салаларда талдау құралы ретінде қолданылады [2, 4, 5, 7].
Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психологиясы тұрғысынан адам психикасының тұжырымдамасы оны сегіз өлшемді сараланған құрылым ретінде қарастыруға негізделген. Бұл дифференциация мүмкіндігі уақыттың белгілі бір сәтінде де, бүкіл адамзат дамуында да жеке және ұжымдық мінез-құлықтың қалыптасқан заңдылықтарын ашып, түсіндіруге мүмкіндік береді. Сонымен, қоғам өмірінің барлық кезеңі жүйелік-векторлық психологиямен нақты белгіленген мақсаттар мен осы мақсаттарға жету механизмдері бар төрт фазаға бөлінеді.
Қоғам дамуының қазіргі кезеңінің құндылықтар жүйесі стандарттау үрдісіне сәйкес келеді, адам қызметінің әртүрлі салаларында болып жатқан процестердің жаһандануы және олардың бір-бірімен интеграциялануы, қажеттіліктерді қанағаттандыруға (өмір сапасы) адамдардың. Ақпараттық қауіпсіздіктің өсуінің озық тәжірибесі оның негізінде шығындардың (уақыт, ақша және т.б.) арақатынасына сәйкес келетін шешімдерді тез қабылдау құралдарын іздеу қажеттілігін және нәтиже мен тиімділікті анықтайды.
Көрсетілгендерді адамның денсаулығы саласындағы транспозицияда мүмкіндіктердің кеңеюі мен диагностикалық, терапиялық, профилактикалық шаралар тиімділігі мен фармакотерапия мүмкіндіктерінің кеңеюі есебінен өмір сүру ұзақтығы мен оның сапасының өсуін атап өткен жөн. аурулар. Денсаулық сақтаудың мұндай нәтижеге қол жеткізуі дәрігердің немесе фармацевтің жеке тәжірибесіне негізделген дәстүрлі шешім қабылдау тәжірибесінің таралуынан, тек осы медициналық араласулар үшін стандартталған таңдау әдістерін қалыптастыру мен белсенді қолдануға біртіндеп кетудің арқасында мүмкін болды. пациентке қатысты тиімділігі мен қауіпсіздігін халықтың деңгейінде дәлелдеген, нақты диагнозбен.
Мұндай таңдаудың әдіснамалық негізі болып фармакоэпидемиология табылады - клиникалық фармакологияның синтезінің нәтижесі, өйткені дәрі-дәрмектерді (дәрі-дәрмектерді) қолданудың клиникалық әсері туралы ғылым және эпидемиология, бұл адамдардың үлкен топтарының денсаулығын бағалау әдістерін қамтиды.
Денсаулық сақтау бюджетіне негізделген емдеудің осындай тәсілін практикалық іске асырудың орындылығын белгілеу, т.а. алынған емдеу әсерін жүйеге келтірілген шығындармен сәйкестендіру үшін медициналық араласудың клиникалық-экономикалық (фармакоэкономикалық) бағасы қолданылады (дәрілік терапия).
Осылайша, жүйелік векторлық психология тұрғысынан объективті табиғи қажеттілік бола отырып, фармакоэпидемиологиялық және фармакоэкономикалық тәсілдерді білу және практикада қолдану қажеттілігі медициналық немесе фармацевтикалық көмекке жүгінгендердің барлығы үшін тиімді, қауіпсіз және экономикалық тиімді терапияның кепілі болып табылады.. Өз кезегінде, маманның көзқарасы бойынша, бұл оның қолданыстағы алуан түрлі ақпараттарда тәуелсіз кәсіби таңдау мүмкіндігі, фармацевт жағдайында - үнемі өсіп келе жатқан дәрілік заттардың ассортименті туралы ақпарат.
«Фармация» мамандығы бойынша жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім беру бағдарламаларына фармакоэкономика және фармакоэпидемиология мәселелерін қосымша енгізу қажеттілігі туралы шешім қабылдау үшін дәрілік заттар (МП).
Осы мақсатқа жету және көрсетілген сұраққа жауап беру үшін жоғары фармацевтикалық білімге қойылатын заманауи талаптарды реттейтін нормативтік құжаттарға мазмұндық талдау жасалды. Қазіргі уақытта университет студенттері тиісті мамандық бойынша жоғары кәсіптік білім берудің (ЖЖБ) федералды мемлекеттік білім беру стандарттарына сәйкес білім алуда. Біз «Фармация» оқыту бағыты бойынша FSES HPE екінші және үшінші буын құрамын талдадық [1, 3].
Соңғы FSES HPE 060301 «Фармация» 2011 жылдың қыркүйегінде күшіне енді. Осы FSES базалық білім беру бағдарламаларының (OEP) құрылымында жеке фармакоэкономикалық және фармакоэпидемиологиялық пәндер қарастырылмаған. Сонымен бірге, стандарт университеттің фармакоэкономика және фармакоэпидемиология саласында білім алу қажеттілігімен тікелей немесе жанама байланыста болатын мамандарды даярлауда ОЭБ-ны игеру нәтижелеріне қойылатын талаптар ретінде бірқатар кәсіби құзыреттіліктерді (ДК) қарастырады. Бұл ДК:
- «Ғылыми және кәсіптік ақпаратты алу, сақтау, өңдеудің негізгі әдістерін, әдістері мен құралдарын қолдану қабілеті мен дайындығы; әр түрлі ақпарат көздерінен, соның ішінде заманауи компьютерлік құралдарды, желілік технологияларды, мәліметтер базасы мен білімді (КҚ-1) пайдалану арқылы ақпарат алу »;
- «Фармацевтикалық өнімдердің әр түрлі топтарына сұраныс пен сұранысты зерттеуге қабілеттілік пен дайындық (КҚ-7)»;
- «Фармацияда заманауи маркетингтік және ақпараттық жүйелерді ғылыми негізделген қолдануға қабілеттілік және дайындық (КҚ-9)»;
- «Дәрілік заттарды әзірлеуге, сынауға және тіркеуге, қазіргі заманғы технологиялар, биофармацевтикалық зерттеулер мен бақылау әдістері негізінде қолданыстағы дәрілерді оңтайландыру қабілеті мен дайындығы халықаралық талаптар мен стандарттар жүйесіне сәйкес (КҚ-28)»;
- «Дәрі-дәрмектерді қолдану, олардың белгілі бір фармакотерапиялық топқа жатуы, қолдану көрсеткіштері мен қарсы көрсеткіштері, бір препаратты екіншісімен алмастыру мүмкіндігі және оларды ұтымды қабылдау туралы дәрігерлер, фармацевтер арасында ақпараттық жұмысқа қабілеттілігі мен дайындығы (КҚ-43)»;
- «Дәрілік заттарды және басқа фармацевтикалық өнімді институционалды және соңғы пайдаланушыларға беру кезінде ақпараттық-кеңес беру қызметіне қабілеттілік және дайындық (КҚ-44)»;
- «Ғылыми әдебиеттермен жұмыс істеуге, ақпаратты талдауға, іздеу жүргізуге, оқылғанды кәсіби мәселелерді шешудің құралына айналдыра білу (олардың негізгі ережелерін, олардың салдары мен сөйлемдерін бөліп көрсету) және дайындық (КҚ-48)»;
- «Ғылыми мәселелерді құруға және оларды эксперименттік іске асыруға қатысуға қабілеттілік пен дайындық (КҚ-49)» және т.б. [3].
Сонымен қатар, FSES HPE үшінші буынына түскен болашақ түлектер үшін белгіленген құзыреттерге мыналар кіреді:
- «Әлеуметтік сақтандыру және әлеуметтік қамсыздандырудың ерекшеліктері, Ресей Федерациясындағы сақтандыру медицинасын ұйымдастыру негіздері»,
- «Амбулаториялық және стационарлық науқастарды дәрі-дәрмектермен толық бағамен қамтамасыз етуді, әлеуметтік көмек алуға құқығы бар азаматтарды дәрі-дәрмекпен қамтамасыз етуді ұйымдастыру негіздері» және тағы басқалар:
- «Нақты ауруды емдеуге арналған дәрілік заттар топтарын анықтау және тиімді және қауіпсіз дәрілерді таңдау»,
- «Дәрілердің қалаусыз реакцияларын болжау және бағалау, оларды тіркеу тәртібін білу» және т.б. [3].
HPE бағдарламасында фармакоэкономика мен фармакоэпидемиологияның тәуелсіз пәндер ретінде болмауына қарамастан, 2011 жылдан бастап қабылданған бүгінгі студенттердің білімі мен дағдыларының және олардың кейінгі кәсіби құзыреттіліктерінің жиынтығы осы фармацевтикалық мамандар өздерінің күнделікті іс-шараларын уақытылы қабылдайды деп үміттенуге негіз береді. кәсіби практика.шешімдер тек олардың тиімділігі, қауіпсіздігі және әрбір жеке тұлға үшін экономикалық мақсатқа негізделген.
Фармацевттерді даярлауға арналған OOP міндетті минималды мазмұнына қойылатын талаптарда белгіленген пәннің алдыңғы Федералды мемлекеттік білім беру стандартында болмауы [1] мұндай мамандардың жұмысының тиімділігін төмендетіп, ақпараттық өрісті тез және саналы түрде шарлау мүмкін емес етеді; яғни оларды бүгінде бәсекеге қабілеті төмен, ал болашақта одан да көп жағдайға қояды
Фармакоэкономика және фармакоэпидемиология саласында қажетті білімнің жоқтығын 2013 жылы «Фармацияның менеджменті және экономикасы» және «Фармацевтикалық технология» мамандықтары бойынша клиникалық интернатураға түскендерге жүргізген сауалнамамыздың нәтижелері дәлелдейді. Тестке орталық федералды округтың сегіз университетінің фармацевтикалық факультетінің түлектері қатысты. Респонденттерге клиникалық және клиникалық-экономикалық зерттеулердің нәтижелерін ұсынуда кеңінен қолданылатын 25 термин ұсынылды. Субъектілер осы терминдермен таныс-білмегендерін көрсетуі керек болды.
Нәтижесінде, сауалнама нәтижелері бойынша интернге термин ұсынылған жағдайлардың 41% -ында жауаптар теріс болғаны анықталды. Терминдердің «білімінің» пайызы 14% -дан, бір жағдайда 90% -ке дейін («фармакоэкономика» термині), яғни. ұсынылған шарттардың ешқайсысы сұхбаттасқан мамандардың 100% зиянды бағдарламалармен таныс емес еді. «ATC / DDD жүйесі», «когорт», «компаратор», «суррогаттың соңғы нүктесі», «кохрандық ынтымақтастық» сияқты жалпы терминдер аудиторияның максималды мөлшеріне таныс емес еді (теріс жауаптардың 72% -дан 86% -на дейін).
Әрине, негізгі терминдерді білмеу ақпаратты тиісті мазмұнда қабылдаудың мүмкін еместігін, оны талдау әдістемесінің ерекшеліктерін түсіну тұрғысынан сыни тұрғыдан бағалауды көрсетеді. Студенттер арасында терминологияны білуге деген қажеттілік Пермь мемлекеттік фармацевтикалық академиясының қызметкерлері жүргізген фармакоэпидемиология саласындағы құзыреттерді зерттеу кезінде де расталды [6].
Ағымдағы білім беру қажеттіліктерін талдау нәтижелері Курск мемлекеттік медицина университетінің жоғары оқу орнынан кейінгі білім беру факультетінде (ФПЕ) «Фармация» мамандығы бойынша білікті кадрларды даярлауды жақсарту жөніндегі шараларға негіз болды. ФПО Фармация кафедрасының қызметкерлері фармакоэкономикалық және фармакоэпидемиологиялық анализ мәселелерін қарастыратын «Фармакоэкономика мен рационалды фармакотерапияның заманауи мәселелері» элективті «Фармацевтердің жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім берудің (интернатураның) негізгі кәсіби білім беру бағдарламаларын» әзірледі және енгізді..
Элективті курс элективті пәндер шеңберінде негізгі кәсіптік білім беру тағылымдамасы бағдарламасының құрылымына қойылатын қазіргі федералды мемлекеттік талаптарға сәйкес жүзеге асырылады.
Шығу. Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психологиясының көмегімен фармакоэкономика және фармакоэпидемиология саласындағы кәсіби құзыреттілікке ие болу үшін қазіргі фармацевтің қажеттілігі дәлелденді. 2003 және 2011 жылдардағы «Фармация» мамандығы бойынша жоғары кәсіптік білім берудің Федералды мемлекеттік білім беру стандартының мазмұндық талдау нәтижелері негізінде. белгіленген тақырып бойынша қажетті білім мен дағдылардың көлемінде айтарлықтай айырмашылықты анықтады. Әр түрлі басылымдағы мамандарды даярлаудағы айырмашылықтарды азайту және фармацевтика қызметкерлерінің жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білімін жаңарту үшін фармакоэкономикалық және фармакоэпидемиологиялық талдау негіздері бойынша элективті курс құрылды және оқу процесінде қолданылады.
Әдебиеттер тізімі:
- Жоғары кәсіби білім берудің мемлекеттік білім беру стандарты. 040500 - «Фармация» мамандығы. Біліктілігі - фармацевт. Тіркеу № 134 med / sp [Электрондық ресурс]: мақұлданды. Ресей Федерациясының Білім министрлігі 2000-10-03 «ConsultantPlus» анықтамалық-құқықтық жүйесінен кіру.
- Довган Т. А., Очирова О. Б. Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психологиясын криминалистикада жыныстық сипаттағы зорлық-зомбылық қылмыстарын тергеу мысалында қолдану // Қазіргі қоғамдағы заңдылық пен заңдылық: XI халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдарының жинағы. Новосибирск: НМТУ, 2012. 98–103 б.
- 060301 Фармация (біліктілік (дәреже) маман) «маман») бағыты бойынша жоғары кәсіптік білім берудің федералды мемлекеттік білім беру стандартын бекіту және енгізу туралы [Электрондық ресурс]: Білім және ғылым министрлігінің бұйрығы Ресей Федерациясы 17.01.11 ж., No 38 өзгертулермен. Ресей Федерациясы Білім және ғылым министрлігінің 2011 жылғы 31 мамырдағы № 1975 бұйрығы. «ConsultantPlus» анықтамалық-құқықтық жүйесінен кіру.
- Очирова В. Б. Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психологиясындағы балалық шақ проблемаларын инновациялық зерттеу // ХХІ ғасыр: өткеннің нәтижелері және қазіргі кезең мәселелері: ғылыми мерзімді. Пенза: Пенз баспасы. мемлекет технол. акад., 2013 ж. № 08 (12). S. 119-125.
- Чебаевская О. В. Халық менталитетінің өз тілінің грамматикасындағы көрінісі // Филология ғылымдары. Теория мен практиканың сұрақтары. 2013. № 4 (22). II бөлім. S. 199-206.
- Яковлев И. Б., Солонинина А. В., Фельдблум И. В. Фармакологтың құзыретіндегі фармакоэпидемиологияның орны туралы // Ғылым мен білімнің қазіргі мәселелері. 2013. №3. URL: www.science-education.ru/109-9247 (кіру күні: 13.12.2013).
- Гуляева А., Очиров В. Юрий Бурланның жүйелік векторлық психологиясы психотерапиялық әдістермен жеке шындыққа ие болу тәжірибесінде // SCIEURO материалдарының жинағы: ғылым мен технологияны басқарудағы соңғы үрдістер (09-10 мамыр 2013 ж.). Лондон: Berforts Information Press Ltd, 2013. 355-358 б.
