Балалар психиатрының тәжірибесінде жасөспірімдердің қолынан өзін-өзі кесу және өзіне зиян келтіру. 1 бөлім
Жасөспірім кезінде бала өз алдында тұрған мәселелерді өз бетінше шешуге үйренеді, көбінесе сынақ пен қателіктер арқылы. Дыбыстық векторы жоқ жасөспірімдерде (кез-келген басқа жеті вектордың иелері) түсінікті материалдық тілектер бар, ал күш салу мәні олар үшін айқынырақ. Ал тілектері материалдық әлеммен ешқандай байланысы жоқ дыбыстық векторы бар жасөспірімдер ше?
Мен балалар психиатры ретінде өз тәжірибемде жасөспірімдерді жиі кездестіремін, олар тексерген кезде қолдарында өздігінен кесілген жерлерді және өздігінен жанатын темекінің іздерін және өздеріне зиян келтірудің басқа әдістерін көрсетеді. Егер бұл 14-16 жастағы ұлдар болса, онда олар көбінесе әскери комиссариатқа түседі. Егер қыздар болса, онда жасөспірімдегі өзін-өзі кесу және өзіне зиян келтіру туыстары немесе мұғалімдері байқап, дабыл қақты. Мүмкін, мұндай қыздар мен қабылдаудан көргендерден де көп болуы мүмкін. Бұл мақалада мен осындай әрекеттерді жасыратын балалар туралы айтатын боламын. Олар дұрыс емес нәрсе жасағанын түсінеді. Олар қолдарындағы өз кесіктерін отбасынан және мектептен жасыру үшін ұзын тығыз жеңдер киеді. Кейде тыртықтың үстінен өзін-өзі кесу, өзіне зиян келтіру және күйік жасыру үшін татуировка жасалады. Бұл балаларға не болады? Неліктен олар өздеріне зиян келтіреді?
Неліктен жасөспірімдер қолдарына өзін-өзі кесіп, өзіне зиян келтіреді?
Ешкім өзін-өзі кенеттен, еш себепсіз ренжітпейді! Ата-аналар бұл туралы жиі өз пікірлерімен түсіндіреді: «Ақымақ, сондықтан ол жасады / жасады!» Солай ма? Немесе: «Бұл стресстен!» Бала өз еркімен өзін қандай күйзеліске түсіреді?
Әр адам өмірден қуаныш алуға тырысады. Оны өмір сүруге жақсы ететін әрекеттерді жасаңыз. Бірақ бұл балаларға қатысты емес. Олар бақытты өмір сүре алмайды!
Өзін-өзі кесіп, қолына зиян келтіретін жасөспірімдермен әңгімелерден мен бұл терінің дыбыстық векторлық байланысының иелері екенін түсінемін. Кейде басқа векторлар бар, мысалы, визуалды, аналь. Ірі қалалардағы және әсіресе мегаполистердегі заманауи жасөспірімдер күрделі, олар көбінесе полиморфтар, 3-5 векторлардың иелері, психикасы көп және олардың мінез-құлқының себептерін түсіну қиын болуы мүмкін. Бірақ Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психологиясының көмегімен бұл мүмкін.
Жасөспірімдік кезеңнің маңыздылығы. Жасөспірімдерде өзін-өзі кесу және өзіне зиян келтіру себептері. Дыбыс векторының рөлі
Жасөспірім кезеңінен кейін векторлардың дамуы аяқталады, ал болашақта адам өзінің жетілу процесінде жинақталған ақыл-ой көлемін жетілу кезеңіне дейін жүзеге асырады. Жасөспірім кезінде бала өз алдында тұрған мәселелерді өз бетінше шешуге үйренеді, көбінесе сынақ пен қателіктер арқылы. Дыбыстық векторы жоқ жасөспірімдерде (кез-келген басқа жеті вектордың иелері) түсінікті материалдық тілектер бар, ал күш салу мәні олар үшін айқынырақ. Ал тілектері материалдық әлеммен ешқандай байланысы жоқ дыбыстық векторы бар жасөспірімдер ше? Сонымен бірге, олар өздері туралы, психикасы туралы ешқандай ақпаратқа ие емес және олар өздеріне не болып жатқанын түсінбейді.
Дыбыс векторы - психикалық доминант. Бұл материалдық емес әлемді, Дүниежүзілік тәртіп тұжырымдамасын ашуға тырысатын дыбыстық вектор. Бұл оның басты қалауы, ал ол орындалмаған кезде адам психикалық азап шегеді. Бұл көбінесе жасөспірім кезінен басталады. Осы кезеңде балаға көптеген жаңалықтар болады. Денедегі гормоналды өзгерістер басталады, қарсы жынысты қуантуға, жасөспірімдер командасында өзін-өзі орнатуға, өз орнын табуға деген ұмтылыс пайда болады. Содан кейін өмірдің мәні туралы сұрақ туындайды.
Егер бұрын философия, музыка, физика дыбыс мамандарының жағдайын жеңілдетіп, олардың ақыл-ойымен айналысқан болса, қазір ол жоқ. Осылайша жасөспірімнің дыбыстық векторында наразылық біртіндеп өсе бастайды. Әсіресе, егер ол қолайсыз дыбыстық ортада өссе немесе өссе - ол ата-анасының айқайы мен дау-жанжалын, өзінің мекен-жайындағы қажетсіз мағыналарын естиді.
Дыбыстық векторы бар жасөспірімге өзіне табиғат берген абстрактілі интеллектін күшейту керек, бірақ ол өзінің психикасының ерекшеліктерін білмейді, көбінесе оның қабілеттерін білмейді. Ол қай жерде оқығысы келетінін түсінбейді - бәрі «оған сәйкес келмейді», сондықтан ол ата-анасының кеңесі бойынша немесе қажет болған жерде білім беру ұйымына түседі.
Математика мен физика олимпиадаларының жеңімпазы болған кездейсоқ кездейсоқтыққа ие болған бұрынғы үздік оқушы дыбыстық вектордың туа біткен қасиеттерін дұрыс қолдана алмайтын ортаға тап болады. Ондағы дыбыстың жетіспеушілігі өсіп, өсіп, барған сайын күшейе түседі. Олар мұндай балалар туралы айтады: «Мен бұрын мектептің үміті болдым, бірақ одан ештеңе пайда болмады, мен ештеңеге қол жеткізе алмадым». Белгілі бір мағынада ол өзінің не істейтінін білмейтін дыбыстық векторында азап шегіп, өзін қоғамда тани алмады.
Жасөспірім құрдастарының ортасында қарым-қатынас жасай отырып, оның бұл әлемге ұқсамайтын сияқты басқаларға ұқсамайтынын байқайды. Ол қанша тырысса да, басқалар сияқты өмір сүре алмайды (дыбыстық векторы жоқ адамдар)!
Депрессиямен түнде қалада, зираттарда қыдыруға кеткен жасөспірімдерді жиі кездестірдім. Олардың ата-аналары іздеді, полиция іздеді. Олар девиантты мінез-құлық пен қаңғыбастыққа ие болды. Көбінесе олар қараңғы, тыныш және басқа ешкім жоқ жерлерді іздейді. Зират тек сіз және сіздің өміріңіздің мәні туралы ойларыңыз болатын орындардың бірі болып шығады. «Мені жайыма қалдырыңыз!» - бұл сау адамның жақсы жағдайда қалауы.
Дыбыс векторы бар адам бос уақыт пен ойын-сауықтың материалдық емес әлеміне деген ұмтылысын толтыра алмайды, егер ол оқуы мен толық емес жұмыс уақыты болса да, нағыз дыбыстық депрессиямен ауыруы мүмкін. Дыбыстық векторы бар жасөспірімдердегі депрессия жиі кездеседі. Мұны ата-аналардың, тіпті балалардың өздері де аз санайды.
Мен тағайындалған кезде жасөспірімдердің депрессияға және оның белгілеріне шағымдары бар кездейсоқ шағымдар болды. Көбіне қыз немесе бала қоршаған ортаға еліктеуге тырысады. Көңіл көтеріп, олар сияқты өмір сүріңіз. Бірақ олай емес. Толтырылмаған дыбыстық вектор ауыр психикалық ауырсыну болмас үшін төзгісіз ауырады. Содан кейін олар өздерінің жағдайын уақытша жеңілдететін жол табады - олар өздеріне зиян келтіреді.
Жасөспірімдерде өзін-өзі кесу және өзіне зиян келтірудегі тері векторының рөлі
Өзіне зиян келтіру және өзін-өзі кесу тенденциясы балалық шағында физикалық жазалауға ұшыраған терісі қатты жасөспірімдерде пайда болады.
Тері векторы бар адамның өте нәзік терісі, ауырсыну шегі төмен. Егер оны жазалау кезінде олар оны ұрып тастаса, онда ол рахат алу үшін нәзіктік пен сүйіспеншіліктен емес, керісінше, ауырсынудан да қайта бастайды. Баланың миындағы биохимиялық процестер өзгереді. Ләззат алудың өзгерген қағидасы баланы санасыз түрде өзін физикалық түрде жазалайтындай етіп ұстауға мәжбүр етеді. Ол ауырса да, ол денесінің эндорфиндік жүйесінің қайта құрылуына байланысты ауырсынуға тырысады.
Олар мұндай адамдар туралы айтады: «Ол әдейі өзін әлі алғысы келгендей ұстайды!» Міне, сондықтан жасөспірімде және онсыз да ересек өмірде өзін-өзі кесу және өз-өзіне зиян келтіру, яғни өзіне физикалық ауырсыну келтіру эндорфиндердің, ләззат гормондарының бөлінуіне ықпал етеді және бұл ауырлық дәрежесін төмендетуге арналған құралға айналады. қанағаттанбаған дыбыс векторымен байланысты психикалық ауырсыну. Балалар жанның ауырсынуын не үшін істеп жатқанын түсінбей, тәндік түрде сөндіруге тырысады.
Терінің өзін-өзі интрузивті түрде зақымдауы кезінде, психиатрға өзін-өзі зақымдау синдромы немесе өзіне зиян келтіретін ауру диагнозы қойылуы мүмкін.
Тұншықтыратын дыбыстық депрессияның мейіріміне бөлену кезінде, одан да жаман ештеңе жоқ одан да жаман психикалық азап шегу кезінде, дыбыстық векторы бар жасөспірім қолына өзін-өзі кесіп, өзіне зиян келтіреді, сирек аяғы, және дененің басқа бөліктері. Темекі шегетіндер - өздері туралы темекіні сөндіреді. Осылайша, олар өз денелеріне ауырсыну әкеледі, бұл уақытша жанның ауырсынуын басады. Ақыр соңында, жанның азабы ең күшті! Ол уақытша кетеді. Содан кейін қайтадан оралу үшін.
Бұл өзінің қабылдауында тән мен жанды бөлетін дыбыстық векторы бар адам. Дене мен емес. Мен шексіз жанмын. Сұрақтарына жауап таба алмаған жан … Қиналатын, асығыс, қайда барарын білмейтін жан … Ал дене? Бұл кімге керек, бұл дене, бәрібір, көп ұзамай өледі - суицид туралы алғашқы ойлар осылай пайда болады. Деперсонализация-дереализация синдромы және дыбыстық вектордың ауырған күйдегі басқа белгілері дами бастауы мүмкін: қарым-қатынасқа құлықсыздық, үйден шығу, шамадан тыс ұйқы немесе ұйқысыздық, бас ауруы, бәрінен алшақтау және т.б.
Жасөспірімдердің қолында өзін-өзі кесу және өзіне зиян келтіру себептеріндегі басқа векторлардың рөлі
Дыбыс пен теріден басқа, жасөспірімдерде визуалды вектор болуы мүмкін, яғни үлкен эмоционалды амплитудасы болады. Балалық шақта дұрыс тәрбиеленбеген жағдайда олардың сенсорлық сферасының дамуы тежеледі, мұндай балалар өзін-өзі демонстрациялық ұстай алады, «тамырларын ашады», суицидпен шантаж жасайды. Бірақ бұл мүлдем басқа жағдай, ол келесі мақалада қарастырылады.
Ата-ана мен жасөспірім арасындағы эмоционалды байланыстың маңыздылығы
Жасөспірімнің өз-өзіне зиян келтіретінін байқаған ата-аналар көбіне есеңгіреп қалады және не болып жатқанын түсіне алмайды. Соңғы кезге дейін жақсы ұл немесе қыз болды және кенеттен не түсінбейтін болып кетті! Ол тыңдамайды, кеш жүреді, дөрекілік танытады, содан кейін оның қолында бұл өзін-өзі кесу, мінез-құлықтағы таңқаларлық өзгерістер бар. Егер сіз жасөспіріммен тиімді диалогқа қол жеткізе алмасаңыз? Жасөспірімнің сенімін қалай қайтаруға болады?
Сіздің балаңыздың және өтпелі жастың психикасының ерекшеліктерін осылай түсіну маңызды. Бұл жасөспірім үшін де, ата-ана үшін де ерекше кезең. Оған не болып жатқанын түсіну сіздің араңызда сенімді диалог құруға мүмкіндік береді және оған қиындықтарды жеңуге көмектеседі. Бұрын баламен жоғары сапалы эмоционалды байланыс жасалмаса да, қазір мұны Юрий Бурланның «Жүйелік-векторлық психология» тренингінің көмегімен жасауға болады.
Төменде оқытылған аналардың нәтижелерінің кішігірім нұсқасы келтірілген:
Өзіңізді және балаңызды жақсы түсіну үшін «Жүйелік векторлық психология» ақысыз онлайн-тренингіне тіркеліңіз. Жанға өзін-өзі түсінуге мүмкіндік беріңіз.
Жалғасы бар…
Корректор: Наталья Коновалова
