Менің балам бұзақы … ұрасың ба, ұрсасың ба немесе бас тартасың ба?
Осындай қалаған, сүйікті және қамқор балада агрессия қайдан пайда болады? Неліктен ешқашан ештеңеге мұқтаж емес бай отбасынан шыққан жасөспірім ұрлық жасай бастайды? Кез-келген жүріс-тұрыс ережелерінен толығымен бас тартудың себебі, қандай-да бір өкілеттіктердің болмауы және бағынуға қабілетсіздік?
Баланың мінез-құлқындағы кез-келген «ауытқуларды» әке белбеуімен немесе ананың көз жасымен шешуге шешім қабылдаған уақыт өтті. Қазір ол жұмыс істемейді.
Қазіргі заманғы бала «бұзақы» ата-анасының сенімін көрмейді немесе естімейді, психологтардың ұсыныстарын елемейді, мұғалімдердің пікірімен санаспайды, құқық қорғау органдарының назарына ілігу болашағынан қорықпайды және физикалық жазадан кейін ол өзіне қарамастан, одан да қатал әрекеттерді жасайды. Соңғы ұрпақ балаларының мінез-құлқы ата-аналарды ғана емес, сонымен қатар сертификатталған психологтарды да мазалайды.
Осындай қалаған, сүйікті және қамқор балада агрессия қайдан пайда болады? Неліктен ешқашан ештеңеге мұқтаж емес бай отбасынан шыққан жасөспірім ұрлық жасай бастайды? Кез-келген жүріс-тұрыс ережелерінен толығымен бас тартудың себебі, қандай-да бір өкілеттіктердің болмауы және бағынуға қабілетсіздік?
Ең күрделі сұрақтарға жауаптарды Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психологиясы береді.
Біріншіден, басым көпшілігінде бала әке-шешесіне / тәрбиешілеріне / мұғалімдеріне / психологтарына туа біткен тек туа біткен психикалық ерекшеліктері бар қарапайым болып шығады. Егер бала антисоциалдық мінез-құлық көрсетсе, әрдайым себеп бар және оны анықтауға жол бар.
Екіншіден, сіз әрқашан бас тарта аласыз, бірақ жыныстық жетілу аяқталғанға дейін тәрбиелеудегі кез-келген қатені түзетуге болатындығын есте ұстаған жөн, өйткені жеке тұлғаның психологиялық қасиеттерінің даму процесі жалғасуда. Ең бастысы, мінез-құлықты түзету туа біткен векторлар жиынтығына байланысты екенін түсіну, әрқайсысының өз әдістері бар.
Үшіншіден, ең бастысы - баланы дамыту, оған мәдени құндылықтар мен қоғамдағы мінез-құлық принциптерін сіңіру, өзін-өзі жүзеге асыруға үйрету. Мектептегі заңдарды ұстануға ұмтылу мүмкін, бірақ қажет, бірақ оның жеке басының дамуына зиян келтірмейді.
Өкінішке орай, мектеп түлектері мен құрметті адамдар өздерінің жеке пікірлеріне сүйене отырып балаларға арналған түрлі жапсырмаларды іліп қоюға бейім. Сондықтан, алдымен бұзақылық деген үлкен сөзге не жұмсалатынын анықтау керек пе? Кейде бұл «сәлем айтпады», «күңгірт болып көрінді», «дөрекі жауап берді» немесе сол сияқты мағынаны білдіреді.
Егер бұл, шынында да, ұрыс-керіс, мүлікке зиян келтіру, ұрлық, басқа студенттерді ашық мысқылдау немесе қорқыту сияқты ауыр нәрселер болса, онда біз оның себебін іздейміз.
Топтағы табиғи рейтинг
Кез-келген балалар ұжымы - бұл микрокосм, ересектер өмірінің репетициясы, күн астында өз орнын табуға үйрету, және мұндай топтағы күрес және тұлғааралық қатынастарды қалыптастыру өте қатал процесс болуы мүмкін.
Әр адамның туылғаннан бастап өзінің психологиялық қасиеттері - векторлары бар, оған сәйкес ол өз тобындағы өз орнын сезінеді және өзінің дамыған жолында командадағы дәрежесін дәлелдеуге тырысады. Балалық шақ - бұл қасиеттердің жаңа дамып келе жатқан кезеңі болғандықтан, рейтинг әдістері өте қарапайым болуы мүмкін.
Бұл жерде ересек адамның өмірін қайталау мүмкіндігінен айырылған баланың әлеуметтік бейімделудің маңызды дағдысын жоғалтып, осы сатыда ересек адам ретінде өмір сүре бастайтынын атап өткен жөн.
Балалар командасындағы ұрыс-керіс және басқа қатынастарды нақтылау - бұл жағымсыз болса да, сөзсіз құбылыс. Ол бақылауды және қажет болған жағдайда сыртқы күштердің араласуын қажет етеді. Алайда, жекелеген жағдайларға сүйене отырып, алыс-жақын тұжырымдар жасау дұрыс болмас еді. Табиғи жолмен қалыптасқан команда әр балаға үйде оқудан немесе жеке білім беруден гөрі көп нәрсе бере алады.
Керісінше бұзақы
Көптеген педагогтар мен психологтар үшін ең қиын нәрсе - уретрия векторы бар баламен жұмыс. Бұл балалар, олар оның бақыланбайтынын, мүлдем болжап білмейтінін, оны ұстауға тырысқандықтарын ашық түрде елемейтінін, оны жазалау әрекеттері демонстрациялық ережелерді бұзуға және беделді аяққа таптауға айналатынын айтады.
Сонымен бірге топта оның сөзсіз және сөзсіз беделі, ерекше харизманың болуы, «жаман жігіттің» түсініксіз сүйкімділігі мен тартымдылығы бар. Шындығында, ол өте қабілетті және тіпті талантты студент болып шығады, оған бәрі оңай, бірақ оның мінез-құлқы оны оқуға қызықтырудың барлық әрекеттерін жоққа шығарады.
Ол жекпе-жекті бастауға да, командадағы кез-келген жанжалды шешуге де қабілетті, ол өзінің ең жоғары дәрежесін растауға қабілетті өзінің шағын тобының сөзсіз жетекшісі. Ия, ол өзін басқарушы ретінде сезінеді, иә, ол мейірімділік пен әділеттілік туралы туа біткен түсінікке ие, иә, ол өзінікі деп санайтын әр адам үшін жауапкершілікті өз мойнына алады, өзінің сезімі бойынша ол қанша жаста болса да көшбасшы. Ол физиологиялық және психологиялық тұрғыдан бағына алмайды, бұл оған жат және қолайсыз, өйткені кез-келген мұғалім ақсақалдарды қалай тыңдай алмайтынын түсіне алмайды.
Екі уретраның бір сыныпқа түсуі жағдай тек төбелеспен аяқталады, мұнда біреу өзінің артықшылығын дәлелдейді, ал екіншісі кетуі керек. Бір командада екі уретралист болуы мүмкін емес.
Уретриядағы баланың асоциалды мінез-құлқының тағы бір нұсқасы оны үйде де, мектепте де басқаруға тырысқанда болады. Мектеп директорына немесе сіздің әкеңізге дау айту мүмкін емес, сондықтан сіздің дәрежеңізді дәлелдеудің басқа жолдары қолданылады. Ашық бағынбау, сабақтарды бұзу, мүлікке зиян келтіру, тіпті үйге от қойып, кету. Зәр шығару мүшесін басқаруға тырысу оның қарсыласуға және жеңіске жетуіне әкеледі, немесе оны өз шеңберіне итермелеуге тырысқан басқалардың дұшпандығына сенімді болып, өз отарын іздеуге кетеді.
Жетекші болу үшін туылған, мейірімді және әділ, атаққұмарлық пен реніштен арылған, қате тәрбиелеу жағдайындағы зәр шығару жүйесі қылмыстық авторитетке айналады. Өзінің заңдарымен өмір сүру, бүкіл әлемге қайшы, өйткені ол бұл дүниеде дұшпандық сезімін тудырады.
Тайғақ ұры
Тері гиперактивтілігі - дәстүрлі мұғалімдер үшін тағы бір күдікті оғаш қылық. Кейде, мұндай балаларға этикеткалардан басқа, медициналық диагноз қоюға және тағайындалған дәрі-дәрмектерді беруге болады, мұны түсіну қаншалықты өкінішті болса да. Жүйелік-векторлық психология баланың ұрлығы, алдау, сондай-ақ гиперактивтілік жағдайы сияқты құбылыстардың себептері мен механизмін түсіндіреді және айқын көрсетеді.
Тері векторы бар баланың қимыл-қозғалысқа деген қажеттілігі өте зор, оның табиғи қажеттіліктері оны алу және бағындыру болып табылады, ол үшін ең жылдам, ең ақылды болу, басқаларда жоқ нәрсеге ие болу өте маңызды. Интенсивті тері метаболизмі белгілі бір жерде жұмсалуы керек және тиімді жұмсалатын энергияның көп мөлшерін шығарады. Мұндай бала үшін 45 минут тыныш отыру - бұл өте қиын сынақ, ол өзінің пайдасы мен пайдасын әлі көрмейді.
Ата-аналарда терілік вектордың болмауы өз баласын, оның қажеттіліктері мен тілектерін қатты түсінбеуге әкеліп соқтырады, нәтижесінде «тыныштандыруға» немесе өзінің сезімдері, көзқарастары мен принциптері бойынша қайта тәрбиелеуге тырысады. Нәтижесінде терінің гиперактивтілігі үйдегі жалпы тыйымдар бөгетін бұзғаннан кейін қар көшкіні сияқты көрінеді. Үйде физикалық жазалау жағдайында бізде ұрлық психикалық жағдайды теңестіру әдісі, сонымен қатар өзімізді қорғай білу және жазадан аулақ болу үшін ұятсыз алдау бар. Басқасын ауыстыру әрекеттері. Мұның бәрі терінің өзіндік психологиялық қасиеттерін жүзеге асырудың алғашқы, іздеу тәсілдері.
Дерматологты физикалық жазалау дегеніміз - бұл қандай-да бір тәрбиелік күшке ие емес, оны тек психологиялық қажеттіліктерін қанағаттандырудың жетіспеушілік жағдайына итермелейтін, мидың биохимиясындағы тепе-теңдікті тудыратын, қатты азап шегетін, жағымсыз сезінетін ауыр стресс.
Туылған нәресте алу керек, кез-келген жолмен оларды орындау қажет, ал стресс жағдайында бұл қажеттілік кейінгі жазадан қорқудан гөрі күшейе түседі. Өз табиғатыңды жеңу мүмкін емес. Ұрлықтың қайталануы баланың бірнеше рет физикалық зорлық-зомбылық жасауының дәлелі бола алады.
Кішкентай ұрыға тәуелділікті «ұрып-соғу» арқылы біз оған өмірдің жағымсыз сценарийін құрамыз, онда біз ұрлықтан гөрі жоғары деңгейде өзін-өзі дамытуды және үйренуді болдырмаймыз. Әлеуетті заңгер, инженер, кәсіпкер немесе спортшы өзінің дамуының алғашқы, ең төменгі сатысында қалады.
Сіз маған бәрі үшін жауап бересіз
Стресс күйіндегі аналь векторы бар балалар құрдастарына немесе кіші оқушыларға қатыгездік көрсете алады. Ең мойынсұнғыш, байсалды, ілтипатты және ыждағатты студент кенеттен жабық қыңырға айналады және әлсізді мазақ етуге тырысады, басқа баланың азап шегуінен қандай да бір қатыгез рахат алғандай. Жүйелік-векторлық психология бұл мінез-құлықтың себебін баланың анальды векторының психологиялық ерекшеліктерімен түсіндіреді.
Жағдайды жүйелі түрде түсінбей, аналық баланың анальды баланың баяудығы мен консистенциясын түсінуі және қабылдауы өте қиын. Бір уақытта бірнеше нәрсені жасай отырып, ол бір нәрсені ұзақ уақытқа қалай жасауға болатындығын түсінбейді, содан кейін тексеріп, қайтадан жасайды. Үнемді және ұстамды, сөзбен де, эмоциямен де ол өте сирек кез-келген нәрсе үшін ұлын немесе қызын мақтай алады, өйткені ол үшін мақтау маңызды емес.
Ананың анальды нәресте үшін сөзсіз беделі оны барлық талаптары мен тілектерін орындауға мәжбүр етеді. Бала бәрін тезірек жасауға, өзі жасай алмайтын өзінің табиғатын басып өтуге тырысады. Ол бастаған ісін аяқтауға үлгермейді, процесс жартысында тоқтайды, оның күші босқа кетеді. Сонымен қатар, менің анам қайтадан қуанбайды, ешқандай мақтау жоқ, оны ұрсады, реніш туады, «маған жеткіліксіз болды» деген ішкі жағдайдың салдарынан.
Теңгерімсіздікті теңестіру, барлығына рахат пен азапты бірдей бөлу әрекеті ретінде кек алуға ұмтылыс бар. Басқаға азап шегу кезінде анальды адам шынымен рахаттың бір түрін алады, бірақ бұл ләззат басқалардың азап шегуінен емес, өзінің психикасының тепе-теңдік күйін қайтаруынан болады.
Ең жігерлі, тілалғыш және ананың баласы ықтимал көрнекті мұғалім, ғалым, талдаушы немесе жоғары деңгейлі маманның орнына қатыгез тиран рөлін ұнатуды үйренеді. Анаға деген реніш баланың анальды векторының қасиеттерін дамыту үшін шешілмейтін кедергіге айналуы мүмкін.
Бұзақылар сол күйінде
Баланың асоциалды мінез-құлқы кез-келген жағдайда мәселе психикалық күйде екенін көрсетеді. Бала қолынан келгенше толтыруға тырысатын олқылықтар, бос орындар бар, бірақ ол әлі жасай алмайды. Түсіну, қауіпсіздік пен қауіпсіздікті сезіну, ландшафттан орташа қысым арқылы энергияны балаға қызықтыру бағытына бағыттау арқылы тиісті тәрбие мен дамыту - бұл бұзақылық ерліктерін қажет етеді. Ол қажетсіз болып жоғалады, қызықсыз болады, мысалы, шығармашылық қызмет сияқты ләззат пен қанағат әкелмейді.
Мысалы, былғары шебердің ұйымдастырушылық қабілеттері - спорттық командада анальдың өзін қызықтыратын тақырыпқа очерктер дайындауда, артта қалған студенттерге көмектесуде, отар үшін уретралдық жауапкершілікті жетекшінің қызметіне бағыттауға болады. бақылау және қысым жасау әрекеттерін жоятын сынып.
Жүйелік-векторлық психологияны игерген студенттер алған білімдерін іс жүзінде қолданудағы жетістіктері туралы, баламен қарым-қатынас пен оның мінез-құлқындағы елеулі өзгерістер туралы айтады. Жағдайды жүйелі түрде түсіну ең қиын мәселелерді шешудің нұсқаларын тудырады және ең «қиын» жасөспірімдерге және ашуланшақ «бұзақыларға» көзқарас табуға мүмкіндік береді.
Заманауи балаларды тәрбиелеу құпияларын жүйелік векторлық психология бойынша келесі ақысыз онлайн дәрістерден білуге болады.
Сілтеме бойынша тіркеу:
