Мен баламды мектепке жіберуге қорқамын. 1 қыркүйекке дейінгі дүрбелең
«Менің балам мектепке барады! Мен оны сол жаққа жіберуден қорқамын »… Мүмкін мектеп балабақша емес сияқты көрінетін шығар, ал баланы мектепке беру керек пе, жоқ па деген мәселе күн тәртібінде жоқ, бірақ көптеген ата-аналар отбасылық тәрбиеге бейім. Ата-аналардың мектеп туралы қорқынышымен не істеу керек?
1 қыркүйек қарсаңында форумдарда ата-аналардың, көбінесе аналардың, өздерінің қорқыныштары мен мәселелерімен бөлісетіндері көбейіп келеді: «Менің балам мектепке барады! Мен оны сонда беруге қорқамын »деді. Мектептің балабақша еместігі көрінгенімен, мектепке жіберу-жібермеу мәселесі күн тәртібінен түспегенімен, көптеген ата-аналар отбасылық тәрбиеге бейім.
Осындай таңдау нені тудыруы мүмкін және мектеп туралы ата-ананың қорқынышымен не істеу керектігін жүйелі түрде қарастырайық.
Біз неден қорқамыз?
Егер біз ата-аналардың қорқынышының себептерін қорыта айтатын болсақ және олар чаттарда мұқият талқыланатын болса, онда біз олардың үшеуін ажыратуға болады:
- Қазіргі балалар. Олар қаншалықты қатал, тәртіпті емес, олардың ойында не екені белгісіз. Олар жаман нәрселерді (ант беру, алкогольді ішімдік ішу, темекі шегу, есірткіге тәуелді болу) үйретіп қана қоймай, сонымен бірге тонап, ұрып-соғып, мазақтап, қорлауды қолдана алады. Олардан күткен кез-келген нәрсе. Жаңалықтарға қарағанда аз нәрсе жақсы.
- Мұғалімдер. Нашар білімді, жиі сауатсыз, истерикалы, көзқарасы ескірген. Әрине, бас әріппен жазатын мұғалімдер бар, бірақ бұл сирек кездеседі.
- Оқу жүктемесі. Сәйкес емес оқу жоспарлары, мектеп оқушыларының күнделікті тәртібі дұрыс ұйымдастырылмаған, олар екі рет тамақтанады, көбіне жиіркенішті, кеңейтілген бағдарлама босқа кетеді. Мектептегі білім мемлекеттік идеологиямен негізделеді, ол шығармашылық, өзін-өзі қамтамасыз ететін жеке адамдарды емес, мемлекеттік механизмге мойынсұнғыш тістерді тәрбиелейді.
Нәтижесінде бала оқуға деген қызығушылығын жоғалтады және үнемі сыртқы қысымға ұшырайды. Оның пікірін ешкім ескермейді, оған қойылмаған сұрақтарға жауаптар ұсынылады, олар бәрінде мойынсұну мен бой ұсынуды талап етеді.
Жақсы ниет
Ресей заңы бойынша баланы мектепке жібермеу әбден мүмкін. Күндізгі оқудан басқа, үйде оқыту мүмкіндігі бар (мүмкіндігі шектеулі балалар үшін, денсаулығына байланысты проблемалары бар балалар үшін, мектеп мұғалімдері үйлеріне келгенде), отбасылық білім беру (ата-аналар, тәрбиешілер отбасында сабақ береді, содан кейін балалар емтихан тапсырады) сырттай оқу (тапсырмалар мектепте қабылданады, бала үйде дайындалады, содан кейін емтихандарды мектеп комиссиясына тапсырады).
Көріп отырғаныңыздай, ата-аналарға баласының мектеп өміріне деген қорқынышымен күресуге болады: ешқандай мектеп, ешқандай проблема жоқ. Баланың нәзік психикасы қауіпсіз болып қалады. Баланың әлеуетін жан-жақты дамытуға ештеңе кедергі болмайды, ол ата-ананың өзі үшін таңдаған барлық жақсылықтарын алады.
Отбасылық тәрбиенің басты кемшілігі - мектептегі әлеуметтенудің болмауы - оны қолдаушылар баланың үйірмелік сабақтарда сөйлесуі, Пушкиннің уақытын еске түсіру және дворяндардың үйде білім алу сапасына сілтеме жасау, олардың әлеуметтену үдерісін басқара аламыз деп қуана отырып өтейді. бала - кездейсоқ таныстар жоқ, бәрі ойластырылған және есептелген.
Бұл қалай болса да. Өкінішке орай, бала тәрбиесінде ата-аналардың қате есептеулері бірден байқалмайды.
Ата-аналарының құрбандары
Ата-ананың ізгі ниеті - өз баласының жаман әсерінен қорғау, сақтау, қорғау, шын мәнінде оның үйлесімді дамыған тұлға ретінде қалыптасуын емес, бақытты болашақ пен Нобель сыйлығын алуды қамтамасыз етеді.
Мектепке бармайтын балалар өз құрдастарынан жоғары интеллектуалды дамуымен ерекшеленеді, жанжалсыз, мансап жолында белгілі бір биіктікке жетеді, бірақ сонымен қатар, жиі психологиялық консультациялардың тұрақты мүшелеріне айналады. Олар шешетін негізгі психологиялық проблемалар - ұзаққа созылған депрессия, қарама-қарсы жыныс өкілдерімен қарым-қатынас құрудағы қиындықтар, адамдармен қарым-қатынас жасаудағы қиындықтар, өз-өзіне ұшу, өмірдегі қуаныштың болмауы.
Мәселенің түп-тамырын ата-ананың баланы мектепке жібермеу туралы өте абайсыз шешімінен іздеуге болады. Адам сөздің толық мағынасында тұлға бола алады, тек өзіндік типтегі қоғамда бола алады, мәдени тәжірибені қабылдайды, әлеуметтенеді, пейзажды өзіне бейімдейді.
Біздің ақыл-ойымыз қалай жұмыс істейді
Бала табиғат берген белгілі бір векторлық жиынтығы бар архетиптік жануарлардың күшігі ретінде туады, яғни заманауи талаптарға және болашақ қажеттіліктеріне сәйкес дамып, жүзеге асырылуға тиісті базалық деңгейде туа біткен психикалық қасиеттер жиынтығымен туады..
Юрий Бурланның «Жүйелік-векторлық психологиясы» бойынша, бала туылғаннан бастап жыныстық жетілудің аяғына дейін (12-13 жас) қысқа мерзім ішінде адамзат адамзаттың алғашқы кезеңдерінен бүгінге дейін жүріп өткен жолымен жүруі керек немесе т.б. дәл осылайша оның қасиеттерін дамытады. Балалар ұжымында, отарда баланың болашақ өмір сценарийін ойнауы маңызды, әйтпесе ол әлеуметтік дезадаптацияға айналуы мүмкін.
Пейзаж қарабайыр кезден бастап күрделене түскендіктен, адам психикасы да күрделене түсу үшін дамиды, өмір қиындықтарын біртіндеп өту арқылы дамиды. Балаға әлеуметтенудің бірінші кезеңі және алғашқы маңызды бейімделу тәжірибесі - ата-аналармен байланыс, отбасында тәрбиелеу. Нәресте өсіп келе жатқанда, ол отбасылық шеңберде өзінің бейімділігін дамыта бастайды, құрдастарымен қарым-қатынас қажет.
Адамның психикасы соншалықты реттелген, ол өз бойында бір нәрсе қалдыра отырып, дами алмайды. Адамға ең үлкен қуанышты, сондай-ақ ең үлкен қайғыны басқа адам әкеледі. Адам бақытты сезіну үшін оны алуды ғана емес (білімді, эмоцияны, өз тілектерін қанағаттандыру), сонымен қатар беруді, қоғамнан растауды алуды қажет етеді. Бұл өзара байланысты, өзара тәуелді екі процесс. Бір монетаның екі жағы.
Балабақшада бүлдіршіндер тобы - бұл шындығында, балалар рейтингісі бар қарабайыр отардың прототипі, олардың векторларына сәйкес командада өз орындарын табады.
Бала ауладағы басқа балалармен қарым-қатынас кезінде осындай рейтингтен өтеді. Қазіргі кезде біздің аулалардың балаларға арналған көше, аула ойындарына жағдай жасамайтындығы қынжылтады. Рұқсат етілмеген автотұрақтар, қылмыстың көбеюі әдеттегідей «Выжигало», «Картоп» ойындарына, дөңгелектегіштерге, балалардың ересектердің бақылауынсыз еркін сөйлесуіне кедергі келтіреді. Біздің балалар осылайша әлеуметтену мүмкіндіктері бойынша бізден гөрі нашар жағдайларға душар болды.
Балаға мектеп не үшін керек?
Баланың әлеуетін дамыту үшін мектеп тек интеллектуалды салада ғана емес, сонымен қатар адаптивті, коммуникативті дағдыларды дамытуда, оның орнын психикалық, подсознание деңгейінде түсінуде, оның рөлі қоғам.
Баланы мектепке жіберу арқылы ата-аналар оған дұшпандар мен достар табуға, өзін қорғауды үйренуге, өз тілектерін, пікірін білдіруге, басқаларға көмектесуге және қоғамның дамуына өзіндік үлес қосуға мүмкіндік береді.
Мектептегі емес балалар тұтқында өсірілген жануарларға ұқсас: адамдардың барлық қамқорлығына қарамастан, олар нақты жағдайда өмірге бейімделмеген. Үйде оқитын балаларда кітаптық білімнің берік багажы болуы, практикалық дағдыларды игеруі мүмкін, бірақ олар психикалық денсаулығын дамытуға қажетті рейтингті өте алмайды, демек олар қоғамда өздерін психологиялық тұрғыдан жайлы сезіне алмайды., өмірде.
Барлық балалар, қайдан туылғанына қарамастан - тұйық немесе көпшіл, тыныш немесе сөйлесуші, байсалды немесе мобильді, құрдастарымен қарым-қатынас жасау керек екенін, олардың қоршаған ортада өздеріне берілген нәрсені бейімдеуді үйренетіндігін атап өткен жөн. табиғатынан, осы ортаның астында, агрессивті болса да.
Мәселен, өзінің ішкі мәні бойынша үнсіздікті сүйетін, қатты дыбыстарға қиналатын, өзінің ішкі әлеміне, ғаламның құрылымы туралы ойларға ден қойған интроверт болып табылатын сау бала, оның қабығында өмір сүруге қауіп төндірмейді. өзінің төменгі векторларын дамытпай, қоғамда өмір сүру. Далаға шығуды, сыныптастарымен қарым-қатынас жасауды үйренген, көпшілікке бейім емес, өзгелерге ұқсамайтын болу құқығын қорғай алды, өзгелер үшін өзінің табиғи әлеуетін аша алады, өзін бүтіннің бір бөлігі ретінде сезінуден психикалық ләззат алады.
Балалар ұжымында әлеуметтену тәжірибесі болмаған сол дұрыс балалар кейін өздерін қалдыра алмай, басқа адамдармен тиімді қарым-қатынас жасай алмайды, қайғылы жалғыздық олардың тағдырына айналады.
Балалық шақтағы психикалық жарақат мектептің арқасында емес, ата-анасы уақытында көмектеспегендіктен, қолдамағандықтан болады. Жоғалған уақытты қайтару мүмкін емес - векторлардың дамуындағы сезімтал кезең жыныстық жетілудің соңына дейін созылады. Сонда сіз қуып жете алмайсыз, бала өскенше күте алмайсыз, содан кейін оның құрдастарымен еркін сөйлесуіне мүмкіндік беріңіз. Баланың интеллектісін үйде дамытуға болады, оларды музыка, би және басқа сабақтар бойынша қосымша сабақтарға апаруға болады, бірақ үйде психологиялық рейтинг үшін, құрдастарымен толыққанды қарым-қатынас жасау үшін жағдай жасау - жылыжай емес, бірақ нақты болмайды..
Қазіргі ата-аналардың рөлі
Ата-аналар баланы өздері тәрбиелегісі келгенде, табиғи сұрақ туындайды: олар өткен ұрпақтың ақыл-ой моделінде бола отырып, балаға не үйрете алады? Ата-аналық тәжірибені балаға қарапайым түрде беру уақыты қайтымсыз өтті.
Бүгін біз адам баласы дамуының нақты сценарийін ешкім болжай алмайтындай тез өзгеретін әлемде өмір сүріп жатырмыз. Бізге тек түр ретінде өмір сүріп қана қоймай, сонымен бірге даму керек, сондықтан қазіргі балалар көпвекторлы болып туады, алдыңғы ұрпаққа қарағанда табиғи әлеуеті әлдеқайда жоғары, тілектің күші әлдеқайда жоғары. Бірақ екінші жағынан, қабілеттер неғұрлым көп берілсе, оларды толығымен жүзеге асыру соғұрлым қиын болады, ақыл-ойдың бос жерлерін толтыру соғұрлым қиын болады.
Құрбыларымен қарым-қатынастың жеткіліксіздігі жағдайында туа біткен әлеуетті ашу мүмкін емес.
Бүгінгі күні ата-аналардың баласына бере алатын басты нәрсе - өзгермелі әлемге бейімделудің толық мүмкіндігі. Бала тәрбиесінде отбасының рөлі айтарлықтай өзгерді, отбасында басқа тәртіптегі міндеттер тұр, ал оларға сәйкес келу оны сәтті тәрбиелеуді білдіреді.
Мектепсіз істеңіз
Жаңа командада қалай бейімделу болғандығы туралы мектепті есте сақтауды ұнататындар аз, бірақ онсыз біз өзімізге айналған болмас едік.
Мектептен тыс балалар тек бір қарағанда проблемасыз. Шын мәнінде, дыбыс инженері құрдастарымен байланыссыз болғандықтан, өзінің эгоцентризміне түсіп, өзіне бой алдырады, виртуалды әлемде өмір сүреді, өзін қоғамнан аулақ ұстайды, ағынмен жүреді, бұл мүлдем ықпал етпейді оның табиғи қасиеттерін дамыту, бірақ ол потенциалды данышпан.
Қатты психикасы бар, кез-келген өзгерісті ауыр қабылдайтын анальді бала мектеп қабырғасынан тыс жерде, командаға бейімделу, достасу, шешім қабылдауға үйрену механизмін дамыта алмайды. бірінші қадамды жасаңыз, «маманың баласы» емес, «нағыз еркек» болыңыз.
Несеп шығаратын бала өзінің регалді табиғатымен өзін құрдастарының тобынсыз таба отырып, көшбасшы бола алмайды, оның бай әлеуеті ашылмаған күйінде қалады.
Терісі бар балалар өздерінің көшбасшылық қабілеттерін дамыта алмайды, олар үшін бәсекелестік рухы өте маңызды, олар бірінші болғысы келеді.
Бұлшықетті балалар өздерін ұжымда сезінбейді, дамуға қажет біртұтастық сезімін сезінбейді, бірлескен іс-әрекеттің қуанышын сезінбейді.
Сонымен қатар, туа біткен қасиеттерді дамытудың барлық кезеңдерінен уақытында өтпеген балалар жыныстық жетілу кезеңінде жиі күрделі мәселелерге тап болады, оларды төменгі векторларға тастайды, ал ашулы феромондар олардың көбінесе бұрмаланған күйде болуына ықпал етеді. барлық тыйымдар туралы ұмытып, уақытында игерілмеген, өткізіп алғанның барлығын қуып жетуге тырысыңыз.
Оқытуына қаншама күш пен ақша салынған «алтын бала» онымен тіл табысу мүмкін емес таңғажайып жаратылысқа айналады.
Тиісінше, тәрбиенің оң нәтижесі үшін баланың психикасының дамуының жүйелі кезеңдерін саналы түрде түсіну және олардың баласының ішкі ерекшеліктерін түсіну қажет.
Ата-аналарға сөз
Сонымен, баласын мектепке бергісі келмейтін ата-аналарды үш санатқа бөлуге болады:
- Мектеп баласына зиянды деп ойлайтындар.
- Балалары мектепке жеткіліксіз дайын деп ойлайтындар.
- Қазіргі әлемде бәрі дұрыс емес, ал мектеп дұрыс емес нәрсені үйретеді деп сенетіндер - теледидар, компьютер және т.б.
Қалай болғанда да, мектеп оқушылары ата-аналарының құрбанына айналады, өйткені мектеп - бұл әлеуметтік бейімделу, баланың қорғаныс механизмдерін дамыту және оның командадағы өз орнын анықтау сияқты білім емес.
Мектеп туралы алаңдамаңыз. Өзіңіздің қорқынышыңызға, өз балаларыңызға ескірген сенімдерге іліп қою. Олар сізге қаншалықты дұрыс болып көрінсе де. Бала ата-анасының формасы емес, қазіргі заманның айнасы емес, ол физикалық және психикалық тұрғыдан даму сатысында тұрған адам. Оның алдында тікенді жол бар. Ол өткен тәжірибелерді бойына сіңіріп, бүгінге бейімделіп, белгісіз болашақта өмір сүруі керек.
Ата-аналардың міндеті - мектепте баланың балалар ұжымы мен мұғалімнің қысымына ұшырамауына, оның дұшпандары болмауына қамқорлық жасамау, бірақ ол ата-ананың қолдауын пайдаланып, құрдастарымен қарым-қатынас орнатуды үйренеді, туындайтын өмірлік қиындықтарды жеңу үшін ересектермен бірге.
Баланың балабақшада да, мектепте де оның векторлық ерекшеліктерін нақты жүзеге асыра отырып, бейімделуден өтуіне тиімді түрде көмектесуге болады. Балаңыздың ішкі әлемі туралы жүйелі білім сізге векторлардың дамуын дұрыс бағытта бағыттайтын білім берудің оңтайлы әдісін табуға мүмкіндік береді.
Егер сіз баланы күшті етсеңіз, оның туа біткен қасиеттерін барынша дамытуға жағдай жасаңыз, сол арқылы сіз оған еркіндік, таңдау еркіндігі сезімін сыйлайсыз. Психикалық даму неғұрлым жоғары болса, іске асыруды таңдау мүмкіндігі соғұрлым көп болады; векторлардың даму деңгейі неғұрлым төмен болса, таңдау ауқымы неғұрлым тар болса, соғұрлым көбірек көңілсіздіктер жинақталады, өмірдің жағымсыз сценарийіне өту мүмкіндігі соғұрлым көп болады.
Бала алғашында көршісіне ұнамайтын сезіммен туады, бірақ оған сүйіспеншілікті үйрету керек. Өзінің басқа балаларына, басқа адамдарға, мемлекетке деген ұнамсыздықтарын ашық түрде көрсететін ата-аналар өздерінің ақыл-ой кемшіліктерінен басқа, туа біткен қасиеттердің дамымағандығынан балада өшпенділіктің нығаюына ықпал етеді, бұл оның әлемге сенуіне жол бермейді, сындарлы басқа адамдармен қарым-қатынас құру.
Сіз қалай «лас» тәжіктермен, «жабайы» кавказдықтармен дос бола аласыз? Ата-аналардың таңбалауы, мысалы, анальды бала өз жерін мүмкіндігінше жақсы көретін нағыз патриот ретінде емес, барлығын қызғыштай жек көретін адам ретінде өседі.
Қоғамдық дұшпандықтың өршуі күшейіп келеді, сайып келгенде, мұның бәрі зардап шегеді. Баланы жек көруге үйрету үшін сізге үлкен ақылдың қажеті жоқ, бірақ оны мейірімді, ашық дүниеге тәрбиелеу оңай емес.
Қоғам өзін кездейсоқ тазарта алмайды. Біз қоғаммыз. Мұғалімдер де қоғамның бір бөлігі. Бұл не және қандай болатыны бізге, біздің ойлауымызға, жаңа ұрпақ тәрбиесіне не салатынымызға байланысты. Біз адамдардан оқшауланған жалғыз данышпандарды тәрбиелейміз бе, әлде баланы қоғамның бақытты, лайықты мүшесі етіп тәрбиелеп, сол арқылы қоғамды жақсы жаққа өзгерту үшін жұмыс жасаймыз ба.
Олар тек далада біреуі жауынгер емес дейді. Өз қасиеттерінде дамыған, дұрыс тәрбиеленген бала өз құрбыларына реңк бере алады, олардың дамуына оң әсер етеді. Керісінше, жатқан тастың астынан су өтпейді.
Ата-аналардың мектепке байланысты нақты қорқыныштары қолданбалы жүйелік біліммен жойылады. Олардың көмегімен балаңызға дұрыс мұғалімді таңдау, оны мектепте бейімделуіне тиімді қолдау, құрдастарымен ортақ тіл табуға көмектесу және табиғи әлеуетті максималды деңгейде дамыту оңай.
