Балалар - ақымақ. 1 бөлім
Осындай қайғылы оқиғалардан кейін қоғамда дабыл қағылады - «Неге?» Неліктен жасөспірім қолына қару алып, салқын қанды өлтіруге барады? Оны не итермелейді? Мұғалімдерге деген реніш, жаман балалық шақ, сыныптастарының қорқытуы, ауыр музыканың әсері, зорлық-зомбылықты видео ойындар ма, әлде психикалық ессіздік пе?
Дәл қалай өлгенім есімде жоқ. Жақын жерде мақта болды. Адамдар айқайлап жатыр. Дүрбелең. Мен кадрларды естідім. Олар жақындай түскен. Қорқыныш мені иемденді, мен жүгірдім. Кенеттен, ол дір соққандай, менің арқамда қатты күйіп кетті, бірақ мен қатты ауырғанымды сезбедім. Менде ашу мен ыза қоспасы пайда болды. Біреу жүгіріп өтті, мен оларға айқайлап: «Бұл кімнің қаны?» «Бұл сенікі, сенікі, сенікі …» деген дауыстар шықты.
Барлығы тұманға ұқсап, дыбыстар жоғалып бара жатты. Өте суық болды. Неге мен тұра алмаймын?! Жаратқан Ие! Сана гиперпедпен жұмыс істеді, таңғажайып фрагменттерді айналдыра айналдырды …. Менде әлі сүйісу болған жоқ. Мен енді жазды ешқашан көрмеймін. Мен татуировка алмаймын. Ойлар ақырын басылды. Жылы болды. Ата-анам маған соншама махаббат сыйлады. Анамның мені мектепке қалай апарғаны, қалай құшақтағаным есімде. Ол туралы ойлау қиын. 20 секунд … Таңертең де мен сынақтан қорқатынмын. 10 … 5, 4, 3, 2 …
Мен кіммін? Мен Колумбайнмын. Мен Керчьпін. Мен Сэнди Гукмын. Мен Қызыл көлмін. Мен біреудің оқымен кесілген ӨМІРМІН. Мектептерде және колледждерде түсіру тұрақты жиілікте жүреді. Бүкіл әлемде жаппай жазалаудың кез-келген оқиғасы балалар мен жақындары үшін қорқыныш толқынын туғызады. Өйткені, өлтіруші комикс-психопат немесе тіпті радикалды жанкешті емес. Кім ол? Қарапайым жасөспірім. Тыныш, байқалмайды, коммуникативті емес. Мұндай шәкірт үлкен өрістегі шахта іспетті. Сіз кім және қашан жарылатынын ешқашан білмейсіз.
«Әлем бүгін аяқталады. Бүгін біз өлеміз »деді.
(Эрик Харрис, 18 жас, Колумбина мектебі)
Мектептегі кісі өлтіру саны бойынша бірінші ел болып саналатын Америкада арнайы жаттығулар өткізіліп, балаларды дереу жасырын өлтірушілерден жасыруға үйретеді. Басқа елдерде бұл жағдайлар аз, бірақ 1990 жылдан 2019 жылға дейінгі статистиканы жалпы талдау жаңа буын арасында кісі өлтіру санының өсіп келе жатқанын көрсетеді. 40-50 жыл бұрын да адамдар бұл құбылысты білмеген, бірақ бүгінде жаппай өлім жазасы бүкіл әлемде кең таралған қауіпке айналды.
Осындай қайғылы оқиғалардан кейін қоғамда дабыл қағылады - «Неге?» Неліктен жасөспірім қолына қару алып, салқын қанды өлтіруге барады? Оны не итермелейді? Мұғалімдерге деген реніш, жаман балалық шақ, сыныптастарының қорқытуы, ауыр музыканың әсері, зорлық-зомбылықты видео ойындар ма, әлде психикалық ессіздік пе?
Олар неге өлтіреді?
Бұл сұрақтың жауабы психика саласында, оның MND деп қысқартылған моральдық-этикалық деградация деп аталатын ерекше күйінде жатыр. Түсті соқыр адамдар ретінде, мектеп оқушысы басқа адамдардың эмоцияларына соқыр. Адамдар ол үшін жаяу жүретін голограмма ғана. Ол жанашырлықты, жанашырлықты немесе өкінішті сезінбейді - бізді қоғамның адекватты мүшелері ететін негізгі реттеушілер.
Моральдық-адамгершілік дегенерация дегеніміз - адамдармен және онымен қатынастардың барлық мәдени-адамгершілік реттеушілерімен эмоционалды байланыстың жоғалуы. Дүние компьютерлік ойын сияқты мүлдем иллюзияға айналады. Бұл жағдай психиканың белгілі бір түрі бар адамда тек аналь-дыбыстық векторлық шоғырда болуы мүмкін.
«Жүйелік-векторлық психология» тренингінің көмегімен Юрий Бурлан толық емес және ұзартылған суицидтің жиырма жағдайына жүйелік талдау жүргізілді. Іздеу категориясы - 14 пен 28 жас аралығындағы жасөспірімдер мен жас жігіттер. Автор оқ атушылардың өмірбаянын, олардың Интернеттегі жазбаларын, күнделіктерін, мамандардың, психиатрлардың бағалауын, сондай-ақ куәгерлердің, туыстары мен қылмыскерлер құрбандарының айғақтарын егжей-тегжейлі зерттеді.
Бұл мәліметтер моральдық-этикалық дегенерацияның негізін қалайтын жалпы заңдылықтарды анықтауға мүмкіндік берді. Мақаланың мақсаты - әр өмірбаянға егжей-тегжейлі сүңгу емес, осындай жасөспірімге нақты не болатынын және жаңа қайғылы оқиғалардан қалай сақтану керектігін көрсету.
«Неге мүлде өмір сүру керек? Елдегі балкон үшін? « (Владислав Росляков, 18 жаста, Керчь политехникалық колледжі).
Қандай балаларға қауіп төнеді?
Фонмен - сананың патшасы. Толығымен өзінің ойлары мен күйлеріне бағытталған адам. Барлық басқа адамдарда физикалық құмарлықтар бар: «Кешкі асқа не пісіруге болады?», «Лондонға сапарға қалай ақша табуға болады?», «Мектеп бітіруге қандай көйлек кию керек?» Басқа типтегі дыбыс инженерлерінің қалауы - материалды емес нәрсені жүзеге асыруға деген ұмтылыс. «Мен кіммін?», «Шексіздік деген не?», «Өмірдің мәні неде?»
Дыбыс инженері үшін басқа адамдармен байланыс екінші кезекте тұрады - дәл физикалық әлемде өмір сүру қажеттілігі сияқты. Сыртқы әлем - бұл оның күйлерінің көрінісі, ал ішкі нәрсе - оның назары, психикасы. Мен сырттамын, мен де іштемін. Сондықтан, сырттан қарағанда, ол басқалардан өзгеше, сәл оғаш көрінеді. Істің түрі.
Дыбысты бала дүниеге келгенде, ол барлық балаларға сырттай көрінеді, бірақ оның психикасы басқаша орналасады. Дыбыс маманының естуі өте сезімтал, оның құлағы сыртқы әлеммен ақпарат алмасатын ең жұқа қабықша тәрізді. Бұл «мембрана» оңай зақымдалады. Мағынаны түсінуге деген құштарлық оған дыбыстарға ерекше сезімталдық береді. Ол қатты дыбыстарды немесе қорлауды естігенде, ол соққыға ұшырайды, артта қалады.
Кейбір дыбыстық сәбилер ана құрсағында немесе өмірінің алғашқы жылдарында осындай «соққыларды» алады және өздеріне толықтай бой алдырады, аутист болады.
Егер дені сау балалар психотравма алса, олар аутизмді дамытып, әлеуметтену мен білім алу дағдыларына ие болмайтын болса, онда көптеген жылдар бойы қолайсыз жағдайларда олар сыртқы әлеммен эмоционалды байланысын мүлдем жоғалта алады. Бұл екінші дәрежелі аутисттер.
Моральдық-этикалық шектеулерді жоғалту бір сәтте болмайды, бірақ оның адамзатты жек көруі мен өмірдегі мәнінің болмауымен бірге жүретін дыбыстық вектордағы ұзаққа созылған депрессияның салдары болып табылады. Реніш - адамдарға қарсы әрекеттің катализаторы. Оқ атқан жасөспірімдердің көпшілігі психиатрларға көрініп, депрессия мен суицидтік ойлардың белгілерін көрсеткенімен, олардың ешқайсысы мазасыздықты тудырмады.
Бұл үлкен қауіп. Аутист адамды бірден байқауға болады, ал оның айналасындағы адамдар MND рудименттерімен аналь-дыбыс маманын жеткілікті дәрежеде қабылдайды. Ригла дәріханалар желісінің кеңсесінде әріптестеріне оқ атқан Дмитрий Виноградовты оның таныстары мен әріптестері ақылды және сабырлы адам деп санайды. 2012 жылы 7 қарашада ол жұмысқа келіп, 6 адамды өлтірді.
«Мен адамзат қоғамын жек көремін және оның бір бөлігі болғанды жек көремін! Мен адам өмірінің мағынасыздығын жек көремін! Мен осы өмірді жек көремін! Мен мұны ақтаудың бір ғана әдісін көремін: мүмкіндігінше адам компостының бөлшектерін жою »(Дмитрий Виноградов, 29, Ригла кеңсесі).
Анальный дыбысшы: ғалым ба әлде жаппай өлтіруші ме?
Әлемнің құрылымын түсінуге тырысып, аналь-дыбыс маманы тек ой ғана емес, терең рефлексия жасайды. Анальды вектордың табиғи міндеті - білімді болашақ ұрпаққа беру. Аналитикалық ойлау және ерекше есте сақтау оған үлкен көлемдегі ақпаратты жинауға және өңдеуге көмектеседі.
Егер дыбыстық вектор метафизиканы түсінуге ашқарақтық болса, онда аналь вектор дегеніміз - тақырыпқа сүңгу, ақпаратты өңдеу және жүйелеу мүмкіндігі. Аналды дыбыс мамандары - адамзаттың ең жақсы ақыл-ойы. Ғалымдар, философтар, теологтар, ғылыми реформаторлар - олар ұжымдық ойды жасаушылар және идеяларды жасаушылар. Адамзат тарихындағы барлық идеяларды - сындарлыдан деструктивтіге дейін, жазуды иемденуден бастап фашизмге дейін - солар жасады.
Анальді дыбыстық инженері сыртқы бағытқа бағыттау арқылы үлкен көлемді ойлау формаларын жасайды. Мұндай адам әлеуеті жағынан қоғамды дамыту идеяларын құратын данышпан болып табылады. Дыбыс инженері дамудың кешеуілдеуімен идеяларды іштей жауып тастайды, іштей назар аударады.
Өзіне шоғырлану адамның данышпандығы туралы жалған сезімді, ақылдың ауытқуын тудырады. Мен өте ақылдымын, мен данышпымын. Бірақ ол өз идеяларын басқалар үшін айта алмайды. Мұндай күйлерде адам орын ала алмайды, оның потенциалы бос, оны нақты әлемнен не болып жатқанын иллюзиялық сипатта сезінуге жетелейтін қатты дыбыстық жетіспеушіліктер бар.
Мектептің үздік оқушысы, математикалық жарыстар мен олимпиадалардың жеңімпазы Сергей Гордеев 10 жасында әлемнің иллюзия екенін және айналада адамдар ойлап табылғанын түсінді. Ал 15 жасында ол сыныптастарына солипсизм теориясын дәлелдеу үшін карабин мен мылтық алып мектепке келген. Оның ойынша, ол тек қана бар, ал өмір - оның арманы ғана. Мұғалім мен полиция қызметкерін өлтіргеннен кейін ол әкесінің көндіруімен бой ұсынды.
«Мен ешкімді өлтіргім келмеді, өлгім келді. Одан кейін не болады деп ойладым? Не бар - өлгеннен кейін? Мен сондай-ақ адамдардың менің жасағаныма қалай қарайтынын көргім келді. Мен өзімді өлтіруге келдім »(Сергей Гордеев, 15 жаста, № 263 мектеп).
Жалғасы бар…
