Бала мектепте қорқытады. Кек алу, қорқыту немесе тапсыру?
Неғұрлым табысты және бай болса, соғұрлым сізде қандай болса да, салқын. Мазмұннан гөрі форма маңызды бола бастады. Және бұл қоғамда біз өзімізді бір-бірімізбен байланысты емес, жеке тұлға ретінде сезіне бастадық. «Әр адам өзі үшін» ұраны не болып жатқанын барынша толық бейнелейді …
Мектепте балаға қысым жасалды
Жылдан-жылға мұғалімдер мен психологтар қоғамның назарын балалар арасындағы агрессивтілік пен қатыгездіктің артуына аударады. Бүгінгі күні бала мектепте ренжіп қана қоймай, оған нақты бұзақылықты ұйымдастыра алады.
Мектептегі ескіргендердің мәселесі жаңа емес. Ұжымдардағы қуғын-сүргін бұрын пайда болды, тек балалар ұжымы әлдеқайда гуманистік және мейірімді болды, ал мұғалімдердің әрекеттері ұжымды жинауға және адамгершілікке тәрбиелеуге бағытталды. Бұл мәселені тез шешуге мүмкіндік берді. Адамгершіліктің, өзара тәуелділіктің және түсінушіліктің басымдылығын ескере отырып, балаға қатыгездіктің өсуіне орын болмады.
Бүгін жағдай өзгерді: біз адамның әлеуметтік мәртебесі мен қаржылық жағдайынан гөрі құнды бола алмайтын дәуірде өмір сүріп жатырмыз. Біз Одақтың құлауымен өткен дамудың тері кезеңінде басқа да белгілер қалыптасты: әлеуметтік және мүліктік басымдылық, индивидуализм. Неғұрлым табысты және бай болса, соғұрлым сізде қандай болса да, салқын. Мазмұннан гөрі форма маңызды бола бастады. Біз өзімізді бір-бірімізбен байланысты емес, жеке бірлік ретінде сезіне бастадық. «Әр адам өзі үшін» ұраны қоғамда болып жатқан оқиғаларды барынша толық бейнелейді.
Бұл мақалада біз Юрий Бурланның «Жүйелік-векторлық психология» тренингінде қалыптасқан жүйелік ойлаудың көмегімен шындыққа бағдар беруге тырысамыз.
Тәжірибе жұмыс істемейді
Мұның ата-анаға қатысы қандай? Тікелей. Біздің өткен білім беру тәжірибеміз жұмыс істемейді, өйткені бүгінде ата-аналар мен балалар буыны арасында үлкен алшақтық бар. Бұл дегеніміз, біздің балалар, айталық, 20-30 жыл бұрынғыдан гөрі жабайы адамдар. Мұның бір себебі - қоғам өзгеріп, өзара әрекеттесуінің жаңа тәсілдерін, жас ұрпақты тәрбиелеудің жаңа әдістерін дамытпаған қоғам.
Шындығында, қоғам ұжымдық келеңсіздіктер мен қастықтардан өліп жатыр. Балалар бізді өздерінің талантымен және тапқырлығымен ғана емес, сонымен бірге өзінің жеткіліксіздігімен, қозғыштығымен, қайсарлығымен, қатыгездігімен таң қалдырады. Біз, ата-аналар, балаларымызда бірдеңе дұрыс емес екенін түсінеміз, бірақ мәселені шешуге қалай баруды білмейміз.
Бала мектепте ренжіген кезде, ата-аналар өте агрессивті көңіл-күйде мұғалімдермен «жағдайларды реттеуге», оларды РОНО мен прокуратурадан қорқытады. Сонымен бірге, олар өз баласын түсінуді ұмытып, оған балалар командасына бейімделуге не көмектесетінін білуді ұмытады. Балаларды үнемі ренжітетін адамға жақсартуға қалай көмектесуге болады, оны қалай дұрыс жолға салуға болады …
Ата-аналардың одан да ессіз әрекеті - балаларына қатысты зорлық-зомбылықты өз бетімен шешу. Мұндай есеп айырысудың әдістері белгілі: «скраппен» алыңыз, қорқыңыз, айқайлаңыз немесе тіпті ұрыңыз. Мұнда бір форумда ата-ана өзінің «тәжірибесімен» бөлісті:
Ересектер сұрақтарды осылай шешеді, әлі дамып келе жатқан балалар туралы не айтуға болады?
Ата-аналар мектеп мұғалімдерін немқұрайлылыққа, ал ата-аналар мұғалімдері - балалардың дұрыс тәрбиеленбеуі үшін немесе одан да жаманы - ренжіген баланың мінез-құлқын «ол кінәлі» деген сөзбен түсіндіреді. Нәтижесінде мәселені кез-келген жауапты ересек адам шеше алмайды, кернеу мен реніш күшейеді. Ересектердің осындай келісімімен балалардың мінез-құлқындағы көрінетін өзгерістерді күтуге болмайды.
Баланы мектепте ұрып тастайды. Мектеп отары
Мектеп - біздің балаларымыздың әлеуметтену мен мәдениеттің негізгі процесін бастайтын орны. Балалар жануарлар, олар дамуды қажет ететін белгілі бір тілектер мен қасиеттер жиынтығымен туады. Сондықтан балалардың өзін періште тәрізді ұстамауында таңқаларлық ештеңе жоқ.
«Жүйелік-векторлық психология» тренингінде түсіндірілгендей, мектепте қарабайыр отардағыдай, кішкентай адамның командадағы рейтингі орын алады. Рейтинг - бұл командадағы өз орныңды қорғаудың бір түрі. Дәрежесін дәлелдеу немесе жоғарылату үшін балаларға қол жетімді кез келген әдіс қолданылады - ұру, итеру, тістеу. Бірақ бұл ата-аналар мен мұғалімдердің әсерінен болатын өзара әрекеттесудің қолайлы мәдени тәсілдері жасалмайынша.
Кез-келген пакетте көшбасшы немесе көшбасшы бар, ал мектеп ұжымы да ерекшелік емес. Сыныптағы қолданыстағы ережелер көп жағдайда сыныпта кім көшбасшы болатынына байланысты. Баланың осы топқа «сәйкес келетін-келмейтіндігі» осы ережелерге байланысты болады. Қатты, ия? Мектептегі өзіңізді есіңізде ұстаңыз: қара қой болу қаншалықты қорқынышты еді, олар көбірек «озық» жігіттерді киім киіп, сатып алынған заттарға еліктеуге тырысқан.
Егер сыныпта уретралды векторы бар бала болса - табиғаты бойынша көшбасшы болса, онда команда әлдеқайда ашық болады және біреудің қалауын қатаң сақтау тұрғысынан жолдастарға аз талап қояды. Балалар уретралды жетекші Васяны оның магнетизміне бей-жай бағынып тыңдайды. Несепағар - бұл туа біткен әділеттілік, тапшылықтың орнын барлық мүшелеріне қайтару, демек, әлсіздер де топта бейімделу проблемасын бастан кешіргендердің бәріне ұқсамайды, оның қорғауында болады.
Сыныпта уретрия жетекшісі болмаған кезде оның орнын тері векторы бар бала алады - болашақ ұйымдастырушы, жетекші және менеджер (егер ол дамыған болса), ол «өзінің скрипкасында ойнайды». Содан кейін сыныптағы жағдай оның кім екеніне байланысты, бұл көшбасшы - дұрыс дамып келе жатқан балаға немесе оның дамымаған қасиеттерін көрсететін адамға. Бұл көшбасшы өзінің мінез-құлқымен мұғалімнің ешнәрсе істей алмайтындай етіп бүкіл команданың даму бағытын белгілейді.
Егер сынып жетекшісі нашар оқитын болса, онда сіздің алтын балаңыз, үздік оқушы, басынан сипалмайтыны анық. Керісінше, олар «абстракциялық ақымаққа» сабақ бергісі келеді, лас амалдар жасайды немесе ашық түрде зиян келтіреді. Енді жоғалғандарға бағыну керек пе? Ешқандай жағдайда! Сіз сынып жағдайын, мұғалім мен сіздің балаңыздың жағдайын, оның мұндай жағдайдан оның қажеттіліктері мен тәуекелдерін түсініп, дұрыс шешім қабылдауыңыз керек.
Бала мектепте қорқытады. Үздік студенттерді қудалау
Ең мойынсұнғыш, ұқыпты және тілалғыш - анальды және визуалды векторлары бар балалар. Любопытный, көзі ашық балалар, үздік студенттер мен медаль иелері олар оқуды ұнатады. Олар сабақта сабырлылық пен оқу үлгерімін нашарлататын «қате» көшбасшы-наданмен сыныпта кездессе, олар қудалау объектісіне айналады.
Әр адам осындай сыныпта қалып қоймас үшін орта білімділікті зерттейтін болады, ал егер 1-2 үздік оқушылары болса, онда барлық ашуланшақтық пен қызғаныш оларға - табиғи алтын балаларға кетеді. Сыныптастар оларды ерсі, ерсі, құрысады, заттарды лақтырады, қоқыс тастайды, дәптерлерін жыртады.
Көбінесе визуалды векторы бар бала құқық бұзушылармен күресе алмайды. Ол табиғатынан жұмсақ әрі мейірімді, өзіне сенімді және жанжалға барғысы келмейді. Ол өзін қорғауда және қорғауда қиналады. Мұндай жағдайда баланың қорқынышы мен мектепке барғысы келмейтін жағдайы күшейеді. Анальды векторы бар тыныш және қарапайым бала ұзақ уақытқа шыдайды, бірақ оның бойында үлкен реніш пен өзіне-өзі сенімсіздік кешені пайда болады.
Мұндай балаларға сөзсіз командада қорғануды үйрену керек, өйткені үйде оқытуға көшу мүмкін емес, керісінше зиян келтіреді. Олар дұрыс емес нәрсе айту үшін қорқыныш пен сенімсіздіктерді жеңе отырып, өз құрдастарымен тәуелсіз сөйлесуді үйренуі керек.
Әдетте, ата-аналарға мұндай баланы өзін жұдырығымен көтеруге - каратеге немесе басқа күрес секциясына жазуға үйрету ұсынылады. Бірақ аналь-визуалды балаға бұл қадам үлкен кемшілік болады, өйткені күрес оның табиғи сенімділігін бұзады, дұшпандық пен зорлық-зомбылықты үйретеді, ал оның қасиеттері - сезімталдығы, мейірімділігі, жанашырлығы дамымайды.
Ал ата-ана туралы не деуге болады? Балаларды спортқа тартуға болады және керек, бірақ олар құқық бұзушыларға шабуыл жасауды үйрену үшін емес. Балаға дұрыс басшылық қажет. Жүзу сияқты спорт түрлері өзін-өзі ұйымдастырудың тәсілі ретінде көмектеседі, сонда баланың өзін құрметтеуі, рухын ұстауы және жәбірленушінің психологиясынан арылуы мүмкін.
Жасалуы керек ең басты нәрсе - команданы байқау: балалар өзін қалай ұстайды, көшбасшы кім, олар озат оқушыларға қалай қарайды. Егер сіз үнемі баладан оның мектепте ренжігендігі туралы, оның оқу үлгерімі төмендеген болса, мұғалім жауап бермесе және бұл мәселеге араласпаса деген шағымдарды үнемі еститін болсаңыз, онда баланы сау командаға беру керек. Бұл қадам арқылы сіз баланың психикасын жарақаттанудан және кешендерден құтқарасыз, ол оның бойында өсіп, ересек өмірге тартады.
Бала мектепте қорқытады. Әлсіздерге қарсы «достық»
Бұл жағдай теріні көретін балада пайда болуы мүмкін. Бұл ерекше бала, жіңішке, жұмсақ, эмоционалды, басқалар сияқты емес, оның мінез-құлқында жиі қыздарды еске түсіреді. Бала, басқа еркектерге қарағанда, кісі өлтіруге мүлдем қабілетсіз. Яғни, асыраушы емес, ұжымда өзінің нақты рөлін әлі дамыта алмаған жалғыз адам.
Мұндай ұлға балалардың қорқыту себебі біздің санамызда жасырылған. Шындығында, мәдениетке дейінгі уақытта теріні көретін ұлдарды (ұжым үшін пайдасыз болуды) отар жалпы дастарқан басында ырымдап жейді - осылайша ерте адамдар көршілеріне деген қастық сезімдерін жойды, әйтпесе олар өлтірер еді бір-бірімен (адамзаттың қалыптасуында осындай кезең болған).
Адам жегіштікке қарсы мәдени шектеулер күшіне енген кезде теріні көретін ұлдар тірі қала бастады, бірақ әлсіздік, қорғану қабілетсіздігі салдарынан ерте қайтыс болды. Олар белгілі бір рөлді дамыта алмады, өйткені олар басқа ер адамдар сияқты соғысқа бармады. Олардың психологиясы енді ғана дами бастады; Екінші дүниежүзілік соғыстан кейін бұл ұлдар көбірек пайда бола бастады. Біз оларды модельдер, керемет бишілер, әншілер, актерлер деп санаймыз - тері-визуалды әйелдер жоғары деңгейде көрінетін кейіпкерлерде.
Теріні көретін баланы қудалаудың себебі - ол санасыз түрде ең әлсіз, әлсіз - жалпы қарабайыр дастарқан басында жеген адам деп анықталады. Оның пакетте рөлі жоқ, ол дәрежеге ие емес. Мұны бәрі сезеді. Міне, сондықтан әлі де дамымаған балалар, шын мәнінде кішкентай жабайы адамдар, қуанышпен және «достықпен» бүкіл сыныпты оның құрбаны ете алады, әсіресе ол қорқатын болса.
Теріні көретін баланың мінез-құлқының өзі басқа рейтингтік балаларды қудалауға итермелейді. Ақыр соңында, ол мейірімді, жанжалсыз, көз жасына толы, әлсіз, ол төбелесуге шықпайды. Өте эмоционалды, басқа балалармен байланыс іздейді. Оған тойтарыс берілсе, ол ренжімейді, ол жайбарақат, жаман жақтарын тез ұмытып, қылмыскерлеріне қайта оралады. Оның негізгі эмоциясы - қорқынышты сезіну кезінде ол қылмыскерлерді қызықтырып, олардың құрбанына айналады. Мұндай балаларды қорлайды, ұрып-соғып, «қыз» келбетін мазақ етіп, қорлайтын істер жасауға мәжбүр етеді.
Онда шығудың жолы қандай? Ұлыңызды еркелік стандартына ауыстыруға тырыспаңыз! Күрес бөлімі оған ештеңе бермейді. Ол, әрине, барлық айла-тәсілдерді үйренеді және қолдары мен аяқтарын сермеу үшін керемет болады, бірақ ол қылмыскерді ұра да алмайды, ұра да алмайды. Ұрту (өлтіру) оның табиғатында жоқ. Бұл баланың табиғатынан өзгеше міндеті - физикалық денені емес, ақыл-ойды қорғайтын басқа мәдениеттің дирижері болу. Яғни адамдарға төзімділік пен гуманизмді дамыту. Бұл үшін біз бәрімізге өз табиғатын және оның басқалардан айырмашылығының өлшемін түсінуіміз керек, бізден, біздің жануарлар табиғатымыздан өзгеше теріні көретін баланы қастықпен ұнатпауымыз керек.
Теріге көрінетін балаңызды құтқарудың бір ғана жолы бар - оған өлімнен туа біткен қорқынышы (адам жегіштің жеуінен қорқу) эмоциялардың сыртқа оралуына айналатындай даму беру. Яғни, баланың эмоционалдық сферасын дамыту, оның басқа адамдарға деген эмпатия мен жанашырлық сезімдерін білдіруге үйренетін жағдайлар тудыру. Оны гитарада ойнауды үйретіңіз - бұл оған құрдастарының арасында үлкен басымдық береді, оны кез-келген компанияда «өз» етеді.
Әрине, негізгі жұмысты мұғалім жасауы керек, балалардың санасында және жүрегінде дұрыс нұсқаулар орналастыру керек. Мұғалімдер мен ата-аналардың бірлескен күш-жігерінің арқасында ғана бұл жағдайды өзгертуге болады.
Бала мектепте қорқытады. Тыныш адамның азабы
Мәселенің осы сипаттамасынан баланың дыбыстық векторы бар екендігі жүйелі түрде айқын көрінеді. Дыбыс векторы бар балалар тыныш, ойлы, айналада болып жатқан жағдайлардан біршама алшақ. Оларға шулы айқайлаған сыныптастарын бейімдеу қиынға соғады. Барлық балалар жүгіріп, демалыста секіргенде дыбыс инженері шетте тыныш отырады - ол өзі оқитын немесе жазады, жай ойланады.
Сабақта ол көбінесе мұғалімнің сұрағын ести бермейді, өйткені ол өзіне батып кетеді, жауап беруді кешіктіреді, бұған дейін ол: «Ху?», «Не?», «Мен?» Деп сұрайды. Осы ерекшеліктерге байланысты басқа балалар оны басқалар сияқты емес, тежегіш, таңқаларлық тип деп санайды. Тері мұғалімдері (олар өздері тез шешім қабылдайды және мобильді) негізінен баланың дамудан артта қалғанын айта алады, оны оқымайтын деп атайды. Бірақ бұл мүлдем жоқ, дыбыс инженері ең күшті интеллектке ие! Тек туа біткен ерекшеліктеріне байланысты ол өзінің күйлері мен ойларына бағытталады және адамдарға «үйінен» шығып, барабар жауап беру үшін басқаларға қарағанда көп уақыт қажет.
Барлығымен төбелеске және ойынға қатыспайтын оғаш оғаш немесе өлең шығаратын және белгісіз жерде қалықтаған эксцентрик балалар арасында түсінбеушілік туғызады. Ақыр соңында, бәрі басқалар сияқты болғысы келеді, және бұл таңғажайып тип бәрінен бөлек отырады және ойнамайды, сыныптағы қара қой. Бұл «басқаларға ұқсамайды» деген қудалаудың себебі болады. Олар оларға күледі, сапарлар жасайды, нәрселерге түкіреді, итермелейді, қорлайтын лақап аттарын іліп қояды - мұның бәрі өзін-өзі басқаратын дыбыстық адамнан эмоциялар алу үшін. Ол өзінің үмітсіздігін, қорқынышы мен жағдайды түсінбейтіндігін көрсете салысымен, қуғын-сүргін кек қайтарумен өтеді.
Егер сіз реакция жасамасаңыз, онда көп ұзамай көпшілік эмоциясыз эксцентрикпен «көңіл көтеруге» қызықпайды. Әрине, мұның болғанын күтуге тұрарлық емес. Балаға - дыбыстық вектордың иесіне құрдастарымен сөйлесуге көмектесу керек, өйткені ол үшін бұл қиын. Бірақ егер мұндай бала дұрыс дамыған болса, онда ол байланыс орната алады, соңында команда оны қабылдайды. Ең болмағанда, ол енді уланбайды, бірақ оның жалғыздығы мен «ақылдылығы» қабылданады. Ақыр соңында, дыбыс инженері қақтығыспайды, ешкімге бәсекелестік тудырмайды, ол өзінің идеялары мен ойларымен айналысады және сыныптағы интригалар мен төбелестерге мүлдем қарамайды. Олар оны уақыт өте келе ұмытып кетеді. Алайда, ата-ананың міндеті - оның ұмтылыстарын жүзеге асыру және барлығы өз баласының артында тұру емес, дыбыс инженерлеріне айқайлаған ұжымға бейімделуге көмектесу.
Бұл жағдайда ересектер не істей алады? Ең алдымен, дыбыстық векторы бар баланың ата-анасы оның сыныптастарымен неге сөйлесе алмайтындығын анықтауы керек. Маңыздысы - сіздің балаға деген мінез-құлқыңыз. Сіз оған айқайлап жатырсыз ба? Мүмкін сіз тезірек ойлауға мәжбүр етесіз бе? Бала шоғырлануы үшін үй тым шулы ма? Осыған байланысты ол көбінесе өз күйлерін жауып алады, жалғыз өзі жайлы, оған адамдар араласады, сондықтан ол қарым-қатынасқа деген құлшынысын жоғалтады, мұның мәнісін түсінбейді.
Мұндай жағдайда мұғалім баланың дыбыстық вектормен қабығынан шығуына да көмектесе алады. Сонымен қатар, оған қызықты тақырыпты оқып, балаларға есеп беруді тапсырыңыз, сонда кейін бүкіл сынып қызықты пікірсайысқа қатыса алады.
Егер бұзақылық тым алыс болса - жоғарыда сипатталған жағдайдағыдай, бала мектепте үнемі күйзеліске ұшыраса, онда баланы одан әрі жарақаттамау үшін мектепті ауыстыру қажет. Жаңа ұжымда ол достық қарым-қатынасты дамыта алады, егер топ басқа климатқа ие болса, сынып пен оқушылардың проблемаларына белсенді енетін басқа көшбасшы мен мұғалім болса. Дұрыс дыбыстық білім беру, балада дыбыстық вектордың қасиеттерін дамыту - ақыл-ойға тамақ беру, әңгімеге шақыру, проблеманың шешімін өз бетінше іздеуге шақыру өте қажет.
Дыбыстық векторы бар бала, өзіне ыңғайлы ортада (үнсіздік пен айқайдың жоқтығы) өсіп келеді, осал емес, шулы балалар командасы оңай бейімделеді. Өз күйлерінде болуға жол бермеңіз (баланың үнсіздікте және жалғыздықта болу қажеттілігімен шатастырмаңыз). Юрий Бурланның «Жүйелік-векторлық психология» тренингінен кішкентай дыбыстық инженерлерді қалай дамыту және тәрбиелеу туралы білуге болады.
Бала мектепте қорқытады. Мұғалімдер мен ата-аналар бей-жай қарамайды
Балалар жанжалды өздері шешуі керек деген кең таралған пікір бар, бірақ бұл дұрыс емес! Балаға деген қатыгездіктің шегі жоқ! Бұзақылықтағы балалар шектен шығып кетуі мүмкін, өйткені бұзақылық құрбаны денсаулықты жоғалту қаупі бар және өмір бойына психологиялық жарақат алады. Тек ересектердің мектепте ренжіген баланың мәселесіне назарын аударуы, оны қолдауы, оның күшіне сенуі және ең бастысы оның табиғи қасиеттерін білуі қиын жағдайды шешуге көмектеседі.
Көбінесе, ренжіген баланың ата-аналарына арналған кеңестер баланы секцияға жазуға, оны қайтарып беруге үйретуге немесе баланың сыртқы келбеті жағынан кемістігін сезінбеуге тырысады. Оған командада «артта қалған ұсқынсыз үйрек» ретінде көрінбеуі үшін, басқалар сияқты болып қалуы үшін оған сәнді киімдер сатып алған жөн.
Олар мазақ ету үшін себеп болатын физикалық кемшіліктерді жоюды ұсынады. Бұл, әрине, мағынасы бар, бірақ сыртқы келбетке және киімге баса назар аударылатындығын білуіңіз керек. Балаға өзінің жеке басын ашып, туа біткен қасиеттердің көмегімен шындықты бейімдеуге көмектесу әлдеқайда маңызды.
Қудалауға қылмыскердің бейсаналық жағдайында жасырынған және қуылған психологиялық себептер итермелейді, бірақ олар қателесіп қандай да бір сыртқы фактордың ұтымды түсіндірмесін табады.
Баланың мінсіз көрінуі, сүйкімді болуы, бірақ балалардың ең жаман қорқытуының нысаны бола алатындығы да ақиқат. Ақыр соңында, мәдени шектеулер балалардың бойында туа біткен қасиеттерінің жеткіліксіз дамуы мен іске асырылуының салдарынан жыныстық жетілу кезеңінде кездесетін дұшпандықты (қызғаныш, ашуланшақтық, тітіркену) сақтай алмайды. Оның үстіне, қоғам, отбасы оларға қарама-қайшы нәрселерді көрсетеді: олар бір нәрсені үйретеді, бірақ іс жүзінде бала ересектердің бір-біріне деген дұшпандық қатынасын, олардың қатынастарын нақтылаудың зорлық-зомбылық әдістерін көреді.
Мектепте қорқытып-үркітіліп жатқан баланың ата-анасы ешқашан тежегішті жіберіп алмауы керек және «тәрбиесіздердің еркеліктері өседі» деп күтуі керек. Мәселенің шешімін табу керек. Кем дегенде, балаңызды неге қорлап жатқанын және оған қарсы тұруға қалай көмектесетінін біліп алыңыз.
Қатыгез баланың ата-анасы оны зорлық-зомбылық жасауға не итермелейтінін ойластыруы керек? Егер сіз бүгін шара қолданбасаңыз, одан не өседі? Баланың мінез-құлқын қалай түзетуге болады?
Ата-аналар арасындағы есеп айырысулар және көрсеткілерді бір ата-анадан екіншісіне ауыстыру мәселені шешпейді. Өзіңіздің балаларыңыз кім болып өсіп жатқанын, оларға қалай көмектесуге болатынын ойланып, сұраңыз. Жыныстық жетілу кезеңіне дейін, яғни мектеп жасында барлық қасиеттер дамып келеді, белгілі бір сценарий жасалады, ол баланың ересек жасында әрекет етеді. Барлық болашақ өмір мектеп ұжымына бейімделуге және қорғауға, ата-аналардың қолдауына, баланың дамуына жұмсалған күш-жігерге байланысты.
Балалар ұжымын тәрбиелеу үшін мұғалімдерге үлкен жауапкершілік жүктеледі. Балалардың ұжымда бейімделуін жеңілдететін, адамгершілік сезімдерін дамытуға жақсы бастама жасайтын адамдар дәл осы. Немесе олар проблемалық жағдайдың өз жолына түсуіне жол беріп, зорлық-зомбылық көрсететін балалардағы ең жаман қасиеттерді шоғырландыруға негіз құра алады, ең нашар жағдайда қорлауға ұшыраған баланың психикасы мен денсаулығына зақым келтіреді.
Балалардың психологиясы және олардың табиғи ерекшеліктеріне сәйкес тәрбиелеу әдістері туралы бірегей ақпаратты Юрий Бурланның тренингіндегі ақысыз онлайн-дәрістерден табуға болады. Баланың дұрыс дамуы - бұл, бір жағынан, балалар ұжымында бұзақылықты болдырмауға, екінші жағынан, балалардағы қатыгез мінез-құлықтың алдын алуға көмектесетін маңызды факторлардың бірі.
