Аутист балаларды тәрбиелеудегі отбасы мен қоршаған ортаның рөлі
Балаңызға осы «коконнан» сыртқа шығу үшін сізге, әрине, отбасыңыздан бастау керек. Өйткені, бұл аутист бала мен басқа адамдар арасында байланыс орнатуға оңтайлы жағдай жасай алатын ішкі шеңбер болып табылатын отбасы …
- 1 бөлім. Пайда болу себептері. Аутизммен ауыратын баланы тәрбиелеу
- 2-бөлім. Аутизмі бар балада моторлы стереотиптер мен шамадан тыс тактильді сезімталдық: ата-аналарға себептер мен ұсыныстар
- 3 бөлім. Аутизммен ауыратын баланың наразылық реакциясы мен агрессиясы: түзету себептері мен әдістері
- 4-бөлім. Өмір елес және шынайы: аутизммен ауыратын балалардағы ерекше белгілер
- 5 бөлім. Аутист балалардағы сөйлеу бұзылыстары: жүйелік себептері және түзету әдістері
Қазіргі әлемде мамандар аутизм спектрінің бұзылуын диагноз қойған балалар саны жыл сайын артып келеді. Егер тіпті 30 жыл бұрын бұл жекелеген жағдайлар болса, бүгінде жалпы білім беретін мектептің барлық сыныптары үшін осындай бала бар. Мұндай статистика мұндай балаларды қалай оқыту, тәрбиелеу және қоғамға бейімдеу керек деген мәселені сөзсіз көтереді.
Бірақ сіз бұл мәселеге қалай қарайсыз? Ақыр соңында, аутисттердің басты проблемасы - олар өздерінің ішкі әлеміне еніп, сырттағы әлемді қабылдау қабілеттерінің айтарлықтай нашарлауында. Өзі оны орнатуға ұмтылмайтын, бірақ басқа адамдардан мүлдем аулақ болуға тырысатын адаммен байланысты қалай орнатуға болады?
Отбасы байланыстырушы буын ретінде
Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психологиясы аутист балалар дыбыс векторының тасымалдаушысы екенін түсіндіреді. Табиғаты бойынша, олар өте сезімтал есту қабілетіне ие, олардың құлағы кішкене шу мен сөйлеу мағыналарына сезімтал, ал айқайлау, жағымсыз, қорлайтын мағыналар балаға сөзбе-сөз зиян тигізеді. Балалық шағында психикалық жарақат алған осындай қасиеттері бар бала (мысалы, отбасындағы қатты шу немесе жанжалдан) өз әлемінде жабылып, аутизм спектрін бұзады.
Балаңызға осы «коконнан» сыртқа шығу үшін сізге, әрине, отбасыңыздан бастау керек. Өйткені, бұл аутист бала мен басқа адамдар арасында байланыс орнатуға оңтайлы жағдай жасай алатын ішкі шеңбер.
Жүйелік векторлық психология бойынша тренингте мұндай баланың анасымен эмоционалды байланысының маңыздылығы бірнеше рет атап көрсетіліп, дыбыстық вектордың кішкентай тасымалдаушысы мүмкіндігінше жайлы сезінетін ерекше атмосфераны құру бойынша практикалық ұсыныстар беріледі.
Біз сезімтал және саналы өмір формамыз
2008 жылдан бастап «Ерекше бала» жобасында жұмыс жасай отырып, менеджер Елена Перелыгинамен бірге аутист баланың отбасына ерекше назар аудардық. Ерекше балалардың аналары бола отырып, біз өз тәжірибемізден сезіндік, егер бала өз отбасында қалай бейімделуді білмесе, ата-анасымен байланыс орнатпаса, оның одан әрі әлеуметтенуі үлкен күмән тудырады.
Сондықтан, біз жаңа қабылданған балаларды ата-аналар арнайы семинарлар курсын аяқтағаннан кейін ғана сабаққа апардық. Олар аутизм және оны түзету әдістері туралы теориялық ақпараттар беріп қана қоймады. Біз «тірі көріністерді» ойнауға ерекше назар аудардық. Ол кезде мен SVP-мен таныс емес едім, бірақ қазір мен өткен тәжірибені осы білім тұрғысынан қорыта аламын.
Юрий Бурлан өзінің жаттығуларында біздің бәріміз өмірдің сезімтал және саналы түріміз екендігіне баса назар аударады. Аутист бала жағдайында мұндай балалардың басқа адамдармен, әсіресе анасымен, сенсорлық (эмоционалды) байланысының бұзылғаны өте айқын және түсінікті болады. Сондай-ақ, олардың көпшілігінде сыртқы әлеммен тұжырымдамалық байланыс, яғни сөйлеу арқылы ақпаратты игеру қабілеті айтарлықтай бұзылған.
Алайда, ата-аналардың көпшілігінде баланың осындай ерекшеліктерін түсіну және қабылдау қиын болды. Бұл көбінесе өз баласына үмітсіздік, дәрменсіздік, кейде тіпті ашуланшақтық пен тітіркенуді тудырды. «Ерекше бала» жобасы аясындағы семинарларда «тірі көріністерді» ойнау барысында біз ата-аналарға өз баласындай сезінуге мүмкіндік бердік.
Сезімтал эмпатияны сезіну
Тыңдаушылар тобынан біз өз қалауымыз бойынша екеуін таңдадық, олардың бірі баланың, екіншісі ананың рөлін ойнады. Топтың қалған бөлігі қоғам, яғни «сыртқы әлем» болды. Бұл әдеттегі ана мен бала жұбы есіктен шығарылды. «Баланың» көзін байлап, жеңіл, аяғын байлап тастады (осылайша, біз жасанды түрде кейбір шектеулер жасадық, мысалы, өз бетінше әрекет ете алмау). «Анама» есікке кіріп, «баласын» бөлмеден өткізіп, терезенің жанындағы орындыққа отыру керек деген нұсқаулар берілді. Ол үшін белгілі бір уақыт бөлінді. Анасына «баласымен» сөйлесу арқылы сөйлесуге тыйым салынды (баланың сөйлеуді қабылдау қабілетінің нашарлауына еліктеу ретінде), бірақ ол әнді сөзсіз немесе жай ғана мағынасыз буындарды интонациялай алады.
Осы уақытта бөлмедегі топтың қалған мүшелері келесі әрекеттерді жасады: жиһазды ретке келтіріп, қозғалыс үшін жасанды кедергілер туғызды және күтпеген сәтте тесуге болатын «шулы» ойыншықтардың (шылдырлар, құбырлар мен шарлармен) қойды.). «Ана» баланы бөлменің барлық кедергілерінен терезенің жанындағы орындыққа апарғанда, топ анда-санда күтпеген шу эффекттерін тудырды. Тапсырманы орындағаннан кейін «баланың» аяғы мен көзін шешті, біз барлық қатысушылардың сөйлеуіне, талдауларына мүмкіндік бердік. Шартты «ана» өз сезімдерімен бөлісті, шартты «бала» өзімен, ал қалған топ осы жұптың сырттан қалай көрінетіндігі туралы пікір білдірді.
Жүйелік-векторлық психология позициясынан алынған тәжірибені қорыта келе, ең қиын жағдай тері векторы бар әйелде стресс күйінде болған кезде пайда болды деп айта аламын. Мұндай «ана» баланы сөзбе-сөз бөлмені сүйреп апарып, айқайлап, уақытында болуға тырысып, оны алға бастырды. Ол көбінесе қоршаған қоғамға адекватты емес реакция жасады, бұл оның мақсатына жетуіне кедергі болды.
Екінші жағынан, ананың рөлін аналь-визуалды әйел тыныш және теңдестірілген күйде ойнағанда, мүлдем басқа көрініс пайда болды. Ол уақытқа немқұрайлы көрінетін. Ол балаға сабырлы түрде бір нәрсені күбірледі, оны кедергілерден мұқият өткізді. Бір қызығы, оның сабырлылығының арқасында бұл жұп, әдетте, уақытында үлгерді.
Кейінірек баланың рөлін ойнағандар ерекше түсінікке ие болды. Біз бұл рөлді аутист баласын қабылдау және түсіну арқылы отбасындағы ең үлкен проблемаларды бастан кешірген қатысушыларды қабылдауға тырысуымыз кездейсоқ емес. Көбісі «ана» жалғыз тірек «маяк пен маяк» болып қала берді, бұл абсолютті дәрменсіздікті жеңуге және қоршаған әлемді бағдарлай алмауына көмектесті. Егер стресс жағдайында тері векторы бар әйел «ана» рөлінде пайда болса, шартты «бала» орасан зор ауырсыну мен анасына деген кінә сезімін сезінді.
Осылайша, аутист балалардың ата-аналары (әсіресе баланың рөлінде болған) балаларының қандай дәрменсіздік, осалдық және дәрменсіздік сезімдерін сезіне алды. Көптеген ата-аналар үшін бұл өз баласына деген көзқарасты түбегейлі өзгерткен таңғажайып оқиға болды.
Саналы түрде түсінуге тырысу
Психикалық дамуы тежелген аутист баланың бейімделуінің тағы бір маңызды проблемасы - сөйлеу мағыналарын игеру қабілетінің шектеулілігі. Мұндағы мәселе баланың сөйлей алатын-білмейтіндігінде ғана емес (сөйлемейтін бала карточкаларды, ымдау тілін және басқа да байланыс құралдарын игере алады). Басқа міндет - басқа адамдардың сөйлеу тілін түсіну қабілеті ретінде пассивті сөздік қорды қалыптастыру.
Біздің ана болу тәжірибемізден ерекше балалар аналары ретінде жоба менеджері және мен аутист балалар ең алдымен олар үшін қоршаған ортаның жарқын ынталандыруларын қабылдайтынын байқадым. Енді мен SVP туралы біле отырып, визуалды векторы бар балалар үшін жарқын түстер, тері векторы бар бала үшін тактильді сезімдер және т.б. болуы мүмкін екенін түсінемін.
Біздің семинарларда біз ата-аналарға келесі тапсырманы ұсындық: флип-чартқа лимон сызылды. Анасы баласын «лимон» сөзін түсінуге үйретуге тырысатын жағдай туралы қысқаша сипаттама берілді. Мүмкін жағдай келесідей көрінуі мүмкін: «Ана мен бала ас үйде, олар жаңа сорпаның иісін сезінеді, дөңгелек қызғылт сары тәрелкеде цитрус хош иісі бар сопақ сары лимон бар. Залдағы әкем теледидар көреді және бүкіл үйге «Мақсат!» Деп айқайлайды, ал үстел басында отырған бала аяғын ұстап тұрды және сонымен бірге терісі жүннен жасалған колготкадан қышып кетті ». Бұл жағдайда анасы баланы «лимон» сөзінің мағынасын түсінуге және есте сақтауға үйреткісі келеді деп болжанған.
Бастапқыда мен және мен сау адамға қажет белгілерді анықтадық. Қарапайым адамның миының басқа тітіркендіргіштерден бас тартуы және «сопақ, сары, жұқа цитрус хош иісі бар» заттың негізгі қасиеттерін бөліп көрсетуі қисынды. Алайда, ерекше бала үшін жағдай мүлде басқаша болуы мүмкін еді.
Сонымен, терінің векторы бар аутист бала үшін ең күшті тітіркендіргіш ыңғайсыз колготка сезімі немесе ол қызмет еткен аяғының ұйқысы болуы мүмкін. Көрнекі бала үшін сарғыш тақтайша ең таңқаларлық стимул бола алады. Пештегі сорпа цитрустың нәзік хош иісіне қарағанда жарқын әрі күшті иіс береді. Дыбыстық ынталандыру туралы ештеңе айтуға болмайды (әкеміздің «Мақсат!» Деп айғайлауы бүкіл үйге), өйткені барлық аутист балалар дыбыстық векторында алғашқы жарақат алады.
Сондықтан, егер сіз ең жарқын тітіркендіргіштерді таңдасаңыз, сіз лимонға ешқандай қатысы жоқ кескін аласыз. Осы жаттығудың көмегімен ерекше баланың ата-аналары түсіне бастады: аутист баланы сөйлеуді түсінуге үйрету үшін оған әр түрлі жағдайларда бір заттың (мысалы, лимонның) презентациясы қажет - екеуі де дүкендегі, тоңазытқыштағы және ас үстеліндегі сөре. Көптеген ата-аналар үшін бұл тәжірибе шыдамдылықты сақтауға және алғашқы кезде нәтижесіз болғанға қарамастан, баласын оқытуды жалғастыруға көмектесетін тәжірибе болды.
Бұл сөйлеуді қабылдау қабілетіне ғана емес, сонымен қатар басқа дағдыларды үйренуге қатысты. Әдетте аутист балаға тұрақты нәтиже қалыптасқанға дейін эксперимент қажет. Мысалы, менің ұлым алфавитті тез меңгеріп алғандықтан, екі әріпті ұзақ уақыт байланыстырып үйрене алмады. Мұны жеңу үшін бізге екі жылдай нәтижесіз болып көрінген әрекеттер қажет болды. Бір күні ол өзі кез-келген әріптерді мүлдем қатесіз байланыстыра бастағанда, менің таңқалдырғанымды елестетіп көріңізші.
Болашаққа үміт
Осы тәжірибенің нәтижесінде біз ата-аналары баласына не болып жатқанын сезімдік және саналы түрде түсінуге тырысқан отбасылар өз балаларын оқыту, тәрбиелеу, дамыту және қоғамға бейімдеуде анағұрлым жақсы нәтиже алғанын байқадық.
2014 жылдың соңында мен алғаш рет Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психология тренингіне келдім. Маман ретінде де, екі баланың анасы ретінде де SVP біздің балаларымыздың психикасының туа біткен қасиеттерін дәл және дәл анықтауға ерекше мүмкіндік беретінін түсіндім. Оқыту кезінде осы білімді алғаннан кейін ата-аналарға енді соқыр қозғалудың қажеті жоқ, олар баласының қандай ерекшеліктері бар екендігі, оның дамуы мен оқуына оңтайлы жағдай жасау туралы абсолютті түсінік алады.
Әрине, бұл ерекше баланың ата-аналары үшін ерекше өзекті. Ата-ана өзінің сәбиінің векторларының туа біткен жиынтығын түсініп, оқу-тәрбие процесін баласын тітіркендіретін факторларды шектейтін немесе алып тастайтындай етіп ұйымдастыра алады. Бұл алтын уақытты босқа өткізбеуге мүмкіндік береді, ал бала қажетті дағдылар мен дағдыларды тезірек игере алады.
Үлкен әлемге есік
Ерекше баланың кез-келген ата-анасы дерлік өз баласының әлемге енуінің ғаламдық міндетін, яғни басқа адамдар арасында өмір сүру, қоғамның толыққанды мүшесі болу қабілеттерін көреді.
Әрине, оңтайлы жағдай осы процестің өзара қарым-қатынасы болар еді, сондықтан қоғам да осы балалар мен олардың отбасыларына көмек қолын созады. Сондықтан мен патологиямен жұмыс жасайтын мұғалімдер мен психологтарға ғана емес, Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психология курсынан өтуге кеңес беремін. Бұл білімді білім беру саласында жұмыс істейтіндердің барлығы игеруі керек. Өйткені, аутист балалар жылдан-жылға көбейіп келеді және оларды қарапайым балабақшаларға, мектептер мен басқа да білім беру ұйымдарына бейімдеу қажеттілігі туындайды.
Алайда, үйлесімді әлеуметтік жүйені құру үшін уақыт қажет. Сондықтан қазіргі уақытта аутист баланың отбасы осы процестің негізгі буыны болып қала береді. Өз сәбиінің тағдыры үшін саналы жауапкершілікті өз мойнына алып, Юрий Бурланның жүйелік-векторлық психологиясын білумен қаруландыру арқылы ата-аналар өз балаларына табиғат берген барлық қасиеттер мен қасиеттерді барынша дамытуға айтарлықтай көмектесе алады. Жүйелік-векторлық психология порталында аутизм диагнозын баладан толық алып тастау бойынша бірнеше нәтижелер пайда болды.
Векторлық жүйелер психологиясын ақысыз онлайн-дәрістерден бастаңыз. Мұнда тіркеліңіз.
